照亮被“遗忘”的一角小学教学案例分析

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照亮被“遗忘”的一角小学教学案例分析
　　新学期，新班级，我是他们的新老师，他们是我的新学生，一切都是新的开始！
　　班上有个叫烽的男孩，他的个子是班上最矮的了，于是理所应当地安排他坐在第一排。烽并不出众，也正是因为他的不出众，一开始就被我“遗忘”了。不到一周的时间，我就能叫出班中所有学生的名字，也基本能把脸和人名对上号，唯独他，每每都需要讲台上座位表的提醒才能把他的人和名字对上号。为什么其他学生多多少少我都有印象，基本都能把脸和名字挂起钩来，而唯独他，我似乎没有一丁点印象呢？无疑，烽属于内向型学生，这样的学生一般不会给班集体造成危害，但如果我们因此对其不闻不问，便是教育者最大的失误。其实在这一类学生的心灵深处，潜伏着强大的自我表现的欲望和实现自我价值的精神需求，但是在学习生活中往往因为性格原因把自己藏得很隐蔽。
　　一、悄悄认识他
　　假如，每一个孩子都是一颗未萌发的种子，那么，作为副班主任的我，就得循循善诱，用爱静静地为之守望，等待属于内向型学生生命之花的绽放。
　　于是，在发现这个问题后，我就开始静静地关注他。渐渐地，我有了发现：烽是一个头脑聪明、思维敏捷，但很内向，不爱说话的男孩。开学半个多月了，每次翻翻学生的作业本、练习册，总能发现他几乎全是优秀，即使有错误，也是难得的粗心所致。但是，他就是喜欢一个人的世界，而且表现得十分明显。课间，别的学生会结伴上厕所，而他喜欢用一只手擦着墙壁独来独往。不去厕所的课间，他不是埋头处理自己的作业，就是玩自己的文具，或者自制的玩具，几乎从不和班中的同学交流，更不要说一起玩耍，顶多就是偶尔能看到他和同桌讲几句话而已。课堂中，他也喜欢沉浸在自己的世界。上课时，如果遇到不懂的，他会认真听讲，如果我讲的内容他已经懂了，他就会一个人开小差、做起自己的事情。即使安排小组交流或活动，他也总是把自己作为一个听众或观众，除非被点名叫起来，否则他的手从没自觉地举过。从任课老师那里了解到，原来其他课上他的表现也是如此一贯的风格。
　　二、层层了解他
　　英国著名作家萨克雷说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”每个孩子都渴望被关注，每个孩子都渴望被欢迎，每个孩子都渴望被欣赏，但是不良的性格因素使内向型孩子就是没有勇气打开自己的心扉，心里想说的，想做的都不敢说，不敢做。烽为什么是一个如此内向的孩子呢？导致他性格如此的原因又是什么呢？为了解开这个谜，我开始更多的接触他。
　　我先从他的家庭着手，原来从小时候起，烽的爷爷对他的要求就比较严格，时常要给他一些额外的学习任务。所以童年里，呆在家的时间比较多，和邻里孩子接触的机会较少，导致他性格比较内向。一次偶然的机会，我发现他不仅仅是内向，甚至有些自卑。那是一节体育课，老师要求同学跳绳，大家正玩得高兴时，一边突然哄堂大笑，原来是烽不会跳绳，连单跳都不会，跳得十分古怪。我压根就没有想到，连许多一年级的小朋友都能娴熟地单跳，四年级的烽却还不会单跳。我马上制止了同学们的嘲笑，把他叫到身旁。和他谈了很久，才知道原来他很介意自己个子矮小，被许多同学嘲笑过。烽不愿意多说，但只是这么几句简单的话语，却深深地触动了我的心灵。他对自己似乎不再是失望，而是到了绝望的地步。自己身高、体育方面的不足，对此的自卑感，已经影响到了他的生活，让他忽略、甚至看不到自己优异的一面，受到同学们的嘲笑后，他便习惯性地把自己锁在一个人的世界里。但是，在其他人面前，他又能把自己隐藏得很好，不愿意让其他同学发现他怯懦一面，于是总是坚强地昂着头。
