人教版品德与社会四年级年级下册《吃穿用哪里来 》教案和教学反思

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《吃穿用哪里来》教案
教学目标：
1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。
2、能基本领会各种物品的属性和类别。
3、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。
教学重、难点：
使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。
教学过程：
一、创设情境、揭示课题
同学们好，很高兴跟你们一起上课。今天老师给同学们带来一首童谣。同学们想听吗？
大饼哪里来？
面粉做出来。
面粉哪里来？
小麦磨出来。
小麦哪里来？
农民伯伯种出来。
这首童谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？
学生思考后回答。
教师引导说出“哪里来”。
师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！
板书：吃穿用哪里来
二、追根寻源──日常用品找“老家”
我们每天的生活除了吃饭、穿衣，还需要使用各种各样的生活用品。请同学们观察教材26页中的图片，根据书上的提示结合自己的生活、学习，分小组在练习本上列出各种用品的名称。
1.学生分类说，师板书。
2.我们生活需要的物品真是数也数不清，你们知道它们都是从哪里来的吗？
出示图片铅笔、蔬菜。
（1）同学们在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。
（2）教师出示一些物品，让学生分类，说理由。
[同学们说的都很棒，那么能归纳一下农产品、工业品的特征吗？]
（3）活动。
（4）小结。
（我们需要的所有物品，不论是农产品还是工业品都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的，工业生产和农业生产与我们的生活密切相关。在农村有进行农业生产的广阔天地，山坡上的果树、草场中的牛羊、海边的渔场、农田里的庄稼，都是农业生产的重要内容。咱们一起到农村来看看吧）
三、到农村去看看
1.[教师依次出示图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。]
2.农业生产由于受气候、地形、土壤等自然因素的影响，因此，不同的地区，人们生产的农作物和农产品种类会有所不同。那么，我们家乡又适合种植什么样的农作物呢？（小麦、玉米、大豆等）在什么季节播种，什么季节收获？那么我们家乡又有哪些农产品呢？
3、了解家乡的农产品
4、激励学生为家乡的农产品打广告，设计广告词。
“家乡瓜果菜绿色人人爱”
“瓜果香井陉、健康更自然”
总结：
板书设计：
吃穿用哪里来
饮食：大饼、面粉、水果、蔬菜、肉食……
起居：衣服、床、椅子……
学习用品：书、本……
出行：公共汽车、自行车……

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《吃穿用哪里来》教案

教学目标

1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。

2.能基本领会各种物品的属性和类别。

3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。

4.学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。

教学设计

第一教学流程（课前准备）

请学生在课前通过询问家长、网上查询等方式调查了解：

1.我们当地农村主要生产哪些农产品？

2.我们餐桌上的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？

3.了解家乡的一种农作物，在什么季节播种，什么季节收获？

第二教学流程

活动	活动目标	活动内容	活动形式
追根寻源──日常用品找“老家”	让学生明白工农业为我们的生活学习提供了物质基础，与我们的生活密切相关。	1.通过童谣引入课题。 2.请学生观察26页的五幅图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。 3.请学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找“老家”。通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。	1.学生根据提示： （1）人每天饮食、起居需要…… （2）学习需要…… （3）出行需要……在书上列出所需用品。 2.交流列出的用品。 3.读泡泡中的话，引导学生在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。 4.教师出示一些物品，让学生分类，说理由。
到农村去看看──不同的农产品	了解农业生产包括农、牧、渔、林的生产。	1.教师依次出示28～29页的五幅图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。（教师可以补充讲讲副业） 2.引导学生着重了解种植业。种植业主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。	1.生观察六幅图片，说说农业生产包括哪些方面。通过交流讨论在教师的引导下，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。 2.教师出示关于种植业的一些图片，学生说说看到了什么？让学生了解种植业的内容。
了解家乡的农产品	了解家乡农作物的生产情况。增强学生对农作物生产及农业生产的时令性、地域性的真实感受。	1.引导学生交流课前收集的资料。 2.利用29页苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会受自然条件影响。 3.激励学生为家乡的农产品打广告。设计广告词。	1.学生交流课前搜集的资料。分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。 2.教师和学生交流课前收集的农谚，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。 3.学生为农产品做广告词。

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《吃穿用哪里来》教案

教学目标	知识与技能	1、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产 2、能基本领会各种物品的属性和类别。
	过程与方法	1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。 2、学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的真实感受。
	情感态度价值观	教学重点：能基本领会各种日常生活用品的属性和类别。 教学难点：对农产品和工业品和认知和理解。
教学方法	活动法，探究法
教学准备	请学生在课前通过询问家长、网上查询等方式调查了解： 1、我们当地农村主要生产哪些农产品？ 2、我们餐桌上的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？ 3、了解家乡的一种农作物，在什么季节播种，什么季节收获？
教学设计
活动一：追根寻源，为日常生活用品找“老家”。 1、通过童谣引入课题。 2、让学生观察教材26页的五幅图，结合自己的生活、学习列出用品的名称。 （1）人每天饮食、起居需要…… （2）学习需要…… （3）出行需要…… 2、读泡泡的话，引导学生在小组内说说：给列出的物品找找“老家” 3、教师出示一些物品，让学生分类说理由。 （通过以上活动，使学生明白工农业为我们的生活学习提供了物质基础，与我们的生活密切相关。） 活动二：到农村去看看——认识不同的产品 1、让学生观察教材28—29的五幅图片，另外增加一幅林业的图片，讨论农业生产包括哪些方面，从而认识农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖业）、林业（造林、营林）都是属于农业生产。 2、出示种植业的一些图片（玉米、大豆、茶叶、糖、蔬菜、烟叶、中药等），让学生说说看到了什么？从而使学生了解种植业包含内容。 活动三、了解家乡的农产品。 1、汇报课前调查结果。 （1）我们当地农村主要生产哪些产品？ （2）我们餐桌上的食品，哪些是本地产的，哪些是外地产的？ （从调查促进了学生了解家乡农作物的认识） 2、利用教材29页苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会使自然条件（气候，地形、地壤）的影响。 3、分组选择家乡的农产品，介绍这种农产品的特点及其生长的环境。 （进一步了解农业生产会受气候，地形、土壤等自然条件的影响。） 4、让学生选择一种家乡的农产品，为这种农产品设计一个产品广告。 （通过设计，增强学生对家乡的农产品的认识，从而增加学生热爱家乡的感情） 小结：我们家乡是土地肥沃、物产丰富，是祖国的“大粮仓”。那么这些丰富的农产品都离不开农民的辛苦劳作，他们是如何劳动才获得这些多的农产品的，请同学们课后去向农民调查，然后我们课堂交流调查结果。