三年级数学下册《小数的初步认识》优秀教案（精华）

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教学目标：
1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3．能识别小数，会读写小数。
教学重点：
1、能识别小数，正确得读写小数。
2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；
教学难点：
知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
教学过程：
一、创设情景
1、谈话导入
2、看学习用品价格并调整价格
（1） 课件出示：书包4500元 油笔320元 铅笔40元 橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？
（2）汇报：
板书：45.00、3.20 、0.40、 0.25
（3）整数与小数的比较
师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？
3、揭示小数并板书课题
二、探究新知
（一）小数的读写
1、认识小数点
师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？
板书：小数点
2、小数的读法
（1）同学试读上面的小数
（2）读小数时你有什么发现？
揭示读法
举例：18.18读作:十八点一八
（3）练习开火车读小数
3、小数的写法
（1） 生试着说说如何写小数
举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)
（2） 练习写小数
（二）理解小数的实际含义
1、 以元为单位的小数意义
（1）出示主题图价格表
（2）试填价格表
（3）揭示小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么）
（4）找找书上文具盒里的小数
2、以米为单位的小数意义
(1) 认识一位小数
师：你知道哪些长度单位？
师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？
课件出示：一米长的线段
师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？
师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)
师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?
练习:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小数表示是( )米.
同学互说
(2) 认识两位小数
师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?
师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?
师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边第二位表示什么?(厘米)
师:3厘米呢?18厘米呢?
练习:33厘米是( )米?0.72米是( )厘米?
(3) 比较这两组小数有什么区别?
(4 )说自身的身高如何用小数表示.
(5) 揭示小数在长度单位中的意义
举例:1米31厘米=1.31米
(三)质疑
三、巩固练习
1、 想一想，说一说
(1) 老师这个月的手机费是85.50元,就是( )元( )角.
(2) 姚明的身高是226厘米,写成小数是( )米.
(3) 小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶( )元.
2、猜谜语
(1)长颈鹿高度可达5.8米.
(2) 丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/
(3) 大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.
师;看到这些可爱的动物你想说些什么?
3、游戏：蜜蜂采蜜
4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？
四、课堂小结，浅谈收获

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教学内容:教科书第88页的内容
教学目标:
1、结合具体内容认识小数,理解小数的含义。
2、知道十分之几可以用一位数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3、会正确的读、写小数。
4、通过观察,比较,操作等学习活动,培养同学的观察操作概括,归的能力。
5、使同学感受到数学来源于生活,又服务于生活。
教学重难点
初步了解小数的含义,会认、读小数局部不超越两位的小数。
教具学具准备
课件
教法学法:
教师指导点播、精讲。
同学自学、讨论交流、多练习。
公开课教案
一、激趣导入、开展教学
1、引入小数
师:同学们,今天老师给你们带来了一些礼物,想不想知道是什么礼物,看老师给你们带来什么礼物(出示课件)文具
2、区别整数与小数
师:好的,请同学们把这些文具按价格分成两类
展示同学的分类,并说明分类规范。
教师出示自身的分类。
书包:45元。钢笔: 3.50元
剪刀:12元。橡皮: 0.20元。
彩笔:3元。曲别针: 0.15元。
3、引入课题
象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数,这个小点叫做小数点,(板书3.50、0.20、0.15)今天这节课,我们就重点认识……小数(板书课题)
二、自主探究,认识小数
1、试读小数
师:生活中处处有小数,这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的商品价格
教师提问:小数点左边整数局部表示什么?(元)小数点右边第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)
让同学完成屏幕上填括号。
总结:小数的读法。(结合板书的小数同学再读)
2、你还在那里见过小数?
