《日月潭的传说》说课稿

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《日月潭的传说》说课稿
澄迈县实验小学  曾丹
尊敬的专家们、老师们下午好！我是来自澄迈县实验小学的曾丹老师。我说课的内容是苏教版三年级下册《日月潭的传说》。
一、        说目标
根据新大纲的精神，结合教材和学生的特点，我将本课时的教学目标确定为：
教学目标：
1、  会读会写本课十个生字。
2、  能把课文读通读顺。
3、  初步把握课文的主要内容。
教学重点：
1、会读会写本课十个生字。
2、能把课文读通读顺。
教学难点：
初步把握课文的主要内容。
二、 说目标的达成
为了达成目标，我设计了以下几个教学环节：
1、激趣导入
我采用讲故事导入，将本课的教学内容转化为故事，能激发学生的学习兴趣同时也让学生对本课内容有个大概了解，也为孩子下一课时“讲讲这个故事”做了一个示范铺路，让孩子知道讲故事不一定要一字不变地讲。
2、学习生字词
在这一环节我分三步走：
（1）  让学生利用汉语拼音自由地拼读。不懂的可以请教同学或老师，然后出示生字卡片抽读、开火车读等，检查读生字的情况并适当地正音。
（2） 把生字放到词语里练读词语。让学生同桌之间互读，对方读错的帮忙纠正，两人都不会的请教老师，师指名读，齐读并及时正音。这一环节除了让学生认读生字词便于下面读通课文，还培养孩子的合作学习的意识。
（3） 指导学生书写：首先让学生观察这十个生字说说你觉得哪个最难写或者最容易写错，并让学生说说写这些易错字时要注意什么，接着是重点指导书写“漆、越、冒”，最后让学生带着同学和老师的提醒描红本课生字，在写字过程中老师还会适时提醒学生注意:描红时注意不要压线、不要出格、要一笔写成，不要重笔，要注意写字的姿势。这一设计的意图是：生字数量多，学生容易记不牢固，让学生通过观察生字、分析生字加深对生字的认识再到书写就不容易出错了。
这一环节的设计完成了第一个目标: 会读会写本课十个生字。
3、读通课文，了解大意。
在这一环节我分两大块：
第一块：要求同桌两人合作练习读书，一人读一个自然段，读书过程中标上自然段序号，有不懂的字问同桌或问老师，接着指名分段读课文，老师伺机纠正读音，老师和学生一起合作读课文，老师读一段学生读一段。设计的意图是让每个学生都参与进读书活动中，互相监督、互相帮助，老师与学生的合作也有一个示范引领的作用。同时使学生通过反复的诵读感知课文的主要内容，为学生试着概括课文的主要内容打基础。这一环节的设计就完成了第二目标:能把课文读通读顺。
第二大块：引导学生找出故事的起因、经过、结果
我设计了三个问题：你知道大尖哥和水社姐为什么要去降伏恶龙吗？他们是怎么样降伏恶龙的？他们的结果怎么样？通过学生的回答板书重点词语。告诉学生每件事情的发展都会有起因，经过，结果。并直接指出第一个问题的答案是起因，第二个问题的答案是经过，最后一个问题的答案就是结果。接着我告诉学生把事情的起因、经过、结果连起来就是故事的主要内容并让学生看着板书简单地练说故事的主要内容。这一环节的设计突破了本课的难点：初步把握文章的主要内容。同时又交给学生把事情的起因、经过、结果连起来就是事情的主要内容的学习方法。
4、小结
同学们这节课我们学习了十个生字，它们分别是？我们了解了日月潭的传说的主要内容，我们还学会了把事情的起因、经过、结果简单地连起来就是事情的主要内容。（设计意图是在课末对这节课的一个总的复习回顾）
三、  小班化的教学策略以及教学中的困惑
教学的工作，归根结底是“爱”的工作，小班化条件下，我们要奉行“机会均等”、“阳光普照”的观念，在教学过程中加大学生在教学活动中的参与度。
所以在这一课的设计中我针对教学点的小班化采用了以下的策略：
1、关注学习的形式：我主要采用了三种学习形式,自主学习,同桌合作学习，师生合作学习。
2、关注学生的差异：在抽查生字词时除了指名读、还有开火车读。练习读文时，让学生合作读，不懂地问同桌问老师。指导书写环节也是以学生为主，让学生说说你认为哪个最容易写错，老师再进行有针对性的指导等，目的就是检查每位学生的掌握情况，再针对学生的现况指导读、写。
3、关注学生的参与度：无论是识字教学还是朗读教学等整个教学过程我都是尽量让每一位学生有事可做，让每一位学生参与进来。
在农村小学的实施教学中，由于设备简陋给教师在教学中带来了一定的教学难度，教师采用的都是最原始的教学方法。作为一名乡村教师我有一些困惑：
1、 农村孩子的接受能力差，基础差，所以在教学过程中教参要求2课时上完的内容，我们往往要上3课时，甚至4课时，这时我们是要以完成教学任务为主还是以教会学生为主？
2、专家们总说要根据不同学生制定不同的教学目标，目标可以制定得低些，可如果我们总制定低于本学段的的目标，那我们的孩子不是始终比别的孩子跑得慢吗？这一问题又该如何解决呢？