三年级数学下册《乘法分配率》优秀教案

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乘法分配律龙江路小学分校 韦嘉
教学版本：北师大新世纪版四年级上册45页，“探索与发现三”（乘法分配律）
教学目标：1. 经历探究的过程,使同学能自身发现乘法分配律的规律，并能用字母表示、用语言进行描述。
2．使同学能正确理解其规律的意义，运用规律进行乘法的简算。
3、渗透探索数学规律的方法，进一步培养同学的观察,比较,笼统概括能力。
教学重点:探索乘法分配律
教学难点:在观察算式特点的基础上,笼统概括出乘法分配律。
教具准备：课件、小黑板

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三．小结：今天我们学习了什么？
教学反思：1.教学环节设计符合同学认知规律,层层递进,注重数学知识的形成过程,教师设计先由同学猜测模仿写出一组算式,在初步感知的基础上,进行验证, 特别是写出好朋友算式的环节,进一步让同学探索两个算式之间的联系,并渗透其方法.为后面同学进行语言归纳作了铺垫.
2.教学中不只重视同学的思维发展、猜测验证的数学思想。还重视同学的技能技巧，在练习中并能落到实处，让同学掌握简算的基本方法。
3．教学中缺乏之处还应让更多的同学参与数学活动，还应加强师生之间、生生之间的交流，激起同学的认知抵触还不够。

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教学过程：
一． 创设情景
CAI出示情景（4套桌椅板凳桌子每张10元，椅子每张5元一共需要多少钱？）
师：从图上获得什么信息？
二． 探究活动
1．探究内在联系规律
师：用什么方法来解决呢？你为什么这么算，每一步算的什么？
（生在本子上列式）
生展示并汇报其方法（4X5+4X10，（10+5）X4）
师：比较这两个算式有什么相同与不同呢?
生：参与计算的数相同，运算顺序不同。
师:左边先算什么,右边先算什么
生：左边先算乘再算加，右边先算加再算乘。
师：用不同的方法都能解决这个问题，那你们算出来一共需要多少钱呢？生：都等于60元。（师分别板书两个60）
师：可以用什么符号把他们连接起来？
生：等于符号
3．猜测讨论验证
师:刚才通过观察发现这两个算式参与列式的数相同，运算顺序不同，但得数相同，象这样的形式换任何数都会这样吗？你能不能也写两个象这样形式的算式，再通过计算来验证这两个算式是不是相等，能否用=号连接
生举例在本子上。
同学汇报（板书，分两个大组分别计算，再写=，谁来汇报一下你写的）
师：原来啊，具有这种形式的两个算式确实得数都相等。这样的两个算式就是好朋友，老师写一个算式，你能写出他的好朋友算式吗？（21+9）X3
（4+40）X5
你是怎样得到这个算式的（打箭头）
4．比较归纳
观察等号左边有什么相同点（都是两个数的和与一个数相乘）
等号右边有什么相同点（把两个乘积相加）
观察从左到右，是什么样的乘积（同时加箭头符号）
象这样的规律就叫做乘法分配律
用字母表示
5．练习
（18+7）X8= X8+ X8
10X（7+9）= X + X
（42+ ）X2= X + 35 X 2
X（ + ）=17X23+17X27
（ + ）X =
6．观察每组算式，得数是否相等，假如相等，选其中一个进行计算。
利用乘法分配律可以使计算简便。
7．运用乘法分配律简算
（80+4）X25 25X（4+20）
50X（20+2） 340X101
想那一个算式，根据是什么，递等式计算。计算这个算式时，可以根据乘法分配律想好朋友算式，再计算。
着重讲解最后一题，先写成340X（100+1）