新课标四年级下册《四则运算》公开课教案（和教学建议）

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撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套新课标四年级下册《四则运算》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。

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教学内容：教科书第6页例3和“做一做”，练习一中的第5题～7题。
教学目标：
1．让同学从实际问题的解决过程中感受“先乘除后加减”的道理。
2．掌握含有两级运算（没有括号）的运算顺序，并能正确计算。
3．培养同学完整地叙述问题的能力。
4．培养同学养成良好的学习习惯，提高同学的计算能力。
教具准备：例3课件（教学挂图）。
教学过程：
一、复习导入
出示下表：
这是“冰雪天地”游乐场接待人数的统计表

提问：根据表中提供的数据，你能提出哪些数学问题？
根据同学回答，出示：
3天一共接待987人，照这样计算，一周预计接待多少人？
同学列式解答。并说说计算顺序。
导入新课：
师：星期天，爸爸妈妈带玲玲去“冰雪天地”游玩。
课件出示情境图，引导同学看图。提问：从图中你看到了什么？
二、探究新知
1．教学例3。
(1) 同学分组讨论，在组内交流获取的信息，小组汇报。
师：谁能用语言完整地叙述问题？
师引导，同学回答，教师课件出示：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩。成人票每张24元，儿童票半价。购门票需要花多少钱？
提问：成人票每张多少元？半价是什么意思？儿童票每张多少元？要买几张成人票？几张儿童票？要解决什么问题？
提问：要求购门票一共需要花多少钱，必需先求什么，再求什么，最后求什么？
(2) 列式解答。
生1：24＋24＋24÷2
生2：24×2＋24÷2
师板书，提问：它们之间有什么联系？
24×2表示什么意思？24÷2表示什么意思？
让同学独立解答。
(3) 引导同学进行比较。
复习题的算式与例3的算式有什么不同？
揭示课题：这就是我们今天这节课要学习的内容。（板书课题：混合运算）
提问：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算什么？
生回答，师小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
2.提问：你还能提出其他问题吗？小组讨论并交流。
同学可能提出：买1张成人票，3张儿童票，一共要付多少钱？
买3张成人票，付100元，应找回多少钱？
……
同学独立列综合算式解答，并说出计算顺序。
3.比较：这些算式与例题算式有什么异同？
同学回答，教师归纳并小结，深化运算顺序。
4.反馈练习：第7页“做一做”第1题。
三、练习
1.说出下面各题的运算顺序，再计算。
203－134÷228＋120×8
97－12×6＋4326×4－125÷5
2.同学们植树，四年级140人，每人植树2棵；五年级120人，每人植树3棵。这两个年级一共植树多少棵？
3.果园里有苹果树48棵，桃树的棵数是苹果树的2倍，梨树的棵数比苹果树和桃树的总数多12棵。果园里有梨树多少棵？
4.三、四年级同学进行体操竞赛，其中三年级有240人，四年级有300人。每12人站成一排，四年级比三年级多站几排？
四、总结
教师引导同学总结：今天这节课你学习了哪些知识？有什么收获？
五、安排作业
练习一第6、7题。

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第五课时
教学内容：练习二7－17题
教学过程
一、复习
1、问：四则混合运算的运算顺序是怎样的？
2、出示四道混合运算，同学说明运算顺序（题目自拟）
二、练习
1、练习二第7题
可以用三步计算也可以用两步解决，审题后同学尝试用两种方法解答，然后用自身的语言表达解题思路。
2、练习二第8题
同学经历填表——说思路——观察比较表中数据变化这一过程，加深对路程、速度、时间三者关系的理解。
3、练习二第9题
同学读懂题意，明确要求，然后独立解答
4、练习二第10题
启发同学用生活经验理解题意，练习时应让同学独立考虑的基础上交流各自想法。
5、练习二第11题
先让同学明白图形表示的是什么数，再独立考虑，作出正误判断，作后组织全班交流考虑过程和依据。
6、练习二12、13题
先让同学独立练习，再交流自身的考虑过程，从中感悟解决问题的基本思路。
7、练习二第14题
引导同学明白不同图形代表不同的数，弄清图形之间的数量关系，再启发同学用代换方法进行考虑
板书设计：例5 （同学的计算过程）四则运算：加法、减法、乘法、除法统称四则运算
反思与感悟：

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第四课时
教学内容：课本第11－13页例5、例6、第12页“做一做”，练习二第4、5、6题。
教学目标：知识与能力：总结四则混合运算的运算顺序; 掌握关于0的运算。过程与方法：观察总结情感态度与价值观：通过观察，总结，培养细心的情感
教学重点难点和突破：总结四则混合运算的计算顺序
教学准备：例题
公开课教案：一、新课
1、总结四则混合运算的运算顺序
出示例5（1）、（2）题
同学独立解答
问：两题的结果一样么？为什么？
第一小题先算什么？后算什么？为什么先算减法？
第二小题先算什么？后算什么？为什么？
说明：加法、减法、乘法、除法统称为四则运算
问：这四则运算的运算顺序是怎样的？
同学以小组为单位总结运算顺序
全班交流讨论结果
教师总结：在没有括号的情况下先算乘除再算加减，同级运算是从左到右计算，有括号的最先算。
2、完成“做一做”
第一题先让同学用术语和、差、积、商说说运算顺序。第二题要求同学列综合算式解答。
3、总结有关0的运算
问：你知道哪些有关0的运算？应该注意些什么？
同学举例说明关于0的运算。
重点讲解0不能作除数
出示5÷0和0÷0
问：能不能找到商？有没有含义？
说明：0作为除数不能找到确定的商，也没有含义，所以0不能作为除数。
二、巩固练习
1、练习二第4题：同学做完后，引导同学竖着比较上下三个小体的异同点。
2、练习二第5题：先让同学估计平均每组做的个数，再计算精确数，通过估算和笔算结果的比较，培养同学的估算意识。
3、练习二第6题：同学用一个算式解答后，要引导同学将具体情况与除法意义联系起来，说说为什么两步都用除法解答，使同学进一步体会倍的含义。

