《城南旧事》读书交流会教学设计

网站工作室

一、谈话导入，激发情趣。

书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。同学们，这个月我们共同阅读了《城南旧事》这本书，相信大家在阅读中，都有自己独特的感受。这节课，我们就通过讨论、交流、合作的方式，分享自己的阅读收获，读以致用。希望我们的交流对我们的写作能有所帮助和启发。

二、走近作家，交流资料

这本书生动地描绘了作者童年的一些生活经历。你在阅读时留心了解了作者吗?让我们先走近作家—林海音。你收集了哪些有关她的资料？（指名回答，不要重复回答。）

课件出示：

林海音：

原名林含英，小名英子，1918年生于日本，1948年返回故乡台湾。她在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。迄今为止，已出版十八本书。她在《城南旧事》出版后记中写道：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”

三、了解故事内容，学会选材

1、请大家回忆一下，这本书讲了哪几个故事？

课件出示：

（1）《惠安馆》

（2）《我们看海去》

（3）《兰姨娘》

（4）《驴打滚》

（5）《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》

2、小说是以林海英7——13岁为背景的一部自传体小说，五年时间发生了很多事，作者为什么选择了这样几件事呢？

（师：整部小说弥漫着一种淡淡的哀愁，表达了作者对童年生活的眷恋和怀念，书中的几个故事，每个人物最后的归宿都是“离别”，随着他们的渐行渐远，林海英的童年也一去不复返。）

3、我们在习作中，也要注意根据文章的主题选择材料。

四、分析人物形象

1、看到这些故事的名字，你的脑海里出现了那些人物形象呢？

秀贞、厚嘴唇的青年、兰姨娘、宋妈、妞儿、爸爸等。

2、这么多人物，有主要的，有次要的，不难发现，贯穿所有故事的中心人物是英子。其他的都是英子以她的眼光写的各色各样的人。在你的心目中，英子给你留下了什么印象？你能不能结合书中的内容谈一谈？（可以结合书中的某个故事情节或片段来谈）

学生自由回答，在评价时，注意从学生的回答中捕捉人物描写的方法。

3、刚才大家对书中的人物形象“小英子”进行了分析和评价，只有抓住人物形象进行解读，深入分析人物的性格特点，才能加深对作品主要人物和中心思想的理解。在不知不觉间，同学们已经学会了评价人物的方法。

课件：评价人物方法引导：

（1）人物的性格表现在其外貌、语言、神态、动作、心理等方面。

（2）人物的性格不是单一的，要从不同角度给予评价。

五、小组品读印象深刻的人物形象，体悟作者描写人物的方法。

1、用我们掌握的评价人物的方法，根据不同的人物分组交流。

2、小组长组织组员交流，讨论，归纳，总结。

3、选择代表给全班汇报。

4、一个个人物鲜活、生动，栩栩如生，都给我们留下了深刻印象。我们在自己的习作中塑造人物也要抓住人物的语言、动作、神态等方面，表现出人物的性格、特点。

六、感悟情感，个性表达

1、1982年，《城南旧事》这本书被改编成了电影，获得了“中国电影金鸡奖”。

2、同学们，你的童年有哪些精彩的回忆，请你课后动笔写下自己或怅然若失获精彩纷呈的童年故事。

七、课外推荐总结

1、谈谈自己阅读这本书或本节课的收获。

师：一本书读下来，有时就剩下几句话，而这几句话将陪伴着你一生，所以我们常说——好书不厌白灰度，最是书香能致远！只有“读书破万卷，”方可“下笔如有神”！

2、推荐阅读高尔基的《童年》。