1～5的认识和加减法（5以内的减法）教学设计

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教学目标
1．使同学经历与同伴交流5以内减法的算法过程，
会用适合于自身的算法正确计算5以内减法。
2．使同学初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
3．培养同学积极考虑、认真倾听他人想法的习惯，培养同学动手操作和语言表达能力，提高同学参与数学活动的意识和兴趣。
4．结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。
教学内容
教科书第25页。
教具、学具准备
多媒体课件。

syxxhxy

admin 发表于 2010-4-6 18:37
公开课教案
复习导入
复习5以内数的组成，可采取以下形式。

创设情境，探究新知有点不详细

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巩固练习
1．出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。同学说说题意，再列式，交流算法。
2．出示课件2，同学说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后同学列式完成，小组交流订正。
3．同学拿出自身准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。
4．乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家扮演节目。
[巩固练习中的第1、2题，采用课件演示，提高同学的练习兴趣：练习第3题发挥同学的主动探索能力，让同学尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散同学思维，提高同学对减法的认识。乘车游戏，同学最感兴趣，参与积极性也最高，同学感兴趣的事情活动效果好。]
总结评价
1．同学对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自身本课学习的主要收获和存在的问题。
2．教师结合同学表示对本课作小结。
安排作业
1．同学准备纸鹤，学具，数字卡片；
2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？
公开课教案说明
一年级的小同学参与数学教学活动的关键就是要调动起同学对数学学习活动的兴趣。整节课我都充沛利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让同学在生动活泼的问题情境中受到感染，发生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得胜利的快乐。
在本次课中，我首先设计了三个让同学动口、动手的对口令活动，同学很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只？”创设问题情境，引导同学进一步理解减法的意义。接着用课件演示第二个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导同学尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，同学分组讨论交流怎样算，多让不同算法的同学发表自身的想法，再通过比较，引导同学用数的组成计算，并让同学自身尝试写一些这样的减法算式，发挥同学的主动性。巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让同学先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练习是让同学自身动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥同学的主动探索能力。练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在同学学习兴奋低点进行的，起到提高同学的学习兴趣的作用，让同学在玩中学，在学中玩。

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公开课教案
复习导入
复习5以内数的组成，可采取以下形式。
1．对口令。
师：我说1。
生：我说2，1和2组成3。
[课一开始，就采用三种对口令的形式，让同学动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，同学复习效果好。]
2．拍手对口令。
3．举牌对口令。
创设情境，探究新知
1．老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。教师引导同学仔细观察，交流体会。
2．同学跟随教师拿出自身折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1＝2。（同学体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）
3．同学试读算式。教师启发同学说出其他能用3-1＝2表示的事例。同学举例说说其他能用减法表示的事例。
[在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，同学感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充沛体现了同学的主体作用，加深了同学对减法的认识。]
例题
1．课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让同学叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发同学提出“草地上还有几只蘑菇？”的问题。同学提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式？同学回答后，电脑显示：5-2＝？
2．教师提问：5减2得几？你是怎样算的？同学分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的同学说一说自身算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：假如不看图，不数指头，你会算吗？引导同学用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
[例题用多媒体课件演示同学喜欢的小白兔采蘑菇的形象，同学很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，教师对同学的多种算法都给与鼓励，维护了同学思维的多样性，然后通过比较、引导同学发现用数的组成计算减法较简单。]