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第三课时
教学内容： 课本第10页例4，第5页“做一做”，练习二1－3题
教学目标：知识与能力：通过实际问题，总结含有小括号的混合运算的运算顺序过程与方法：通过观察分析积累，掌握知道情感态度与价值观：培养积累分析能力
教学重点难点和突破：掌握有括号的区别
教学准备：教学例题
公开课教案：一、复习
说明运算顺序并脱式计算（题目自拟）
二、新课
1、教学例4
出示例4，同学读题
问：60位有人要派几位保洁员？90人呢？
有多少有人要派5位保洁员？
你是怎么想的？根据什么？
鼓励同学用多种方法解答，并用综合算式解答
问：先求什么？再求什么？
交流思路时启发同学用第二种方法解答，并使同学明白为什么要先算括号例的，体会小括号的作用。
强调：加减法和乘除法在一起，要想先算加减法，必需打括号
同学上台板演。
总结有括号的混合运算的运算顺序。
2、完成“做一做”
本题贴近生活，同学会用两种方法解决，订正时同学说思路和方法，为什么要使用小括号。
三、巩固练习
1、练习二第1题：先口算，再竖着对比上下三题的异同点，从中体会运算顺序的重要性。
2、练习二第2题：同桌相互说运算顺序后独立练习，教师指出算式中有两个小括号的可以同时脱式。
3、练习二第3题：要求同学用综合算式解答，说出小括号里算式表示的实际意义，体会小括号的作用。
板书设计：例4．（同学的解题过程算式）先算小括号里面的，后算小括号外面的
反思与感悟：

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第二课时
教学内容：课本6－9页例3，课后“做一做”，练习1第3－9题
教学目标：知识与能力：培养同学列综合算式解答应用题的能力; 掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。过程与方法：通过尝试自学情感态度与价值观：通过尝试，获得胜利的快乐
教学重点难点和突破：列综合算式解答应用题的能力
教学准备：教学例题板书
公开课教案：一、复习
脱式计算并说明运算顺序
467－240＋129 624÷3×2
二、新课
1、教学例3
出示挂图
问：图里有哪些信息？什么是半价？
该怎样解答？
强调列综合算式
问：你是怎样列式的？每一步求的是什么？
先算什么？后算什么？
总结运算顺序：没有括号的混合运算中，先算乘除法，再算加减法。
问：你还能提出其他问题么？
同学提出问题，全班交流解答。
2、完成“做一做”
第1题：同学说明运算顺序
第2题：同学独立解答，全班交流时说明解题思路，并说明运算顺序。
三、巩固练习
1、练习一第4题：同学先估算再笔算，培养同学估算意识。
2、练习一第5题：先让同学说运算顺序，再脱式计算。
3、练习一第6、7题：是例3的巩固练习，再审题的基础上，先独立完成，再交流。
4、第9题：先让同学说一说自身是怎样理解“养鸭的指数是鸡的一半”这一条件，然后独立解答。
5、第10题：解题思路是先求上、下两层相差多少本，再求上、下层各有多少本。
板书设计：例3. （同学的解题算式和过程）先算乘除法，后算加减法。
反思与感悟：

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四则运算第一课时
教学内容：课本1－5页例1、例2，练习一1、2、3题
教学目标：知识与能力：通过例题的教学使同学掌握同级运算的运算顺序;初步培养同学用综合算式解决问题的能力。过程与方法：自主探索，交流讨论情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。
教学重点难点和突破：掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题
教学准备：主题挂图
公开课教案：一、复习
列式计算，并说明运算顺序
246＋83－157 357÷3×59
二、新课
1、教学例1
（1）出示主题图
问：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？
问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？
同学提出问题啸聚交流，然后在班上交流。
（2）出示例1
同学独立考虑，尝试解答，小组内交流
全班交流
问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？
同学列分步和综合算是都可以
对比分步和综合算式
问：综合算式按什么顺序进行运算？
总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右
2、教学例2
出示例2
同学读题，问：“照这样计算”是什么意思？
问：3天接待987人怎样用线段图表示？
6天里接待多少人又怎样用线段图表示？
同学自身尝试画图，组内交流
同学在画图的基础上解答问题
全班交流
问：你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？
综合算式的运算顺序是怎样的？
总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。
3、练习
完成第5页做一做
同学独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。
三、巩固练习
1、练习一第1题
同学口算，全班交流时说明各题的运算顺序
2、练习一第2题
同学根据自身的生活经验弄清廉价与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序
3、练习一第3题
同学独立解答，订正时注意同学所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。
板书设计：例1.2. （同学的解题算式和计算方法）从左到右，依次计算;
反思与感悟：