同学自由回答,教师给予肯定。
3、老师这里有一些关于小数知识,大家想了解吗?请同学们来读一读(出示搜集的小数知识图)
4、小结:看来咱们在日常生活中不只可以用小数表示价格,还可以表示质量和长度等。
三、探究新知,教学例题
1、汇报自身的身高
同学汇报后教师说,刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位,假如我们只想让自身的身高用米做单位,又会遇到什么困难呢?现在同学们可以自身自学来解决这个问题。
2、自学提示
(1)仔细阅读课本89页上的例1,想一想,用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。
(2)你发现什么问题,在小组说说,并想方法解决。
(3)利用手中的学具动手做一做,填一填,完成课本中的括号内容。
3、同学自学,教师巡视指导。
4、师生交流
板书:把1米平均分成10份
1分米是 米,还可以写成0.1米
3分米是米,还可以写成0.3米
7分米是米,还可以写成0.7米
把1米平均分成100份
1厘米是米,还可以写成0.01米
3厘米是米,还可以写成0.03米
18厘米是米,还可以写成0.18米
、、、、、、、、、、
5、小组讨论
王东身高1米30厘米,写成小数是()米
全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的(因为30厘米也是3分米)
6、出示89页做一做,让同学填在书上,全班交流。
四、深化新知,巩固练习。
1、做一做练习二十一第一题。
做完后师生交流
2、试一试我能行
同学口答,师生肯定
五、总结评价
今天我们认识了小数,并且会读小数,知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中,能掌握更多的小数知识。

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小数的初步认识公开课教案
教学内容】
小学数学三年级下册P88—89认识小数。
【教学目标】
1、让同学初步认识小数，初步体会在具体情境中的小数的含义。知道小数的各局部名称，会正确的认、读、写小数。
2、在小数的认识活动中，培养同学的观察考虑能力、比较分析能力和综合概括能力。
3、在学习活动中，让同学进一步体会数学与生活的密切联系。激发同学的学习兴趣。
【教学重点】
让同学能够正确的认、读、写一位小数。体会到□/10可以写成0.□。
【教学难点】
让同学能够根据要求正确的用小数表示，并说说其具体的含义。
【教学准备】
多媒体课件。
一、生活感知 引出小数
1、师：为了让大家更好地了解自身，出示自我介绍。（课件演示）
董老师今年42岁，身高1.56米，已经工作21年，每年收入3.8万元，家里有3口人。平均每天散步0.5小时，看书1.5小时,最喜欢吃18.50元/斤的提子。
2、师：看了自我介绍，你发现了什么？
师：知道这些数是什么数吗？（整数）
3、师：那剩下的数仔细观察一下，有没有什么一起点？你们知道这些数叫什么数吗？今天我们就来“认识小数”。(板书课题)
4、师：关于小数，你已经知道了哪些知识呢？你在哪见过小数？
二、自我实践 初识小数
1、 师：文文想买一个书桌，可她不知道合不合适，所以用米尺量了一下。你知道了什么信息？（桌子长6分米，宽4分米）
师：把1米平均分成10份，这一份是多少？（1分米）
师：用米做单位，可以写成几分之几米？你是怎么想的？
师：桌面长6分米，用米作单位的话，怎么表示呢？宽4分米呢？
师：仔细观察，你发现了什么规律？
小结：几分米可以写成十分之几米
2、讲述：1分米就是1/10米，这一段长度我们用了整数表示，也用了分数表示，它还可以用小数0.1来表示。教学0.1：读一读，讲写法，中间一个小圆点。
师：那么6/10米可以用哪个小数表示呢？(生答0.6米)4/10米呢？（0.4米）
3、师：现在，你又有什么新发现？
小结：十分之几米可以写成0点几米。
4、在米尺上还有哪些这样的分数呢？请你完成“想想做做”1
5、师生对口令：小数和分数的转化
0.3、0.5、0.8、2/10、7/10
6、师：在图形中，也能找到分数。（想想做做3）
同理教学两位小数。
三、自主探索、加深理解
1、师：佩佩文具店明日特价品已经出来了，可是店主奇奇可犯愁了，标价牌上的价格得用元作单位，怎么换呢？你愿意协助他吗？
(生先独立考虑，再讨论交流。)
7角=0.7元，你是怎么想的？（7角是7/10元，还可以写成0.7元）
1元2角=1.2元，你是怎么想的？
出示：2角是（2）/10元，还可以写成（0.2）元，和1元合起来是1.2元（齐读）
师：3元5角=3.5元，你是怎么想的？（齐读三个等式）你发现了什么？
小结：几角可以写成零点几元，几元几角写成小数就是几点几元。
2、师：刚才的两个小数和开始认识的小数有一点不一样，观察到了吗?
