《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案(板书推荐)

admin

《祖国啊，我亲爱的祖国》公开课教案十篇.rar (24.2 KB)
《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案一
【教学目的】
　　１、感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永等特点。
　　２、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。
　　３、初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教学重点】
　　１、理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。
　　２、掌握诗中蕴涵和象征的社会内容。
　　３、训练朗读能力。
【教学方法】
　　诵读法。
【媒体设计】
　　１、放录音。
　　２、制作多媒体课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面把诗意转换为画意。
【公开课教案步骤】
一、课前打出课题《祖国啊，我亲爱的祖国》
二、导入
　　电脑显示卞之琳《断章》。同学们畅谈对这首诗的理解。不同的人有不同的理解，从而导出“朦胧诗”。
三、关于“朦胧诗”和代表人物介绍
四、明确学习目标（电脑显示）
　　１、鉴赏诗人新颖丰富的意象。
　　２、理解诗人复杂热烈的情感。
　　３、训练朗读能力。
五、诵读感知
　　１、配乐朗诵，电脑显示全诗。
　　２、同学自由朗读体会感情。
　　３、配乐齐读。
六、课文分析
　　１、具体研习，落实重点，突破难点：
　　　　第一节：
　　　　请一位同学有感情地朗读第一节，其余同学考虑：在第一节中，诗人发明了几个意象？分别是什么？
　　　　同学回答，教师明确：
　　　　在第一节中，诗人发明了“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等五个意象。（电脑显示）
　　　　问：这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？
　　　　明确：这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆，说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。
　　　　问：展开想象的翅膀，把这一节中的几个意象制成 MTV 画面在“大脑荧屏”上放映出来。（同学畅所欲言）
　　　　问：作者用这些带有感情色彩的意象，表达了怎样的思想感情？
　　　　明确：深沉而悲哀、悲痛。
　　　　问：应该怎么读？
　　　　明确：繁重、缓慢、低沉。尤其“祖国啊”三字，是其感情的凝聚点，因此我们应以有声的诵读传达出这种无声的情感。
　　　　第二节：
　　　　问：本诗节所表示的感情是单一的吗？
　　　　明确：不是。本节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。
　　　　问：哪一句写希望？“是‘飞天’袖件间／千百年未落到地面的花朵”。
　　　　“飞天”指什么？（电脑显示图片）
　　　　明确：“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，但尚未落到地面。这希望太渺茫，但终究有了希望。所以比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。
　　　　问：联系上下节，说说本节在全诗结构上所起的作用。
　　　　明确：本节为全诗情感结构上的转折点，起到了承上启下的作用。以下的诗句开始出现亮色和激情。
　　　　问：怎么读？
　　　　明确：诗句简短急促，把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆，情绪强化深切。
　　　　第三节：
　　　　问：第三节的感情色彩是否发生了变化？发生了怎样的变化？
　　　　明确：第三节的感情色彩由悲痛愁苦一变而欣喜亢奋。与上一节形成鲜明的对比。
　　　　问：联系时代背景，找出诗人感情变化的原因。
　　　　明确：本诗写于１９７９年，当时“四人帮”被粉碎。古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。共产党领导下的向四个现代化进军的伟大斗争，正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望和理想。诗人为此兴奋不已，感情由低沉叹息转向亢奋热烈。
　　　　问：诗人用哪些意象表达了这种感情？
　　　　明确：诗人用的意象有“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”、“绯红的黎明”。（电脑显示图片）
　　　　联系背景，谈对“神话的蛛网”的理解。
　　　　问：怎么读？
　　　　明确：读出欣喜之情，“祖国啊”三个字要读得高亢、热情洋溢、激情喷薄。（同学齐读本段）
　　　　第四节：
　　　　问：第四节中诗人抒发的感情与第三节有何不同？
　　　　明确：第四节抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗人的感情达到了高潮。
　　　　问：本节写了哪些内容？用自身的理解加以概括。
　　　　明确：在本节诗中，诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。
　　　　读得坚定有力、不容质疑、给人高亢激昂的感觉。（齐读）
　　２、说说对诗中表达的思想感情的理解。
七、扩展阅读
　　《祖国啊，我亲爱的祖国》中洋溢着深沉而真挚的祖国之爱，表达的是热爱祖国这个古老的话题。从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了一大批锦绣满腹、才气横溢的爱国诗人，在诗中抒发的爱国之情构成了中国诗歌史上一道亮丽的风景，更是诗魂，例如：
　　屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”
　　陆游“位卑未敢忘忧国”
　　范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
　　戴望舒《我用残损的手掌》、郭沫若《炉中煤》、艾青《我爱这土地》、闻一多《祈祷》《发现》《一句话》、蒋光慈《哀中国》（电脑显示）
八、结语
　　著名杂文家、诗人邵燕祥写过这样一段话：“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带者灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”通过学习欣赏舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，让我们向诗的知己迈进一大步吧！

