八年级下册语文《我的第一本书》公开课教案十篇

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《我的第一本书》公开课教案一
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　理解、积累“幽默、凄惨、奥妙、翻来覆去”等词语。
　　　⑵　整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
　　２、能力目标：
　　　⑴　品评含意丰富的语句，培养正确的语感。
　　　⑵　激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
　　　⑶　培养语言表达能力。
　　３、德育目标：
　　　　理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
【教学重点】
　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。
【教学难点】
　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
【教学方法】
　　１、诵读法：
　　　　作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，引导同学在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。
　　２、拓展延伸：
　　　　课文浅显易懂而又耐人寻味，作者深情追忆的“第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃考虑，具有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活同学的感悟，运用同类题材的阅读资料进行对比引申，以拓展同学视野，提高语文素养。
【教具准备】
　　多媒体 ＣＡＩ 课件、录音机、投影仪。
【课时布置】
　
　　１课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
　　联系语文积累，顺势导入新课学习。在整体感知的基础上，深层理解作品的思想内涵和情感蕴含。品评文中含意丰富的语句，对比延伸。
〖教学步骤〗
一、导语设计
　　设计１：
　　同学们，提和诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。
　　师引领同学诵出：
　　我羞愧地离开了动物园，／恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮，／有一个不羁的灵魂／掠过我的头顶／腾空而去，／我看见了火焰似的斑纹／和火焰似的眼睛，／还有巨大而破碎的滴血的趾爪！
　　今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去考虑人生命运这个鲜活的话题。
　　设计２：
　　同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自身人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。
二、同学回忆诗人牛汉的创作经历
　　教师明确：
　　（投影）
　　牛汉，原名史成汉，１９２３年生，山西定襄县人。２０世纪４０年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。１９５５年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。７０年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》、《悼念一棵枫树》、《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》和自选集《蚯蚓和羽毛》等。
三、诵读，整体感知文意
　　１、请同学们默读课文，初步感知文意，标示段序并积累下列词语：
　　　　（投影）
　　　　幽默：有趣或可笑而意味深长。
　　　　凄惨：凄凉凄惨。
　　　　奥妙：微妙神秘。
　　　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。
　　　　温厚：温和宽厚。
　　２、同学再读课文，揣测、理解课文内容：
　　　　考虑：６０年前小学一年级的一本“只有下半局部，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？
　　　　同学跳读课文３至８语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。
　　３、同学通读全文，整体感知文意：
　　　⑴　文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？
　　　⑵　作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
　　　　同学畅谈阅读体会，老师提示：
　　　⑴　作者的“第一本书”意味深长。假如说课文主体局部写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。
　　　⑵　作者追忆“第一本书”的心情是繁重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、悲喜交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的倒霉命运，以和在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
四、研读探究
　　１、引导同学品味文中的重要语句：
　　　⑴　“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
　　　　　作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？
　　　⑵　“我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”
　　　　　怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？
　　　　同学回答，教师明确：
　　　⑴　作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，终究是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
　　　⑵　这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的中国，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生生长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
　　２、教师导学：
　　　　阅读本文，我们不只为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是２０世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、凄凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自身的理解和感受。
