二年级数学下册《确定位置》说课稿

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一、说教材
　　《确定位置》是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置；二、认识东南西北；三、认识平面图。本节课所说的是第一局部“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这局部内容是同学在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，同学掌握这局部知识并不感到困难。本课主要是让同学把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在布置这节课内容时首先出现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观察的方位，为下面回答问题统一观察方位。接下来是让同学用所学知识描述自身的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容布置有利于激发同学学习数学的兴趣，能真正地让同学运用数学知识去解决实际问题。教材在布置这节课内容时，还很注重知识的拓展和同学的实践操作。这节课的学习不只为本单元后两局部的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
　　经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：
　　知识目标：使同学学会 在具体情境中探索确定位置的方法。
　　能力目标：通过形式多样的确定位置的方式，让同学在探索知识的过程中发展空
　　间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
　　情感目标：感受确定位置的丰富实际背景，体会数学的价值，发生对数学的亲切感。
　　教学重点：寻找物体排列的规律，学会确定位置的方法。
　　教学难点：在实际情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题。
　　教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以和磁性黑板和贴片等。

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　　四、说教学过程
　　本节课打算设计以下几个教学环节：
　　(一)初步体验，激发情趣。
　　(二)深入探究，体会领悟。
　　(三)联系生活，灵活运用。
　　(四)总结评价，交流收获。
　　第一环节：初步体验，激发情趣。打算事先放好标志牌(第几排)让同学排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要讲述，并指认几个座位进行提问。2、同学凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自身的位置？谁知道？×××坐在第几排第几个？请每个同学找到你最要好的朋友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题；4、练习：①师报第几排第几个，让这个位置上的同学起立。②电脑出示例题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自身最喜欢的小动物，告诉同桌它站在第几排第几个。引导同学关注例题标注，作为典型示范。
　　这样设计，从同学感兴趣且生活中经常遇到的问题入手，激发了同学的好奇心，引发他们参与学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当同学在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让同学来完成，这样使同学把在实际的情境中掌握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，同学会学得轻松而又扎实。
　　第二环节：深入探究，体会领悟。打算布置这样几步：1、介绍第几组第几个；2、练习：每个同学在小组里说说自身的位置……(同上述第一大环节的提问差不多)；3、延伸：将位置用不同方式表述，即×××在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说？小组讨论全班交流(如倒数第几排第几个，×××的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。
　　这样设计，在上一环节的基础上进行学习已不是太难。每个同学在小组中换成“第几组第几个”介绍自身的位置，既能满足每个同学的表示欲望，也能有效地巩固这局部知识。提出“还能怎样说”这个很有数学考虑价值的问题，调动同学已有的生活经验，把所学知识进行延伸与拓展。
　　第三个环节：联系生活，灵活运用。设计这样几步进行练习：1、“访问好朋友”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让同学合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号；B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮助送它回家……3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找《新华词典》或其他书。4、“帮朋友找座位”。（电脑出示情境）关于电影院位置的特殊布置宜组织同学进行讨论交流。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗？5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作一起做游戏的形式进行。按要求贴图片，如：在第×排第×个贴××。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展示，组内分工合作。
　　这样设计使课堂充溢乐趣，让同学充沛感受到生活中处处有数学，发生对数学的亲切感，同时也激发了同学的学习兴趣，活跃了课堂气氛，让每个同学充沛感受到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。最后一道题以小组合作的形式进行，培养了同学合作的意识和能力。同时既让同学动口，又让同学动手，有动有静，有张有弛。
　　第四环节； 总结评价，交流收获。
　　总结学习情况，评价小组合作情况等，让同学畅谈本课学习收获

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　二、说教法
　　1、协助同学唤起已有的生活经验。同学在生活中经常要运用有关确定物体位置的知识，教师要尽可能唤起同学已有的知识经验，把这些知识和经验系统化、数学化，为本课教学服务。
　　2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导同学总结物体排列的规律，根据例题标注，进行典型引路，引领同学积极考虑，自主探究。
　　3、充沛组织好同学活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好同学的活动，让同学亲自实践，同时积累活动经验，培养合作学习的习惯和能力。
　　三、说学法
　　1、实践探索。本节内容与同学的生活实际非常贴近，这局部内容的掌握与巩固也是在同学的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让同学面对真实的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题。
　　2、合作交流。本课虽以实践活动为主展开学习活动，也应为同学的合作交流提供足够的空间，先让同学亲自实践，再组织同学之间的合作、讨论与交流，进一步培养合作意识和合作能力。