让爱在师生间流淌——小学班主任工作经验交流材料

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    人们常说班主任是天底下最小的主任，而这个小小的主任管的事却很多，累啊，烦啊，都是实实在在的。我从事班主任工作十几年，经历了各种酸甜苦辣，笑过，哭过，无奈过，失落过，抱怨过，同样也伴随着快乐、欣慰。尽管有这样那样的感受，但说心里话，做班主任总还是快乐的多一些，虽然繁忙，虽然有时做那么多的工作未必有人能看见，但跟孩子在一起，简单，不累心，而且自己每天所做的事都是实实在在有意义的的，现在越发的有这样的感受。我让自己愉快地工作，让学生愉快地学习生活。孩子的事特小，但需要老师嘴勤、腿勤、手勤、甚至还要耳聪目明，
一、常规习惯，常抓不懈。
良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，我是从以下几个方面做的：
1、低起点
一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。这时，教育切不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。
2、细要求
一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。为此，我对学生的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。如要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“小手放好，小脚并齐，眼睛看老师。”。有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，我一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。
3、强训练
提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。如为养成学生的文明行为，我按学校的要求要说话要轻，走路要轻，不推别班的门，室内不乱喊乱叫，不随便撕纸，外出做操要走整齐，同学之间不踢不挖不咬，天天跟踪知道他自己意识到才罢休。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也提高了
4、常评价
一年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察,好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬，
5、勤引导
  一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要班主任老师的指引和教育。刚开始学校的每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够快速适应学校的生活，我充分利用班队会的时间教学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。面对一年级的学生我管理的想法是目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处向学生进行有针对性的思想教育，一年级孩子说话嗓门大，也不知道要在校园里轻声细语，右侧通行，每天在学校养成了一点好习惯，回到家里家庭习惯和环境使他们第二天几乎忘了要怎么做，只能是每天用眼神用语言用手势再告诫，虽然他们做的还不够好，但我相信他们会越来越好的，要给他们时间。
二、注重言传身教，树立良好威信
　　教育学家加里宁说过："教师的世界观、他的品格、他的生活、他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。"作为一名班主任，要想在班级管理中得心应手，就必须在学生中树立很高的威信。我始终坚持一个信念：我是最棒的，我的学生是最优秀的。陶行知先生说过："要学生做的事，老师躬亲共做；要学生守的法则，老师躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，才是真正的教育。"班主任是班级的领头羊，是教育学生的先行者。我能自觉的规范自己的行为，受到了学生的爱戴，赢得学生的欢迎与尊敬。我对自己当班主任的评价标准是：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。我努力做到"勤"与"实"。勤——勤进班、勤检查、勤督促、勤勉励、勤参与；实——一切从实际出发，经常观察学生在校学习和课间活动情况，及时了解学生的心声，针对不同学生的特点捕捉教育的契机。只要一有空，我就到教室，对学生的各项常规进行指导帮助。平时教室里有纸屑我总能做到弯弯腰；清卫工具放得不好，便走上去扶好；学生做两操，我总能到教室，及时进行指导纠正；学校的各项活动，我都是认真对待、细心辅导，直达最好的效果......听起来这些都是小事，而坚持这样做是很难的，这样做对学生的影响也是巨大的，以后我的行为不断有学生在效仿，长期下来，班级中大部分同学养成了良好的行为习惯。
三、及时表扬，延迟批评
德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
四、耐心教育，以表扬为主  
爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会纷纷仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表扬也有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样，有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
对待后进生，我亦是如此。我们班的刘智宸，是一个长得虎头虎脑的孩子，也是一个让人头疼的孩子。记得开学初，每次上课，刘智宸就像大少爷一样翘着二郎腿，靠在椅背上玩耍，把前排和后排的孩子挤得没位置，时而钻到桌子底下，时而趴在后面的桌子上和同学说话，更甚于在课堂上起哄，嗷嗷怪叫，做练习时，不是没笔，就是没有橡皮，课堂上从来是一个字都不写。每次都得老师坐在身旁眼睛一眨不眨的盯着才能完成练习，因为这，不记得自己有多少次放学后，在教室陪着他完成课堂练习，更让人气恼的是：一下课，还没等到我走出教室，就会有孩子告他的状：“老师，刘智宸打我！”、“老师，刘智宸推我！”、“老师，刘智宸把某某同学撞摔了！”每节课间，这此起彼伏的告状声就像紧箍咒一样，让我头疼欲裂，但每次把他叫到面前教育时，他又总是用一双无辜的眼神看着我，说“我没有，我只是……”每次都有自己的理由，丝毫没有意识到自己的错误；为此，我和冰晓、若楠也不知道和家长沟通了多少回，但每次也都收效甚微。每每想到他，我都感到十分的挫败、无奈，心想：“我怎么这么倒霉，每次都能遇到这样的奇葩学生。”可是又一想：“发牢骚，有用么？他的坏习惯不是依然存在？如果总是这样下去，那我今天的烦恼才仅仅是个开始。”于是，我静下心来开始思考对付他的办法，他不是下课爱撞人么？我就让他当安全督查副队长，协助安全督察员在走廊站岗抓追逐打闹的学生，他上操时，喜欢在队伍中打闹，就让他站在班级最前面领跑当大队长，上课坐不住，就让全班同学当评委监督他，只要一节课下来，班里一半以上的同学认为他表现有进步，就奖励一个小贴纸，只要他有一点进步，我就赶快在班里鼓励表扬，有时一个热情的拥抱，有时一个甜甜的亲吻，有时一个鼓励的眼神，让他感觉到老师对他的喜爱和关注，努力在全班同学面前树立刘智宸的正面形象。慢慢的，告他状的孩子越来越少了，课堂上也不再像之前那样跷二郎腿了，作业也开始写了，虽然，他现在的表现依然不尽如人意，但我想：像这样的孩子，我们更要有耐心，给他一个进步的时间。让他慢慢改变自己，不断进步。

五、及时做好与家长的交流沟通工作。
      好多家长对孩子学习的重视程度跟孩子的学习成绩成正比。一年级有部分家长，对学生的家庭教育存在过于溺爱的倾向，为此，在开学初，学校组织召开的第一次家长会上，我就从“一切为了孩子”的角度和家长进行交流，向家长介绍学校对孩子的行为要求，跟家长进行了教育观念和辅导孩子的心理交流，认真疏导，细致说理，耐心地同家长分析教育孩子的策略和方法，努力赢得家长的信任、支持和配合，鼓励家长主动跟我联系，为了便于和家长沟通，除了校信通、优学通外，本学期，我把学生的联系电话全部存进自己的手机，以便随身携带，家长打来电话也一目了然。一开学，我就把自己的电话也及时地告诉家长，让他们有问题随时可以打电话询问。当家长打来电话时，我总是耐心地和他们讲解，沟通。在平时，一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系，向他们了解情况，取得家长的理解和配合，共同教育孩子。家长们也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。
一个学年不知不觉过去了，从学生进校到现在，学生从什么都不懂，到现在会认字，会表达，能与老师、同学进行交流，生活基本能自理，我觉得这个变化太大了。这一学期下来，学生完全能适应学校的生活了，并能比较自觉地遵守学校的各项规章制度。
总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要我们充满爱心，关心、爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。

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三门峡实验小学  陈莉