admin

《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案十
【教学目标】
　　１、掌握诗中平凡而富有特征的意象。
　　２、提高诗歌的阅读和鉴赏能力。
　　３、培养热爱祖国的感情。
【教学重点和难点】
　　１、了解什么是朦胧诗。
　　２、这首诗是如何表示对祖国母亲热诚的爱和神圣的责任感的。
【教学方法】
　　１、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。
　　２、指导同学朗读，追求声情并茂。
　　３、指导同学掌握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。
【课时布置】
　　一课时。
【教学过程】
一、导入新课
　　现代的中国有一批才气横溢的诗人，他们借鉴外国诗歌的表示手法，感受新时代的清新气息，创作了一大批独具时代特征的乐章，欣赏这些诗我们会得到另一种美的熏陶，另一种情的感染。今天我们一起来欣赏当代女诗人舒婷的诗《祖国啊，我亲爱的祖国》。
二、介绍作者和其作品
　　舒婷，当代诗人，１９５２年生于福建厦门，原名龚佩瑜，朦胧诗的代表人物，著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》等。舒婷的诗既有鲜明的时代叛逆精神又有执着而深切的热爱之情，发自内心而优美，被人誉为“心灵世界的歌”。
　　《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于１９７９年７月，以其繁重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。这是一首将爱心献给祖国的深情力作。
三、欣赏品评
　　１、教师范读全诗，要求同学注意体会这首诗蕴含的情感。
　　２、思：请同学把你听读后的感受告诉老师。
　　　　读这首诗你有什么感悟？字里行间，哪个词或哪句话给你的感受最深？
　　　　同学讨论、发言：
　　　　感受到祖国苦难的历史；祝愿祖国的明天会更好；愿意把一切献给祖国……
　　３、找一组同学朗读全诗，然后评析刚才朗读的效果如何？
　　　　教师点评：
　　　⑴　朗读时注意以下几点：
　　　　①　语速要适中；根据诗的内容，注意音调或低沉或高昂。
　　　　②　修饰语、中心词注意要重读，语速放慢。比方“破旧的老水车”，“熏黑的矿灯”……
　　　　③　朗读时要注意节拍和停顿，读每一小节最后一句“祖国啊”前要稍微停顿，酝酿感情，因为每一节诗表达的感情不一样，每一节诗之间需要转换感情，朗读时要注意。
　　　⑵　朗读要作到：掌握好情感。
　　　　　读：以声传情，以情感人。
　　　⑶　准确掌握诗中的意象。什么是意象？就是以象表意，以常见的平凡的具体事物来表达一种笼统的思想感情，这是朦胧诗中常用的一种表示手法。
　　　　　可以适当让同学了解中国当代朦胧诗的特点，便于更好地了解课文内容。它涌现于２０世纪八十年代左右，其特点是：
　　　　①　内涵上意蕴深厚，不求显露，考虑人的实质，探索人的自我价值，体现人的主体意识。
　　　　②　艺术上意象迭加，扑朔迷离，一改新诗明白如话的特点，以普遍的暗示来代替过去的直接体现，代表作家主要有舒婷、顾城、梁小斌等人。
　　４、同学们四人一组讨论这首诗的一、三节写了哪些意象，这些意象蕴涵和象征了什么？
　　　　同学交流：
　　　　第一节诗中的意象有：破旧的老水车，熏黑的矿灯，干瘪的稻穗，失修的路基，淤滩上的驳船。
　　　　这一组意象以委婉曲折的笔触，追溯祖国的贫穷、落后、破败、凋敝，表达了对祖国深沉悲哀的感情。
　　　　第三节诗中的意象有：古莲的胚芽，眼泪的笑窝，雪白的起跑线，绯红的黎明。
　　　　这一组意象描绘了祖国在历史转折时期生机盎然，朝气蓬勃，充溢了希望和力量，已经站在新的起跑线上了。
　　　　女生朗读第一节诗，男生朗读第二节诗。朗读的时候要掌握好感情和语调。
　　５、同学分组讨论：每一节诗要用怎样的感情和语调来朗读呢？
　　　　同学交流：
　　　　第一节诗要读出深沉悲哀的感情，语调应舒缓、低沉。
　　　　第二节诗要读出痛苦与希望的感情，语调应该舒缓。
　　　　第三节诗要读出希望与欣喜的感情，语调应该高昂。
　　　　第四节是诗的高潮局部，情感激越高昂。
　　６、同学再次集体朗读全诗，品味诗中蕴涵的深深爱国之情。
四、联想创新
　　我们欣赏了当代女诗人舒婷的朦胧诗代表作之一《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗中有许多意象，下面就以“我是你___________”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它写出来，每人仿写一句话。
　　教师指导引路，如：我是你发梢上的蝴蝶结，时时刻刻展示你的风姿。
　　同学交流：
　　我是你天空中的一只小鸟，时时刻刻搏斗着风雨
　　我是你衣服上的一枚钮扣，永远倾听你心脏的跳动
　　我是你南海中汹涌的波涛，伴你走过昨天和今天
　　我是你南国的一棵木棉树，代表了你的伟岸与挺拔
　　我是你大海中的一叶风帆……
　　我是你火红的紫荆花……
　　……　……
　　在同学交流的过程中，让一位同学边听边记录，整理成一首诗，然后配乐朗诵，把这首诗作为礼物献给我们亲爱的祖国。
五、总结扩展
　　读诗必需用心灵去读，才干读出真情，才干更好地掌握好作品的内在思想意义。今后同学们要用你的眼睛发现生活中的真善美，用心灵去感受生活、感悟人生，用你的笔去歌颂我们伟大的祖国。
六、作业
　　课后阅读欣赏舒婷的另一首朦胧诗《致橡树》。
【板书】
　　　　　　思：请把你听读后的感受告诉我们
　　　　　　读：以声传情，以情感人
　　　　　　写：以“我是你__________”句式，仿写一组意象

