二年级数学下册《5的乘法口诀》说课稿

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一、设计理念
　　小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给同学一些初步的数学知识以外，还担负着发展同学的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视同学获取知识的过程，让教学过程建立在同学自主活动的基础上，发挥同学的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让同学的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体同学学习积极性。促进同学的发明精神、合作能力和合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，同学利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识自身更具有重要的意义。通过同学自身的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展同学能力的目的。
　　二、说教材：
　　本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀局部的5的乘法口诀。这局部内容是在同学掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样布置增加了难度。但通过让同学从生活实际动身，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，同学运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
　　因此，本节课的教学目标定为：
　　知识与技能目标：（1）让同学经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
　　（2）、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
　　（3）在整理乘法口诀以和其他一些练习中让同学逐步发现一些简单规律，初步培养同学观察、分析、推理的能力。
　　情感、态度与价值观目标：通过各种活动使同学积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。

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　　五、说教学程序。
　　叶圣陶先生曾说：“当教师像是协助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”
　　首先， 教学有四个层次，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给同学看。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导同学编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组同学自身编口诀。第四个层次是让同学观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让同学探究新知。教师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给同学充沛的时间和空间，让同学积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循同学的认识规律：由具体到笼统，由感性到理性。使同学在编乘法口诀的过程中，初步培养同学学习能力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。
　　此外，合理设计练习，强化新知。要达到同学掌握知识，最终发展能力的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：降落伞、看花片找规律、送信等活动，让同学巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
　　由于我经验缺乏，在教学设计的设计以和课堂教学中，肯定存在这样、那样的缺乏，望各位老师批评指正。

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　三、说教法：
　　“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材和同学的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级同学主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让同学理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到同学胆小，发言少，我尽最大努力对同学进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充沛体现教师为主导，同学为主体的“双主”活动体系。
　　四、说学法
　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，同学始终是学习的主体，为了激发同学自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体同学，依据新的课程规范，本节课在同学学习方法上力求体现以下几点：
　　1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的胜利，学习的快乐。
　　2、在独立考虑、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自身的想法。
　　3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。