生：刚才是0点几，现在是几点几了。
师：为什么会这样呢？满1元所以前面不是0，刚才桌子的长和宽不满1米，所以前面是0。（1.2元，1表示1元。3.5元，3表示3元）
3、师：这些物品的价钱你会改成小数吗？想想做做2.
4、师：看来你们对价钱可真不陌生啊，那告诉你小数你会说出是几元几角吗？想想做做2.
四、巩固练习
1、以元为单位写出下面的价格
8元7角0分 0元6角5分 12元0角0分
2、把下面各图中涂红色的局部用分数和小数表示出来。
4、我来当法官（对的打√，错的打×）。
（1）15厘米就是1.5米。（ ）
（2）5.25可以读成五点二十五。 （ ）
（3）0.08可以读成零点八。（ ）
（4）九点四三可以写成9.43。（ ）
（5）小红身高1米10厘米，写成小数是1.01米。（ ）
5、介绍小数的由来。

admin

教学目标：
　　（1）结合具体情境认识小数的实际意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
　　（2）初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。
　　（3）培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与实际生活的联系。
　　教学准备：
　　教师方面：多媒体课件、几种常见的实物图片
　　同学方面：1、课前要求同学到商场了解商品的价格，选择几种自身最感兴趣的物品，并把价格记录下来。
　　2.丈量自身身高，并以几米几厘米的形式记录下来。
　　3.搜集生活中的小数。
　　教学过程：
　　一、导入小数
　　1、师：昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么？
　　（快速播放课件：两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着）
　　2、师：当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的：
　　（课件出示两张记录单，第一张是在商品名称后面，以几元几角几分的形式记录价格，第二张是在商品名称后面，以几点几的小数形式记录价格）
　　大家更喜欢哪位同学的记录单呢？说说你的看法。
　　3、师：是呀！两种方法各有优点，而第二个同学的记数方法，更简单、明了、方便，值得我们来研究它。
　　（点击课件，突显第二种用小数记录的记录单）
　　4、师：像0.85、5.98和2.60（课件中的数字）这样的数叫做小数。这些小数有什么一起特点呀？（课件闪现小数点）“。”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课题：小数的初步认识）
　　[设计意图：商品的价格是同学生活中与数学联系最密切的内容，在欣赏他人的“社会小调查”的记录单时，在对比x.xx元和几元几角几分表示商品的价格的两种方法中，引领同学轻轻松松地走进生活，走近小数，初步感受学习小数的实际意义：运用小数记数简单、明了、方便，值得我们去研究它。]
　　二、认识小数
　　1、师：谁来说说，这些小数应该怎么读呀？
　　2、师：同学们说得很好，我们一起来读读这些小数吧。
　　3、师：那小数该怎么写呢？让我们动手试试。
　　（老师示范，同学在练习本上书写，特别强调小数点的写法）
　　（设计意图：小数该怎么读？怎么写？这类比较简单的问题，让同学用自身的经验和知识的积累，以个别与集体的练读，老师的范写与同学的仿写直接解决。不拖泥带水，将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。）
　　4、师：哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？
　　（同学回答，教师板书，如下表示。之后，小结看用小数表示价格的方法：小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）
　　元 角分
　　0. 8 5 0元8角5分
　　5. 9 8 5元9角8分
　　2. 6 0 2元6角0分
　　5、师：从大家的踊跃发言中，老师看出了你们已经懂得看用小数边表示价格的方法，现在能用小数写出这些商品的价格吗？
　　（课件显示出第一个同学的记录单，同学独立完成，指名口答，并说说自身是怎么想的。）