　　　　同学小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结：
　　　　第一组同学认为文中展现的父子深情打动人。父亲关心“我”的学习，得知“我”考了第二名后非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。问清原委后，并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包括着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情，对小朋友负责，同时也乐于助人。
　　　　第二组同学深入体味了文中的同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知小朋友半本书分给他人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对小朋友之间友情的理解，也许来自自身少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间邻村的友好淳朴的情义。尽管家家都非常穷困，但贫困生活境遇中淳朴的友情弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。
　　　　第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不由，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件恶劣、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。
　　３、同学自由诵读全文，研讨：
　　　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在和近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？
　　　　教师引导同学理解：
　　　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的小朋友，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的小朋友是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人）而乔元贞这样一个聪明好学的小朋友在最需要学习的时候失学了，人生生长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地考虑生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的实际说法。
　　４、拓展延伸:
　　　　阅读《给我未来小朋友的信》，谈谈自身的感触。
　　　　　　　　　　　　　给我未来小朋友的信
　　　　　　　　　　　　　　　张淑梅
　　　　小朋友，我首先希望你自始至终都是一个理想主义者。你可以是农民，可以是工程师，可以是演员，可以是流浪汉，但你必需是个理想主义者。当你童年的时候，我们讲英雄的故事给你听，并不是要你一定成为英雄，而是希望你具有纯粹的品格；当你少年的时候，我们让你接触诗歌、绘画、音乐，是为了让你的心灵填满高尚的情趣。这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。理想会使人出众。小朋友，不要为自身的外形担忧。理想锻造你的气质，而最美貌的女人也会因为庸俗而令人生厌。通向理想的道路往往不尽如人意，而你亦会为此受尽磨难。
　　　　但是，小朋友，你尽管去争取，理想主义者的结局悲壮而决不可怜。在那貌似坎坷的人生中，你会结识到许多智者和君子，你会见到许多旁人无法遇到的风景和奇迹。选择平庸虽稳妥，但绝无色彩。不要为蝇头小利放弃自身的理想，不要为某种潮流而放弃自身的信念。物质世界的外表太过复杂，你要懂得如何去拒绝虚荣的诱惑。理想不是实惠的东西，它往往无法带给你尘世的享受。因此你必需习惯无人欣赏你，学会精神享受，学会与他人不同。
　　　　其次，小朋友，我希望你是个踏实的人。人生太过短促，而虚的东西又太多，你很容易眼花缭乱，最终一事无成。假如你是个美貌的女小朋友，年轻的时候会有许多男性宠你，你得到的东西过于容易，这会使你流于浅薄和虚伪；假如你是一个极聪明的男孩，又会以为自身能够成绩许多大事而流于轻佻。记住，每个人的能力有限，我们活在世上能做好一件事足矣。写好一本书，做好一个主妇。不要轻视平凡的人，不要投机取巧，不要攻击自身做不到的事。你长大后会知道，做好一件好事太难，但决不要放弃。
　　　　你要懂得和珍惜感情。不论男人女人，不论墙内墙外，相交一场实在不容易。交友的过程会有误会和摩擦，但你想一想，偌大世界，能有缘结伴而行的又有几人？你要明白朋友终会离去，生活中能有人伴在你身边，听你倾谈，倾谈给你听，你就应该感激。要爱自身和爱他人，要懂自身和懂他人。你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。你要会流泪，会孤身一人在黑暗中听伤感的音乐。你要懂得欣赏悲剧。悲剧能丰富你的心灵。
　　　　希望你不要媚俗。你是个独立的人，无人能抹杀你的独立性，除非你向世俗妥协。要学会欣赏真，要在重重面具下看到真。世上圆滑规范的人很多，但鹤立鸡群的人极少。而鹤立鸡群又往往隐藏在卑琐狂浪之下。在形式上，我们无法与既定的世俗争斗；而在内心，我们都是自身的国王。假如你的脸上出现奉承的笑容，我将会羞愧得掩面而去。世俗许多东西虽耀眼却无价值，不要把自身置于大众的天平上，你会因此无所适从，人云亦云。
　　　　在具体的做人上，我希望你不要打断他人的谈话，不要娇气十足。你每天至少要拿出两小时来读书，要回信给写信给你的朋友。不要老想着他人应该为你做些什么，而要想着应该怎么去协助他人。

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《我的第一本书》公开课教案十
【教学设想】
　　通过对作者童年经历的回顾，让同学了解人生经历不同，会造就不同的人生的道理。
【公开课教案】
一、导入
　　人生经历各异，不同的经历造就了不同的人生。你还记得你得到的第一本书吗？
　　诗人牛汉的第一本书却让他终身难忘，因为这第一本书的内涵太丰富了。我们一起来看看这是一本怎样的书？
二、作者的童年经历了些什么事情？
三、哪些事情对他影响深远？这些事情对他发生了怎样的影响？
四、为什么对他有这样的影响？你从他的经历中能得到什么启示？
五、假如乔元贞也能继续上学，请你设想他现在会是一个怎样的人？
六、这第一本书到底是一本怎样的书？
七、课外作业
　　阅读牛汉的一系列关于父亲和童年的文章《海琴》、《月夜和风筝》、《心灵的呼吸》、《父亲·树林和鸟》

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《我的第一本书》公开课教案九
【教学目标】
　　１、学习目标：
　　　⑴　速读并复述课文，掌握本文的主要内容；
　　　⑵　分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。
　　２、能力目标：
　　　　通过分析重点的语句，体会本文的思想感情
　　３、教育目标：
　　　　教育同学珍惜现在的生活环境，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。
【学习方法】
　　自主、合作、探究。
【教学用具】
　　投影仪。
【课文感知】