admin

《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案九
【教学重点和难点】
　　１、对诗歌感情（“我”与祖国血肉相连，荣辱与共）的掌握和朗读的方法（深沉而悲哀、舒缓、低沉）；
　　２、朦胧诗的写作特点（借助一些物象来暗示或间接地表示经验等曲折委婉地抒情）。
【教学设想】
　　１、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中掌握诗歌的内涵，可以个别读，男女生对读。
　　２、联系九年级上册学过的《星星变奏曲》来理解朦胧诗的特点。
　　３、引导阅读一些“朦胧诗派”的诗作，培养兴趣。
【公开课教案】
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
　　１、朗读，整体感知：
　　　　同学生成问题预计：
　　　⑴　有感情地朗读这首诗，并尝试用“／”和“·”标出节奏和重音。
　　　⑵　在诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表示了？这些事物有什么特点？
　　　⑶　朦胧诗的特点就是曲折委婉的抒情，这首诗哪些地方体现这样的特点？请举例说明。
　　２、就自身最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
　　３、有感情地朗诵（竞赛）（男女生各读一节）
四、拓展阅读
　　其它朦胧诗作，如舒婷《馈赠》、《致橡树》。
五、综合创新、发生新疑
　　诗人通过“老水牛”“矿灯”“稻穗”等众多具体事物来表示自身强烈的爱国情感，使诗具有美的意境。请你模仿本诗，发明其它的事物，构成相应的意境，仿写其中一节。