　　[设计意图：生活中用x.xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法，这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。用小数表示价格的练习可以深化对小数含义的理解，解决方式主要是通过同学积极考虑、独立尝试，互相交流来实现的。]
　　三、教学例1
　　1、师：看来通过刚才的活动，同学们已经对用小数表示商品的价格到底表示几元几角几分已经很清楚了。下面请大家在自身周围找一找，看看还有那些地方也有小数的存在。
　　（放手让同学畅所欲言后，老师再通过课件出示教材中第91页第2题的大象、鸵鸟、长颈鹿有关数据，让同学齐读资料）
　　2、师：通过大家的你一言我一语，我们知道小数不光可以用来表示价格，而且可以表示如身高、重量、速度……生活里小数真是无处不在啊！说到身高，老师告诉大家，我的身高是1米75厘米，你能把老师的身高会用米作单位来表示吗？
　　（同学可能会猜出正确答案，但讲不清楚其中的理由。）
　　3、师：大家的猜测是正确的，接下来我们就来研究老师的身高1米75厘米为什么可以表示为1.75米这个问题。
　　（多媒体显示表示1米长的尺子，然后平均分成10份，第一段变为红色。）
　　[设计意图：教师通过让同学寻找身边的小数，再引出猜测老师身高用小数表示的方法而过渡到了本节课的核心环节——以米、分米、厘米这一同学熟悉的素材，教学一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习与探究学习相结合的方式，充沛调动同学学习的主动性和积极性，符合同学的认知规律和建构主义学习理论。]
　　4、师：把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？
　　师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。
　　（在1分米下方显示1/10米、0.1米两种对应的表示方法。再点击课件将3分米长的局部变为兰色。）
　　师在尺子上指其中3分米长的部份，提问：这一段3分米是1米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写作零点几米？
　　（媒体显示两种对应的表示方法）
　　5、师：老师还可以从尺子上找到另一个小数——0.7米，猜猜是指哪局部啊？说说你的想法。
　　[设计意图：由于同学只是通过比较直观的方式初步认识了分数，假如仅从长度单位间的进率让同学来考虑小数的含义，对同学来说还是比较笼统的。所以，这个环节通过课件形象地唤醒了同学对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让同学知道小数是分数的另一种表示形式。而且，对于1分米3分米与7分米的出现方式的不同，不但防止课堂单一枯燥也为过渡到下个环节提供铺垫。]
　　6、师：同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发现。请看：
　　（课件演示将1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。）
　　现在一米平均分成了多少份？每份的长度是多少？
　　7、师：1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？
　　（要求同学独立考虑，然后同桌间互相交流，再指名回答，说出想法）
　　那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？
　　8、师：18厘米呢？
　　[学情预设：可能的想法有：①18厘米是18/100米，用小数表示是0.18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0.1米，8厘米是8/100米，是0.08米，合在一起也就是0.18米……]
　　想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位表示什么？第二位呢？什么样的分数能写成两位小数？
　　[设计意图：厘米的教学同分米的教学相同，关键是建立分数与小数的联系，这里没有多大的探究价值，只能是一种有意义的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小数表示米作单位，在教学中重在说清18厘米就是0.18米的算理，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。]
