幼儿园教学案例：建构区赛车场里的争吵

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幼儿园教学案例：建构区赛车场里的争吵
　　实录：当大家专注地玩角色游戏时，一阵不和谐的声音从建构区的赛车场传了过来。我循声望去，只见邵致涵和熊慧琳正为一面裁判用的小红旗争得面红耳赤。熊慧琳是赛车队员，她紧紧地拽着红旗的一角：“我要拿这个！”邵致涵是裁判、个头大，他也不示弱：“不，我是裁判，应该我拿。你去拿赛车。”旁边的队员也纷纷说：“裁判才可以拿红旗。”“不，我要做裁判。”熊慧琳还是执拗着不松手，并用求助的目光寻找着老师。
　　看到场面依旧僵持着，我灵机一动，觉得该我出场了。我拉着娃娃家的妈妈和宝宝去赛车场，边走边大声说：“听说今天赛车队里有个队员叫熊慧琳，开车很棒的。我们去看他比赛吧！”当我们兴致勃勃地坐在看台上等候，他俩还在犹豫着。我顺势喊道：“裁判，比赛可以开始了吗？我们来帮熊慧琳加油了！”没等邵致涵回答我，熊慧琳赶紧回去拿起赛车来到了起点处准备。邵致涵看看我，我示意他可以发令了。于是，邵致涵很神气地开始指挥起来：“预备——开始——我宣布——第一名熊慧琳，第二名王梓——好，下一队，准备。”有模有样地指挥让现场气氛越来越高涨。　　
　　熊慧琳因为得了第一名也很开心，兴冲冲地跑过来：“老师，我得了第一名。”“对呀，你这个赛车手真厉害！下次我还来看你比赛，为你加油！”听了我的话，熊慧琳开心地跑去告诉伙伴，早忘了争红旗的事了。　　

　　分析：
　　幼儿在游戏中的矛盾与冲突对幼儿人际交往能力的提高有着积极的作用。幼儿在探索这个世界，他们也在相互认识和了解，叫喊、抓、抢、推、打都是探索和了解的一部分。幼儿正是在一次又一次与他人发生冲突、解决矛盾的过程中，逐渐学会与人沟通、协商、分享、合作与谦让，矛盾冲突是幼儿学习与人交往的途径之一。
　　首先，小班幼儿由于缺乏应有的交际技巧和方法，往往在游戏中会出现以下几种情况：在玩耍中争着扮演重要角色；活动中多数幼儿不能遵守游戏规则，输了耍赖；活动中轮流玩玩具的意识淡薄，不会征求别人的意见，出现争执，甚至出现争抢玩具的现象；有的幼儿很孤僻，默默地坐在一边，不愿与别人玩等等。
　　其次，角色间发生冲突是小班游戏中常出现的现象，关键是看老师如何进行随机教育。案例中熊慧琳的转变，从争抢角色到投入角色并获得满足源于老师巧妙的隐性指导。倘若老师直接干涉，以成人的身份和权威来解决孩子们的纠纷，使游戏继续，这显然不是治根的好办法。但如果老师积极转换角色，放下自己的身份和权威，投入到游戏中，那么你的指导和建议就会很自然，孩子们也容易接受，矛盾解决了，交流变多了，游戏水平也会提高。

金马幼儿园　张艳香