　　本文充溢了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，作者不只要表示得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、凄凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。
　
【课前二分钟】
　　简介《死魂灵》。（体会果戈理独特的幽默风格，感受讽刺文学的魅力）
　
【教学步骤】
一、导入新课
　　由《我的第一本书》的悬念导入，作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？（引导同学进行考虑，分析文章的题目）
　　（要求同学速读课文）
　　设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自身求学来用过的第一本书？作者创作的目的在于什么？
　　识记重点字词：
　　幽默　凄惨　奥妙　翻来覆去
　　（教师检查同学的预习情况）
二、复述课文，整体感知课文
　　组织同学复述这“第一本书”的故事，研讨下面的问题：
　　１、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？
　　２、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
　　３、情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进行简要的分析。父子情、师生情、同学情、生活趣味。
三、揣测与感悟
　　１、完成研讨与练习二。
　　２、朗读文中描写父亲为“我”誊写、装订课本的段落（３～８自然段）。
　　问题探究：
　　１、父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？
　　２、父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有出息”？
四、拓展与延伸
　　１、阅读训练：
　　　⑴　选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。
　　　⑵　请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？
　　　⑶　文中的“居然”去掉好不好？为什么？
　　　⑷　请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表示出我当时的感受。
　　　⑸　选文中最后写道“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，还值得我们用敬重的心灵去赞美。”请联系上下文谈谈：为什么说“它值得我用敬重的心灵去赞美”？
　　２、课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。请你在课文的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛故事》） 。
五、安排作业
　　要求同学将课堂拓展口头练习整理一下，写成短文。
【课后记】
　　本文重在调动同学的情感储藏，由于年代相隔比较的久远，同学对与文章内容的理解有一定的困难。因此，在实际的授课过程中，我注重从第二自然段的分析使同学能够整体的感知文章的创作背景，在与同学合作探究本文的思想感情的过程中，我注重从本文的情感特色入手，注意用情感人，收到了较好的教学效果。

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《我的第一本书》公开课教案八
一、导入
　　从自身的书籍导入，联系到课文的主体内容。
　　点到核心词语：“第一”。
二、掌握课文的主要结构
　　掌握课文的方式：依照时间顺序。
　　记叙的顺序是：倒叙。
　　请一同学快速的复述课文的主要内容。
【板书设计】
　　　　　　　　人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲
　　　　　　　　环境：２０～３０年代、动荡；贫困落后的乡村
　　　　　　　　情节：分书──深厚的同学情谊
　　　　　　　　　　　补书──对小朋友的理解
　　　　　　　　　　　送书──真挚的同学情谊
三、主题
　　本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。
　　１、这篇文章中让你感受最深的人物：
　　　　父亲：温和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的感情，对小朋友乐于负责，同时也乐与助人。
　　　　（可以和《羚羊木雕》一文中的家长相对照。）
　　２、父亲为什么要修书：
　　　　⑴　对小朋友之间情谊的支持。
　　　　⑵　与乔元贞父亲乔海的友情。
　　３、我：同学间真挚的情谊。
四、讨论问题
　　１、乔元贞是一个很聪明出息的小朋友，为什么中途要停学？
　　　　（贫困）
　　２、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？
　　　　乔元贞这样一个聪明好学的小朋友在最需要学习的时候失学了，人生生长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？还能有多大“出息”？在这里，这就促使我们更深入的考虑了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃考虑着生活与人生。
　　３、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？
　　４、“我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？
　　　　（“我的第一本书”，不只仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。 ）
　　５、这篇课文我们读起来喊繁重，在这繁重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？
　　６、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。
五、安排作业
　　当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？

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《我的第一本书》公开课教案七
【教学目的】
　　１、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
　　２、培养同学对生活的体验能力，学会考虑人生。
【教学重点、难点】
　　１、复述“第一本书”的故事。
　　２、注重激活同学对生活的体验，或者创设情境引发体验。
【教学时数】
　　一课时。
【教学过程】
一、预习
　　１、给下列加粗字注音：
　　　　酷（kù）似　　掺（chān）　　脊（jī）背　　枉（wǎng）读
　　２、解释下列词语：
　　　　幽默：有趣或可笑而意味深长。
　　　　凄惨：凄凉凄惨。
　　　　奥妙：微妙神秘。
　　　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。
　　　　掺和：掺杂混合在一起。
　　　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。
　　　　酷似：极像。
二、导人