　　三、步步温暖他
　　（一）家校齐力助其成
　　父母是孩子的良师益友，孩子的成长离不开家长的正确引领。 理智的教养态度能促进孩子的健康发展，培养出来的孩子人缘好，能体谅同伴，不和同伴争吵、打架；天真活泼，情绪稳定；乐观向上，自信、独立；积极主动地解决问题；宽容，忍让，大方；懂事，讲理等，人格得到较好的发展。家长教养方式对孩子性格的养成很重要。对烽，我先选择的依旧是和他的家长联系，解铃还须系铃人，我找来了对他一直很严格的爷爷，和他聊了聊烽在学校的情况，谈谈作为老师对孩子成长的担忧，让他爷爷感受到老师对他的关心和爱护，也让自己接下来的谈话增添了些许分量。但老人家第一次并没有明确表态，也没有说什么就离开了。忐忑中，等来了他爷爷的主动联系我，这一次的谈话很成功。接下来的一些天，我看到了烽脸绷的不那么紧了，好像压力没有那么大了。家长的成功改变也就意味着孩子转变。
　　（二）扬长避短树信心
　　赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”内向型的学生往往有着较丰富的知识，较细腻的情感，较深刻的内心世界。作为班主任，要独具慧眼，仔细观察，一旦发现其具有某一方面的特长，便创造条件，提供表现的舞台，让内向型学生的潜在才能发挥出来。单靠家长，孩子还是难以改变的。想到烽那么优秀的成绩，我决心利用他的特长帮助他。从那之后，在我的课堂中，我刻意越来越多的给他表现的机会，因为他的学习成绩不错，所以总能得到满意的答案，于是，我不断地借机表扬鼓励他。大课间、体育课的时候，我经常指导他体育活动，从跳绳到排球，从跳远到投掷，我耐心地训练他。在一些课余时间，我也经常找机会和他聊天，通过不断地渗透，让他多看到自己的长处，开导他身高、体育等方面的不足是可以通过锻炼弥补的。渐渐的，也许是他的体育方面取得了很大的进步而使他开始相信我，我知道自己得到了他的信任，因为他能主动和我搭话了。不时的，他会问我有没有看过一本什么什么书，知不知道什么什么知识。看到曾经被我“遗忘”的烽接纳了我，我由衷的高兴，对我这个副班主任，我想他已经松懈了内心的警戒线。
　　（三）团结互助感温暖
　　集体活动是思想教育的有效形式。在集体活动中，学生活跃在集体氛围之中，可以直接感受到集体的存在和集体荣誉的重要，从而在感情上与集体融为一体，努力做集体的主人。因此，在让烽接纳我的同时，我也运用班集体的力量，让他感受班级的温暖：烽不愿意接触班级的其他学生，我就借烽不在的时候，和班级其他学生商量帮助他的办法，让他们多接触下，下课的时候多和他玩玩，多和他谈话，在他需要帮助的时候都能够伸出援助之手。此外，还组织了一些讲故事之类的活动，无意中，让烽放弃矜持，无拘无束地敞开心扉，不知不觉融入到集体的活动之中，而且他们都在不同的活动中发挥了自己的能力和价值。就这样，烽渐渐感受到集体的温暖，也渐渐松懈了对班级同学的防备，在一次校比赛中，烽也积极报名参加，这样一来，增强烽班集体的荣誉感、责任感，使其处处为班集体着想，事事为班集体争光，最终形成主人翁的意识。
　　被“遗忘”的烽不再被“遗忘”，从他的脸上，我看到了属于这个年龄的孩子该有的快乐，看着他一点点在释放，看着他一点点在转变，看着他一点点成长，我默默祝福这个曾经被”遗忘“的孩子……
　　花开不是为了花落，而是为了灿烂。内向的孩子就如一株株含苞欲放的睡莲，轻轻一触碰就将把迎风起舞的姿态掩藏起来。可是，当我们成为了一个耐心品味，精心呵护的养花人，欣赏者时，会发现，一点点用阳光雨露培育他们之后，那种绽放时的美是多么震慑人心。

东湖塘中心小学　张兴全