二年级数学下册《分米、厘米、毫米的认识》公开课教案

admin

《分米、厘米、毫米的认识》公开课教案
教学目标 （1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。
（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。
（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。
教学重点 让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。
课前谈话
1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？
过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。
2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。
（1） 同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）
指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线）
（2）找一找：数字和线是怎么排列的？
指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（ ）？
（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格里面有（ ）小格。
3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。

admin

看图说说这些图形的长度。
5．
出示一把残尺，你能用这把破尺子量一量粉笔的长度吗？
6．趣味日记
小明的日记
2004年5月8日（星期六）天气：下雨
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
五、 课堂总结
1．到现在为止我们都认识了哪些长度单位？你能从大到小给它们排排队吗？
2．我们知道米还有一个英文名字m，分米、厘米、毫米也有，分别是dm、cm、mm
3．假如我们用学过的米、分米、厘米、毫米计量我们宁波到北京的路程有多远，你觉得怎么样？所以除了米、分米、厘米、毫米以外还有其它的长度单位，有兴趣的同学可以通过课外书或者上网去了解一下。

admin

方法一，用直尺直接去丈量：
方法二，先把铅笔的长度在纸上作上首尾的标志点，然后连接这两点，做后用尺丈量两点间线的长度即可。
（量时，先把尺的0刻度线对准笔的一端，再看笔的另一端对着尺的刻度线上的数，这支笔就是几厘米）
（4）小组合作丈量工具箱里的物品并记录。
（二）认识毫米
1．认识毫米
（1）刚才我们认识了厘米，下面我们再来认识一下另一位朋友——毫米。
（2）电脑演示放大的1厘米刻度。在0刻度线到1刻度线之间你还发现了什么？
（3）在1厘米内有10个小格，每小格的长度就是1毫米。那么，你能说说1厘米等于几毫米呢，你是怎样想的？
2．建立毫米的实际长度观念。
（1）在你的工具箱里找出一个你认为是1毫米的物体，并动手操作丈量。
（2）交流丈量的结果：1分硬币的厚度约是1毫米。用手势比划1毫米的长度。用1个字说出1毫米的特点吗？（短、小、细）
（3）再次丈量螺丝、叶片的长度，准确读出它们的长度。
3．小结。
（三）认识分米
1．动手操作量1分米长的线。
通过丈量得出线的长度为10厘米。
2．10厘米就是1分米，所以这条线的长度可以说是1分米。
3．阅读书P.86，看看书本是如何描述1分米的。
（四）1米＝10分米＝100厘米
1．出示米尺。
（1）从这把米尺的刻度线上你可以看出1米=（ ）分米
（2）交流得出：1米=10分米，说说忸怩是怎么想的？
2．知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，现在你能说说1米=（ ）厘米呢？
3．生讨论后交流，并说说你是怎样想的？
4．得出结论：1米＝10分米＝100厘米。
三、 师生小结
1．通过刚才的学习，你们认识了哪些新朋友？谁能来介绍一下它们？
2．你们还知道它们之间有什么联系吗？
四、 知识内化
1．在（ ）里填上米、分米、厘米或毫米。
课桌长约1（ ） 小军身高120（ ） 教室宽约6（ ） 粉笔长7（ ）5（ ）
碟片厚约1（ ） 跳绳长约2（ ）
2．在（ ）里填上适当的数。
4分米=（ ）厘米 3厘米=（ ）毫米 2米=（ ）分米=（ ）厘米

admin

教学过程
一、 复习导入
（1）猜谜语
一粒粮食3尺长，不能吃来只能量。（打一长度单位） 米
（2）出示米尺
谈话：老师这里就有一把米尺，谁能用米尺来量一量黑板的高度。（同学量高度，比1米多一点，2米不到。）那到底比1米多多少呢？用米这个单位够了吗？
（3）出示一支铅笔
谈话：你觉得用米尺量铅笔的长度方便吗？为什么？
（4）导入新课：
今天我们就要来认识几个长度单位家族里的新朋友。揭示课题：分米、厘米、毫米。
二、 教学新知
1．认识厘米
谈话：最性急的是厘米了。它迫不和待地说：“小朋友们，你们能在你们的直尺上把我找出来吗？”
（从“0”刻度线到“1”刻度线之间的长是1厘米）还有吗？你是怎么想的？（同桌互相指着尺子说一说）
2．建立1厘米的观念。
（1）找一找工具盒里你认为哪些物体长是1厘米，动手验证一下。
（2）量一量我们身上的东西，你发现了什么？
（3）举例，生活中哪些物体的长度大约是1厘米。
3．认识几厘米。
看着自身的直尺说一说：从（ ）刻度线到（ ）刻度线的长度是1厘米。从“0”刻度线到“4”刻度线有（ ）个大格，是（ ）厘米。这样的长度还可以是从（ ）刻度线到（ ）刻度线。
4．丈量物体的长度。
（1）让同学丈量铅笔的长度。
（2）交流丈量的结果，并说说 你是怎样丈量的。
（3）根据他们的丈量方法，电脑相应演示不同的丈量方法。