admin

《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案八
【公开课教案】
　　赏读。
【创意说明】
　　课文新鲜活泼、意义隽永的意向，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。因此，教学这首诗应立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让同学美美享受一次诗歌大餐。
【教学步骤】
一、进入朗读天地，聆听名家朗读
　　１、第一遍听，初步感受全诗。
　　２、第二遍听，画出朗读节奏和重音。
　　３、第三遍听，轻声跟读。
二、来到学术报告厅，品析诗歌意想
　　１、个性选读：
　　　　全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。
　　　　之一：“破旧的老水车”与“疲惫恶毒歌”显示出祖国的落后与疲惫；
　　　　之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；
　　　　之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与落败。
　　２、妙手续写：
　　　　根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。
　　　　如：我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。
　　　　　　我是失修的路基，__________________________
　　　　　　我是你挂着眼泪的笑涡，________________________
　　　　　　我是你雪被下古莲的胚芽，________________________
　　　　　　我是新刷的雪白的起跑线，__________________________
　　３、慧眼质疑：
　　　　可提出如下问题研讨：
　　　　可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的稻穗”来替代“我是我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗？
　　　　可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗？
　　　　“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”顺序可以交换吗？
三、登上梦想的舞台，个性化朗读全诗
　　１、我来当导演──对“祖国啊”一句的朗读进行指导：
　　　　第一节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么繁重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦繁重而有压抑感。
　　２、我来当演员──自选形式，进行朗读竞赛：
　　　　配乐读。
　　　　多人演读。
　　　　模仿性朗读。
　　３、我来当评委──评选出自身最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评。
　　４、师生共读，结束全课。

admin

《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案七
【教材分析】
　　舒婷是朦胧诗的代表诗人之一，《祖国啊，我亲爱的祖国》是她的一首重要诗作。这首《祖国啊，我亲爱的祖国》在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。这首抒情诗共有四个意象群，通过其递进组合，不只表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾等特殊情感历程的青年一代的一起心声，是一首深情的爱国之歌。在艺术上，它亦体现了朦胧诗的一些特点。如不直接表示思想感情，而是借助一些意象来间接地表示情感。例如：用老水车、矿灯、稻穗、路基等象征祖国贫困落后的状态。用胚芽、笑涡、黎明等象征新生祖国站在“雪白的起跑线”上。这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。
　　“诗言志”，志指人的思想感情，情感是一首诗的血肉，一首没有情感的诗就像一具没有血肉的身躯。因而诗歌教学，不应脱离情感这条主线，要引导同学领会作品的精神，激发情感，发挥联想和想像，通过诗中的情感唤醒同学心中情感，培养同学的审美体验和审美情趣。
　　《语文课程规范》中强调要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，但不应贴标签式地空洞说教，其目标实现是自然地渗透于整个教学过程之中。同时新课标明确提出：“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”因此在教这首诗时应注重同学的生活体验，珍视同学的独特感受与见解，改变过去“老师讲、同学听”的灌输式、接受式局面，真正还同学以主体地位。
　　最后要积极倡议自主、合作、探究的语文学习方式，注重引导同学质疑问难，切磋学问，砥砺思想。关注同学的个体差别和不同的学习需求，为同学提供各自的发展空间。
【教学目标】
　　１、知识与能力：
　　　　在学习中理解诗歌的意象美、语言美等特点。了解朦胧诗的特征与创作背景。培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力。领悟诗歌的意象和主题。
　　２、过程与方法：
　　　　通过反复有感情地朗读，在读中整体感知诗歌的韵律美、意象美、语言美。在读中领悟作者深沉的爱国之情，在读中质疑探究、有所发现。用合作的方式研讨疑难；强调同学与文本的对话、同学之间的对话、老师与同学的对话，真正实现师生的互动；引导同学联系自身的生活体验进行解读。
　　３、情感态度与价值观：
　　　　培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。激发情感，发挥联想和想像，提高同学的文化品位和审美情趣。这一情感培养绝不是空洞说教，而是应该让同学联系自身的生活体验，自身去考虑理解。
【教学方式】
　　要达到上述教学目标，要一改以往接受式的教学方式，宜调动同学的生活积累和情感体验去解读文本，真正实现“同学是语文学习的主人”。
　　１、以读为本。本诗写得感情真挚，适合吟诵，通过节奏的变化和情感的起伏，获得对诗歌深层意蕴的理解。
　　２、注重教师引导，指导同学发明发现。鼓励同学质疑探究。
　　３、教学重视教与学的双边性，重视师生的互动，注重同学的自主理解与考虑，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
　　４、将情感态度与价值观目标的实现自然贯穿于整个教学过程之中，而不应把它当做外在的和加任务，防止上成纯知识传授或思想政治课。使同学受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。
【教学构思】
　　１、设疑导入，激发同学探究的兴趣：
　　　　激趣是这一环节的重点，方法可以多样化。可由舒婷这位诗人相关资料导入；还可由诗中新颖的意象或创作背景导入，或温故知新，回忆上学期的《星星变奏曲》导入。无论哪一种导入形式，其目的都在于激发同学学习本诗的兴趣。
　　２、感情朗读，品读探究诗歌韵律、情感和诗意：
　　　　诗歌自身具有形之于声的特性，更适宜诵读。诗歌有“三分诗七分读”之说。
　　　　在探究学习本诗的过程中，始终离不开一个字：读。首先是速读，整体感知诗歌韵律、情感、诗意。其次是品读，只有品读细加揣测，方能体味作者深沉的爱国之情，揣测本诗新颖的意象。这其间教师要指导朗读技巧：要读出感情；要读出轻重缓急的节奏；要读出意象。
　　３、探究学习，品析语言美和意象美：
　　　　本着“仁者见仁，智者见智”的原则，同学分小组品析诗歌中最精彩的诗句，小组内自由发言交流，同时引导同学质疑问难，突出同学个性，发展创新思维。
　　４、读写创新，激发同学课外阅读兴趣：
　　　　一节课时间虽有限，但我们可让同学探究热情不减，把视觉延伸于课外阅读中。师生同写，激发同学课外阅读兴趣，让同学用阅读本诗的方法去阅读更多的爱国诗篇，去走进舒婷，不时增强语文素养，培养健康高尚的审美情趣。