　　你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于１９２３年，１９４０年开始写诗，有诗剧《智慧的悲痛》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
三、阅读课文，整体感知
　　同学复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
四、同学自主阅读
　　质疑、讨论，师生一起解决问题：
　　１、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？
　　　　（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一自己生之书）
　　２、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
　　　　（一种感激之情）
　　３、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？
　　　　（体会书的珍贵，读书机会的珍贵）
　　４、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用敬重的心灵去赞美”，表达作者怎样的感情？
　　　　（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它）
五、品味语言
　　理解下列句子的含义。
　　１、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
　　　　（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识）
　　２、我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
　　　　（我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响）
六、拓展训练
　　同学说说自身读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
七、小结
　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出２０世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以和生命乐趣。
八、安排作业
　　１、研讨练习三。
　　２、选用课时作业优化设计。

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《我的第一本书》公开课教案六
【教学过程】
一、导入新课并简介作者和写作背景
　　你的第一本书是一本什么样的书？随着记忆，与作者一同感悟读书对于人生的意义，理解在不同的时代背景下，“书”对我们一起的意义和给我们的启示。
　　关于作者：牛汉，原名史成汉，１９２３年生，山西定襄县人，蒙古族。４０年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》和《牛汉诗选》等。牛汉在"文革"期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。
　　本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出２０世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以和生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，这不只令作者终生受用，更是我们的一笔珍贵的精神财富。
二、掌握下面的词语
　　１、为下列加粗的字注音：
　　　　马鬃（zōng）　　搀杂（chān）　　调教（tiáo）
　　２、注意下面字词的书写：
　　　　幽默 　 梦幻 　红薯 　稀奇 　奥妙 　苦楚 　敬重 　欣慰
　　３、成语积累：
　　　　翻来覆去 　磨磨蹭蹭 　 哄堂大笑
二、课文内容分析
　　１、本文的开头有什么特点？
　　　　作者在文章的开头并没有直接写"我的第一本书"，而是通过“前几天一位诗人的来访”自然引出本文的话题。
　　２、“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本，它还有什么其它含义？
　　　　“我的第一本书”还标明了这第一本书在作者人生中的分量。
　　３、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗？你还可以有怎样的理解？
　　　　“我的第一本书”不只仅指那半本课本，它也指作者人生的每一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
　　４、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。”如何理解这句话？
　　　　作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写了作者童年生活的艰辛和繁重。作者自身家的生活是困窘的，几乎所有同学都在生存线上挣扎，哪有幽默可言？但是，终究是童年，无论生活多么艰辛，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
　　５、如何理解课文的最后两句话“我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”？
　　　　作者的第一本书，意味深长。它不只标明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以和在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的中国，你忘记了过去，即忘本。“人不能忘本”的运用了双关的修辞手法。“本”既是作者的课本，也指人生生长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
　　６、作者是怀着怎样的情感追忆他的“第一本书”的？
　　　　作者追忆“第一本书”的心情是繁重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，现时感情也是复杂的、悲喜交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们倒霉的命运，以和在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
三、考虑问题
　　文中有哪三个人物最让人难忘？自选其中之一，虚构一篇小故事。
　　提示：二黄毛、乔元贞、老师"弄不成"。注意理解文中对这三个人物的描述。
四、牛汉创作过很多的诗歌，请同学们阅读牛汉的《悼念一棵枫树》，体会一下牛汉诗的特点
　　同学听完诗作后先全班讨论交流而后请几个同学代表说一说牛汉诗的特点（能言之成理即可）。
五、总结全课内容并安排作业
　　指名同学起来总结本课内容和收获。
　　作业：做《同步探究》上开放性作业局部。
六、教学反思
　　本课内容与同学的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表示出一定的难度，但同时在对于文章的感情的掌握上，还是比较容易的。所以，在教学中，更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注重对同学感情的引导，以此为突破口来加深同学对课文的理解。

