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标题: 人教版小学语文第七册习作三——编童话故事教学设计和课后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2015-6-10 11:41
标题: 人教版小学语文第七册习作三——编童话故事教学设计和课后反思
教版小学语文第七册习作三

——编童话故事教学设计

执教：邱丽娟

教学目标

1、完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并能揭示一定的道理或给人启示。

2、能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

3、发展学生想象能力和创造能力。

4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。

教学重点、难点：

重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

课前准备：

投影片、投影仪。

阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

师：同学们，最近我们读了不少童话故事，瞧，故事中的主人公也来到了我们的课堂，请看图片，你能说出童话的的名字。

出示第一组图片，看完后，问：你发现了什么？（安徒生童话）

出示第二组图片，看完后，问：这一组又是谁的童话？（格林童话）

出示第三组图片，看完后，（中国的童话）如：《小马过河》《骆驼和羊》等

过渡：每当老师读了这么有趣的童话，也有一种创作的欲望。同学们以前都是当读者，想不想换一下角色，当一当作者，自己来编写童话？

二、创设氛围，激发欲望

师：我想把我们四（3）班的童话故事收集起来，编成一本童话集，名字都取好了——《金色的脚印》，（出示童话集的封面）大家觉得怎么样？老师特别期待，相信里面一定会收藏你们的精彩故事。

三、回顾积累，领悟特点

师：在这个单元的学习中，我们对童话有了更多的了解，谁来说说童话的特点呢？

学生集体交流。

师小结：出示课件。

四、交给钥匙，创编童话

为了让大家把故事编得更精彩，老师决定教给你们四把金钥匙。有了这些钥匙，开启童话的大门就更容易了。

1、要给人有益的启示

（1）我们知道，每一篇童话故事都会告诉我们一个道理。一起来回顾一下：

《巨人的花园》——快乐应当和大家一起分享。

《幸福是什么》——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

《去年的树》——信守诺言，珍惜友谊。

《骆驼和羊》——人有长处，也有短处。

（2）确定主题

生日送礼——赞美友谊

互相比美——赞扬心灵美

比谁聪明——称赞有智慧

长处和短处——要正确看待自己

我来帮你——赞扬助人为乐

环境保护、文明礼貌、团结友爱、战胜邪恶、勤奋努力、孝敬父母、知错能改

……

2、要有趣的故事情节

《蛤蟆做衣服》故事情节：青蛙过生日——蛤蟆要送礼——做件衣服吧——把布剪坏了——改作背心吧——可又剪坏了——再改帽子吧——还是剪坏了——做成了手帕——蛤蟆有歉意——青蛙很感激——礼物很特别——真情最可贵

3、要有生动的语言

课件出示《蜈蚣的鞋子》片段：

小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

4、学会拟题

①以主人公的名字命名，如：《黄狗和花猫》《小白兔》《骆驼和羊》

②以主人公的特点命名，如：《勇敢的小猫》《善良的小青蛙》

③以故事情节命名，如《小马过河》《爱丽丝历险记》

五、出示题目，明确要求

写童话。自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下了。也可以写你续编的小木偶的故事。

六、学生习作，教师巡视

七、现场交流，指导评改

八、自改习作，誊写工整

作者: 网站工作室 时间: 2015-6-10 11:42
人教版小学语文第七册习作三

——编写童话故事教学反思

                              高陂中心小学邱丽娟

编写童话故事是人教版小学语文四年级第三单元的作文训练，是一次想象作文的练习,通过编童话故事，培养学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和对生活的感悟力。上完课后，听了老师们的评课，结合课题研究的主题，总结教学中的成功及不足之处，认真作出以下几点反思：

一、创设轻松氛围，让学生快乐习作

第一个环节从学生感兴趣的话题入手激发他们的兴趣：同学们，最近我们读了不少童话故事，瞧故事中的主人公也来到了我们的课堂，请看图片，你能说出童话的名字吗？第二个环节，为了激发学生的创作欲望,我再次创设情境：老师想把我们四（3）班的童话故事收集起来，编成一本童话集，名字都取好了——《金色的脚印》（出示童话集的封面），大家觉得怎么样？老师特别期待，相信里面一定会收藏你们精彩的故事。在轻松的氛围中，学生习作的兴趣与欲望都显得比较高涨，体现了快乐习作。

二、设计巧妙，趣味性与指导性相结合

第三个环节通过回顾课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《骆驼和羊》总结出童话的几个特点，让大家在交流中认识到童话最基本的特征：一是想象、拟人、夸张的写法，二是曲折有趣的情节，三是健康积极的意义，四是来自现实生活。第四个环节以四把金钥匙——健康的主题、有趣的故事情节、要有生动的语言、学会拟题的形式，鼓励学生认真学习，用老师交给的金钥匙去开启童话的大门，既体现了趣味性，又体现了指导性。

三、凸显健康的主题

童话一个很重要的特点就是有健康积极的意义，每一篇童话都会通过一个故事揭示一定的道理或给人启示。在这一课的教学中我将有健康的主题当作重难点加以突破，较好地渗透了心理健康教育。记得有个学生以《动物运动会》为题，在习作中写到小鹿与小狗比赛跑步，小狗为了赢得比赛，以上坡上有绿油油的青草为诱惑，骗小羊离开赛场，跑去山坡，结果赢得了第一场比赛。小羊被骗后，不动声色，以其人之道还治其人之身，骗小狗大象爷爷家请客，有吃不完的骨头，小狗白跑了一趟，等它回来，已经输了第二场比赛。他们谁也不服输，吵得不可开交。对此，我及时引导，以欺骗的手段赢得比赛一点也不光彩，并抛砖引玉，提出问题：接下来怎样续编故事，才能体现健康的主题？学生纷纷出谋划策，有一个学生说这时牛伯伯出来劝架，语重心长地对它们说，公平、公正的比赛赢了才光彩，否则失去了比赛的意义。于是它们聘请牛伯伯当裁判，分出了胜负。这样把学生习作中不健康的主题引向健康，为他们形成健康的心理很有意义。从学生交来的作品来看，90%以上都能达到这个要求。

四、给学生交流的机会。

每一次的交流都会给学生带来收获，都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。因此我让学生先小组交流再班级交流。在学生的交流评价中使学生进一步地掌握写作方法，明确写作要求，学会写作；同时也学会了分享习作，学会人与人之间如何进行沟通交流。

教学中，也有一些困惑，如：我参照县、市作文评优课的教学设计时间安排：习作指导15分钟，写作15分钟，习作讲评10分钟。由于时间的关系，教学显得比较粗糙，留给学生写的时间较少，集体评价的面也较小，而且评价也是略显匆忙。其实在平时的教学中，用两节课完成习作教学，各个环节落实都会比较到位。

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