admin

《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案六
【学习目标】
　　１、理解诗歌意象，掌握本诗的主题，感受作者的真情；
　　２、学习朗读。
【教学重点、难点】
　　１、对诗歌感情的掌握和朗读；
　　２、对诗中的“我”的理解。
【课前准备】
　　同学熟读全诗，并通过上图书馆、上网等途径查找与“四五”运动相关的史实和关于朦胧诗的特点。
【教学步骤】
一、导入
　　祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感，牵动人们的思绪走入遥远。２０世纪７０年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在咏唱《祖国啊，我亲爱的祖国！》。她充溢激情的歌唱，表达了自身与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞。她虽然弱为女子，却没有回避历史责任。一个青年女子将个人质朴厚重的情感表达得撼人心房，激起无数人对祖国的加倍热爱。
二、关于诗人
　　舒婷，原名龚佩瑜，我国当代著名的女诗人。１９５２年出生，初中毕业以后曾去插队，１９７２年回城当工人。这首诗发表于１９７９年７月，据说成诗却早于１９７６年４月２４日，写于“四五”运动发生后不久。
三、整体感知
　　１、指定一位同学朗读，请其他同学正音：
　　　　熏黑 xūn　　隧洞 suì　　纤绳 qiàn　　勒 lēi
　　　　簇新 cù　 　笑涡 wō　　迷惘 wǎng
　　２、在读准字音的基础上，齐读全诗。
　　　　谈谈你初读此诗后的感受。（可谈谈诗歌的大致内容或作者流露的主要情感）
　　３、请同学介绍自身查找的与本诗有关的史实，介绍相关背景。
　　　　考虑：在这样的背景下，作者应该有着怎样的情感？这种情感主要体现在诗中的哪些字词上？
　　４、自由诵读全诗，注意结合刚才所了解的时代（创作）背景掌握文章，体味情感。
四、品味与探究
　　１、分小组讨论：这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？
　　　　明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象之中。这四组意象是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”，以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达祖国长期处于这种状态的深沉悲哀的心情；“贫困”“悲痛”“希望”“飞天袖间”的“花朵”，表示人民在贫穷落后面前没有失望，但希望仍很渺茫；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”，描绘祖国到了历史转折时期，已经走上了新生的起跑线上；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国，再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。
　　２、假如把全诗的每一个小节都当成是一幅画的话，那么请你试着用简洁的语言给这几幅画取名。
　　３、你认为诗中每一个小节后的“──祖国啊”蕴涵的感情是否一致？揣测一下作者的感情，试着掌握朗读的语气。
　　　　明确：读第一个时，要痛苦繁重而有压抑感；读第二个时，要在繁重中透露出点点希望；读第三个时，要充溢希望；读第四个时，要竭尽力量表达。（至此，我们清晰地看到诗人抒写的思路，情绪由低沉而至高昂。）
　　４、诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是什么关系？全诗主要表达了作者怎样的情感？
　　　　明确：诗中的“我”，既指诗人自身，也指整个古老的中华民族；“我”既是祖国肌体的一局部，也是伟大祖国形象的代表。“我”与祖国是不可分割的关系，“我”有着献身祖国的热望。全诗交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着解脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。
　　５、在掌握作者情感的基础上有感情地朗读。
　　　　方法：
　　　⑴　挑选同学朗读第一小节，并由同学评价效果如何，同学听取意见后再朗读一遍。看效果如何，再请第二个同学朗读。后教师示范朗读第一小节。
　　　⑵　依照此方法完成后三个小节的理解与朗读。
　　　　明确：教会同学在朗读前要注意掌握诗歌思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。根据诗歌意境，确定轻读重读和音长音短。根据语境的关系，确定诗句的停顿。
　　６、配乐朗读全诗。
五、关于朦胧诗
　　１、根据课前查找的资料，请同学们介绍一下关于朦胧诗的知识：
　　　　明确：朦胧诗实际上是指生长于“文革”时期，备受生活的冷 落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。
　　　　朦胧诗的特点：
　　　⑴　构思上，强调内在思维。
　　　⑵　表示手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表示诗人“心滤”的实际。
　　２、谈谈本诗是否体现了朦胧诗的一些特点。
　　　　明确：舒婷的这首诗虽算不上很“朦胧”，但具有朦胧诗的基本特征，如重视诗人自我的内心表达，运用通感、意象、象征、隐喻等写法。
　　３、拓展。
　　　　明确：顾城的《一代人》《远和近》属于典型的朦胧诗。
六、结束语
　　“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”