　　9、讨论：现在大家能理解老师的身高1米75厘米为什么可以写成1.75米吗？
　　10、师：王东同学身高上1米30厘米，写成小数是多少米呢？
　　（此处，同学将1米30厘米写成1.30和1.3都是正确的，贵在能让他们说出其中不同的想法。）
　　假如老师告诉你们，林承同学的身高是1.42米，你能说出他身高几米几厘米吗？
　　11、师：谁愿意来介绍下自身的身高几米几厘米，写成小数是多少米？
　　[设计意图：本环节回应前面的猜测，可以使课堂结构更富有整体性，通过把自身的身高写成小数的形式，来让同学进行应用练习，巩固自身所掌握的知识。而且，教师让同学反过来考虑“1.42米等于几米几厘米”，进一步加深同学对小数含义的理解。]
　　四、运用拓展
　　1、师：同学们，你们知道吗？在我国的古代，小数可不像现在的写法，那时是这样表示小数的（课件出示教材第94页的“你知道吗？”），你们觉得那种写法比较好？
　　[设计意图：这个环节的布置就是让同学体验到原来小数还可以“这样写”，让同学比较小数的写法，体会到数学是在不时的发展之中，而且数学在此过程中体现出的简洁美更展现了人类的智慧。力求在了解小数的实用“工具性”时，也感受其浓郁的“人文性”。]
　　2、师：正如同学们所说的，事物的发展总是朝着简洁、方便的方向不时的演化，数学如此，生活也是如此。下面就让我们用今天刚学到简洁的小数记数方法来玩个“价格竞猜”游戏吧。
　　（老师出示实物图片，让同学猜价格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引导同学猜出正确价格。）
　　[设计意图：“竞猜价格”的游戏既是对小数含义的巩固，又培养了同学对小数的数感。]
　　五、总结延伸
　　师：其实，关于小数还有很多很多的奥妙，等待我们去发现、去探索呢！我们下节课再研究。
　　设计思路：本课教学是同学第一次在课堂上正式接触小数。为了能让同学更好地体会小数的含义，设计时力求从同学实际生活动身，选取同学身边的事例，并让生活素材贯穿与整个教学的始终，让同学在熟悉的情境中感悟小数的含义。
　　一、突出小数与生活、小数与分数的联系，准确掌握教学的起点与延伸点。
　　准确掌握教学的起点，是确定教学目标和设计教学思路的关键。本节课考虑到同学在日常生活中对小数已有一定的了解和接触，同学已有的生活经验和认知基础对于教学目标的实现是一项重要的课程资源。所以新课开始，创设同学在“社会小调查”中记录商品价格的情境，这样的情境给予同学较强烈体会小数在生活应用中的独特作用，既激发了同学的学习兴趣，又唤起他们对已有经验的回忆，使同学感受所学内容不再是简单笼统枯燥的，而且是非常有趣并富有亲近感的，并适时调控教学活动，以真正做到同学知道的不讲，同学已会的不重复，把时间用在刀刃上，从而提高了教学实效。
　　二、用多种计量单位的知识作为同学感知小数的形象支撑，同时预防思维定势的发生。
　　概念教学有一条很重要的原则就是一定要用具体可感、可知的形象作为支撑。只有在具体形象支撑下同学才干对概念形成正确的表象，才有利于同学全面的了解概念的实质。教材的设计也充沛的遵照了这一原则。先是通过商品价格来认识小数每一个数位上的数字各表示几元几角几分，再通过长度单位之间的改写来揭示分数和小数之间的这一实质联系，最后的应用是结合自身的身高说说怎样用小数来表示，三个环节每个都是在具体的情景中展开的。本课公开课教案也是依照这一规律进行的，就是在传授例1前，让同学汇报课前要求收集的生活中的小数，老师也适时出现一些小数的其他用途的资料，不但进一步让同学积累更多的感性认识，也防止局部同学形成小数只能表示商品价格这一思维定势。
　　三、为同学提供探索和交流的机会，丰富同学的学习形式。
　　整个教学过程力求体现同学是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者的理念。各个教学环节的引入，期望创设富有生活气息的、有启发思维价值的问题情境，能给同学的积极探索和合作交流提供有意义的实际背景。同学的学习方式既有有意义的接受学习，又有独自的考虑和感悟。允许并鼓励同学从多角度考虑问题，大胆发表个人见解，让小朋友们在静思中，在交流中，轻松、愉快地学到知识，增加身手，从而达到乐学、会学、发明性学的境界。