跃过去就是成长幼儿园老师家访后的过程

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跃过去就是成长幼儿园老师家访后的过程
　　背景：
　　有了上个学期对杰杰进行家访的“冲突”后，在我的心理一直有个不愿面对的障碍——好心当做驴肝肺，心想只要孩子在园安安全全的，其他的问题都不是问题，孩子怎么样，最终是家长自己面对的问题。因而在处理家长工作时，既然交流不愉快那就能简单的就简单，能不交流的就避免交流。
　　第一周
　　星期一早上，杰杰哭着进来：“邱老师，你帮我剪剪指甲吧！”杰杰不是一个爱哭的男孩子，心理上有一定的受挫承受能力的。我惊讶的问：“你怎么了？”我一边问，一边走过去看他的手指。指甲不仅是长长的，里面还藏了黑黑的脏东西“爸爸，上的是晚班，妈妈在外公家带妹妹，爷爷不给我剪。”杰杰陈述着理由。“你为什么哭？”“晨间老师说我的指甲太脏了。”“被晨检老师发现了，你觉得难为情，就哭了是这样的吗？”杰杰点点头。“没关系，老师，帮你剪。”我一边拿起指甲剪，一边安慰他说：“发现指甲长的就要剪，你看现在指甲里藏了这么多灰尘多脏呀，如果爸爸妈妈没时间，就找老师帮忙，如果爸爸妈妈有空就请他们帮帮你。”每周要找个时间定期的进行检查孩子的指甲，你家长也要进行友情提醒，共同帮助幼儿养成良好的卫生习惯。
　　第几周后
　　“小朋友，看看自己的指甲长不长？自己觉得长的到老师这里剪指甲。”每周一、周五午餐过后休息的时间是定期给孩子剪指甲的时间，经过一段时间与家长的沟通，需要在教室里剪指甲的孩子少了许多。杰杰出现到我的面前，指甲稍微有一点点长。我一边帮他剪，一边聊天：“爸爸最近上夜班，很忙？”“爸爸，在电脑上打游戏。”“他打游戏，不帮你剪指甲？”“嗯，妈妈带妹妹。”“和电脑比较爸爸爱谁？”“爱我！”我开玩笑的说：“所以呀，再请爸爸帮忙的时候你也可以问问爸爸，电脑和儿子最爱谁？爸爸可能就会离开电脑帮助你了。”成人与成人间的沟通常常都是理性的，而且要注意语气、有时处理不当就会产生误会。就像之前的家访的时候出现的问题一样。孩子的语言更为纯真，孩子与家长的交流融入了更多的亲情，教师妥善的利用孩子与父母间的共同方式。从孩子嘴里说出的建议家长或进行思考更利于接受。
　　一天后
　　家长半日活动孩子的爸爸准时出现在教室里，活动过后我问杰杰：“爸爸今天来的真准时，你是怎能跟爸爸说的。”杰杰说：“我跟妈妈骗骗他说，儿子重要，电脑重要，他就笑了，就来了。”此时，我有些担心，不知道孩子是怎样回家说的，不要产生什么不必要误会。杰杰的爸爸来接杰杰，我过去热情的接待，并问：“杰杰跟我说回去真的问你爱儿子还是爱电脑了。”爸爸呵呵的笑了说：“小东西，蛮有意思的！”爸爸接受了孩子的交流方式。
　　这一次的事情让我更加深刻的感受到，像朋友一样的态度，采用适宜的交流方式，家长也会乐意参与幼儿园的活动中，关注孩子的健康成长。也让我从之前的家访“冲突”的心理中跃过，对家园的沟通有了自己的思考。

查桥中心幼儿园　邱菱子