admin

《祖国啊,我亲爱的祖国》公开课教案五
【学习目标】
　　１、有感情地朗读，体会诗人的思想感情；
　　２、了解朦胧诗的特点；
　　３、初步感知诗歌中的意象特征。
【教学重点】
　　有感情地朗读，体会诗人的思想感情。
【教学难点】
　　诗歌中的意象。
【教学准备】
　　同学准备：
　　１、预习课文，运用工具书读准字音，熟读全诗；
　　２、回顾所学现代诗歌，找出和本文类似的诗歌和特点。
　　３、查阅有关舒婷的资料和本诗的写作背景。
　　教师准备：
　　１、有关舒婷的资料、本诗写作背景和朦胧诗的相关资料；
　　２、《祖国啊，我亲爱的祖国》的录音资料或范读准备。
【课时预计】
　　１课时。
【课型】
　　自主学习课。
【学习步骤和内容】
一、导入
　　祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感。２０世纪７０年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在唱咏《祖国啊，我亲爱的祖国》。她充溢激情的歌唱，表达了自身与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞！让我们一起来感受诗人那质朴厚重的情感吧！
　　播放录音资料或教师配乐范读，导入学习情境。
二、初读感知
　　１、从刚才的朗读中你能体会到诗人怎样的情感？你有什么感受？
　　２、本诗和我们以前学的哪一首诗类似，你还能读出几句来吗？它们有什么一起特点？
　　　　（九年级上册第３课《星星变奏曲》，“假如大地的每个角落都充溢了光明／谁还会需要星星／谁还会……”它们都是朦胧诗，构思强调内在思维，表示手法追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，主题具有多义性。）
　　３、文学作品的理解，需要我们走近作者，走入作者的那个时代。请你展示搜集到的有关作者的资料和本诗写作背景，并简述你对那个时代的认识。同学间相互补充。
　　　　舒婷是我国当代著名的女诗人，她初中毕业以后曾去插队，后回城当工人。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于１９７９年，成诗却早在１９７６年“四五”之后的动荡时代，这首诗有着繁重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。
三、诵读品味
　　１、导读品味：
　　　　让我们再次走进作者的那个年代，仔细品味诗歌的感情。
　　　⑴　教师播放音乐，营造气氛，同学根据自身的理解有感情地自读。
　　　⑵　同学选其中的一节朗诵，并说说这样读的理由。（表达了怎样的情感，应用怎样的语调诵读？）其他同学点评，教师鼓励。
　　　⑶　诵读指导：
　　　　　本诗先抑后扬，表达了诗人由低沉而至高亢的思想情绪，朗读中要注意掌握这种节奏的变化，读出情感。
　　　　　教师范读第一节（或放录音），问：你知道老师为什么这样读吗？谈谈你的看法。
　　　　　教师引导：
　　　　　第一节，诗人使用了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，这些意象，一方面要从其自身包括的内容来理解它的象征意义，另一方面要重视意象的修饰语。这样，我们不难发现“矿灯”“路基”等，应该象征着祖国的工业，而“熏黑”“失修”等修饰语形容了祖国工业的衰败。同样，“水车”“稻穗”，应该象征祖国的农业，而“破旧的”“老”“干瘪”等修饰语又现出了祖国农业的落后贫穷。这一组意象加在一起，既指工农大众生活的艰难，又凸现了祖国经济的贫弱面貌。“淤滩上的驳船”与“历史的隧道里蜗行”相对，进一步象征了中华民族已经远离历史前进的轨道，裹足不前。此情此景，诗人感到犹如把纤绳勒进祖国母亲肩膊那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么繁重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦繁重而有压抑感。