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《我的第一本书》公开课教案五
【实用教学设计】
〖创意说明〗
　　采用自主、合作、探究的学习方法，通过分析重点的语句，体会本文的思想感情，教育同学珍惜现在的生活环境，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。
〖教学步骤〗
一、导入新课
　　由《我的第一本书》的悬念导入，作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？（引导同学进行考虑，分析文章的题目）
　　设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自身求学来用过的第一本书？作者创作的目的在于什么？
二、速读课文，整体感知课文
　　组织同学复述这“第一本书”的故事，互相补充、评议。
　　教师补充相关背景，提升同学的感受：本文充溢了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，作者不只要表示得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、凄凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。
三、同学自主阅读
　　质疑、讨论，师生一起解决下面的问题：
　　１、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？
　　　　（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一自己生之书）
　　２、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
　　　　（一种感激之情）
　　３、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？
　　　　（体会书的珍贵，读书机会的珍贵）
　　４、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用敬重的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？
　　　　（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它）
　　教师小结：情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了父子情、师生情、同学情、生活趣味。
四、揣测与感悟
　　１、理解下列句子的含义：
　　　⑴　我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
　　　　　（作者对童年的 感觉是什么？联系上下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）
　　　　　同学自由发言，教师明确：我的童年生活是辛酸、艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。
　　　⑵　我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
　　　　　（怎样理解“枉读了这几十年的书”“ 枉写了这几十年的诗”？“ 人不能忘本”的“本”在这里指什么？）
　　　　　同学发言，教师明确：作者的第一本书意味深长。它不只标明第一次跨进学校大门，走进知识的世界，更重要的是，那一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以和在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写字则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的中国，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“忍不能忘本”，巧妙的运用了双关的修辞手法，“本”就是指课本，那第一本国语教材，也指人生生长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
　　２、朗读文中描写父亲为“我”誊写、装订课本的段落（３～８自然段），
问题探究：
　　　⑴　父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？
　　　⑵　父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有出息”
五、拓展与延伸
　　１、阅读训练：
　　　　要求同学快速朗读课文内容，回答问题：
　　　⑴　选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。
　　　⑵　请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？
　　　⑶　文中的“居然”去掉好不好？为什么？
　　　⑷　请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表示出我当时的感受。
　　　⑸　选文中最后写道“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，还值得我们用敬重的心灵去赞美。”请联系上下文谈谈：为什么说“它值得我用敬重的心灵去赞美”？
　　２、课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。请你在课文的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛故事》）。
　　３、同学说说自身读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
六、课堂小结
　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国
　　农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以和生命乐趣。
【备选创意】
〖创意说明〗
本文是一篇自读课文，重在调动同学的情感储藏，由于年代相隔比较的久远，同学对与文章内容的理解有一定的困难。授课过程中，可从第二自然段的分析使同学能够整体的感知文章的创作背景，与同学合作探究本文的思想感情的过程中，从情感特色入手，注意用情感人，采用“理解——练习——拓展”模式。
〖教学步骤〗
一、导入
　　引领同学诵读牛汉笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的诗句，转入承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，考虑人生命运这个话题。
二、诵读，感知文意
　　１、默读，初步感知文意。
　　２、细读，揣测理解课文内容。
　　３、齐读，整体感知文意。
　　４、同学畅谈阅读体会，教师因势利导。
三、研读探究
　　１、引导同学品味文中的重要语句，归纳品析语言的方法。
　　２、同学自由摘读，尝试语言的品析，小组交流感悟。
　　３、联系生活体验畅谈感想，文章最打动人的地方在于：
　　　⑴　父子之情深感动人。
　　　⑵　同学之情感染人。
　　　⑶　人狗之默契愉悦人。
四、拓展延伸
　　阅读《给我未来小朋友的信》，谈谈自身的感触。