　　２、自主研读：
　　　⑴　请模仿老师的分析方法分组研读二、三、四节，小组成员间相互质疑、交流，做好记录，然后选一名同学全班交流，各个小组互相补充。（交流时采取读一节交流一节的方式，让同学在反复的诵读中仔细体会。）
　　　　　教师引导：
　　　　　第二节，诗人使用了“花朵”这一意象，它的出现带来了轻松与美的感受，但我们注意到它的修饰语时，感觉就不一样了，“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，原来这“花朵”离我们很遥远，无从触摸。但“花朵”终究是“花朵”，它代表我们古老的祖国的希望。虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在繁重中露出了点点的希望。读时语调较第一节稍高。
　　　　　第三节，诗人使用了“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等一系列的意象。依然依照我们的理解方式看这些意象，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充溢希望和奋进精神的祖国。“──祖国啊！”欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充溢欣喜，加快语速。
　　　　　第四节，诗人借“乳房”一个意象，把祖国比拟为母亲，诗人自身则成了母亲翼下的一个渐趋生长的小朋友。诗人与祖国唇齿相依的关系被揭示出来（“我是你的十亿分之一，／是你九百六十万平方的总和”），“我”将把“我”的一切奉献给祖国母亲（“从我的血肉之躯上／去取得……”）。前文叙写的痛苦将会在小朋友的拼搏奋争中消失，那“飞天袖间”的“花朵”定会飘落大地，希望定会成为实际。“──祖国啊，我亲爱的祖国！”竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力投入，要读得有力量。
　　　⑵　再次播放录音，同学跟着小声朗读。
　　　⑶　挑选同学配乐朗读全篇，师生一起点评。
四、合作研讨
　　１、第一人称“我”贯穿全诗，能改成其他人称吗？试着用其他人称读其中一节，体会诗人这样写的用意并简要分析。（“我”究竟指谁？“我”和祖国是什么关系？）
　　　　期望效果：诗中的“我”不只指诗人自身，也指整个中华民族。这样写表达了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。
　　２、诗中“迷惘”“深思”“沸腾”仅仅是诗人的情感历程吗？请结合中国的历史谈谈你的看法。
　　　　期望效果：这不只仅是走过“文革”的青年一代的情感历程，而且也是中华民族心灵历程的高度概括。综观历史，多少炎黄子孙为贫穷落后的祖国“迷惘”“深思”，为新生的、腾飞的祖国而“沸腾”、奉献、牺牲。
　　３、本诗写于２０世纪７０年代末，到今天读来依然令人振奋，你认为是什么原因呢？请结合实际谈谈你的想法。
　　４、自主质疑，师生一起研讨。
五、巩固拓展
　　１、全班有感情地诵读全文。
　　２、请根据自身的理解，以“祖国”为话题写一首小诗或一篇短文，注意写出自身的真情实感。