《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教案(潇潇推荐)

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《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教案
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
　　　⑵　了解报告文学的文体特征。
　　　⑶　了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
　　２、能力目标：
　　　⑴　引导同学运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体掌握课文内容，培养同学筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
　　　⑵　揣测语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
　　　⑶　运用课文的理念，联系实际，考虑关注环境问题，培养同学分析问题、解决问题的能力。
　　３、德育目标：
　　　　培养同学的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导同学关注生态问题。
【教学重点】
　　１、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
　　２、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
【教学难点】
　　１、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
　　２、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
【教学方法】
　　１、文献法：
　　　　课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，图示投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。
　　２、合作探究法：
　　　　引导同学参与教学各个环节，充沛调动他们学习的主动性和积极性。
　　３、体验法：
　　　　角色虚拟，“假如你是１０８岁高龄的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”要求同学展开想象，拓展思维，憧憬表达。
【教具准备】
　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片
【课时布置】
　　
　　１课时。
【教学过程】
　　资料展播；朗读课文，积累词语，整体感知文意；熟读课文，理清行文思路，探求文章的写作轨迹，整体掌握课文内容；品读课文，从写法上探究，体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解作者强烈的忧患意识；延伸想象，拓展思维，憧憬表达。
一、导语设计
　　设计一：
　　教师出示西北地区地图，指导同学查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
　　同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊”。
　　“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。
　　设计二：
　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、树林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？
二、资料展播
　　同学展示课前收集的资料、图片，可由投影显示。如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。
三、朗读课文，整体感知
　　１、教师播放示范朗读磁带，同学听读，整体感知：
　　　　教师提示需要掌握的词语：
　　　　萧瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄凉。
　　　　和煦（hé xù）：温暖。
　　　　干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。
　　　　吞噬（shì）：吞食；并吞。
　　　　裸露（lù）：没有东西遮盖。
　　　　沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
　　２、同学熟读课文：
　　３、教师提问：
　　　　同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？
　　　　明确：
　　　　罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
　　　　提问：
　　　　针对题目，你能提出哪些问题？
　　　　明确：
　　　　罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
　　４、同学带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。
　　　　明确：
　　　　罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。
　　　　罗布泊消逝于２０世纪７０年代。
　　　　消逝的原因有两个：
　　　　一是２０世纪２０年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
　　　　二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
　　　　现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。
　　　　罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化；沙漠在扩张。
　　　　同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。
　　５、教师总结：
　　　　文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
四、合作研讨，深层探究，突破难点
　　１、同学齐读１２、１３段（问题出在近３０多年……浑然一体）
　　２、提问：
　　　　造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？
　　　　同学讨论：
　　　　明确：
　　　　“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
　　　　当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的维护和建设。
五、品读课文
　　从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识
　　教师提示：
　　本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。
　　请同学们自由选择句子评析，试用替换法揣测文句。
　　自主学习效果展示：
　　１、体味真实性：
　　　　文章叙述事实、列举数据真实可靠。
　　　　如：《汉书·西域传》记载了……另据史书记载……
　　　　如：“几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
　　　　“青海湖，５０年间湖水下降了８．８米，平均每６年下降１，陆地已向湖中延伸了１０多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从５０年代的１．１６５２万平方米缩小至５３９７平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
　　２、感受形象性：
　　　　具体表示在对比、拟人、排比手法的运用。
　　　⑴　对比手法：
　　　　　集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。
　　　　　昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。
　　　⑵　拟人手法：
　　　　　如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。
　　　　　如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
　　　⑶　排比：
　　　　　如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
　　　⑷　注重想象描绘：
　　　　　如：“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”注重想象描绘，形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。如替换成“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，比较一下，效果如何？
　　３、体会抒情性：
　　　　理解作者的忧患意识：
　　　　（多媒体显示）
　　　　体会下列句子的思想情感：
　　　⑴　此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情繁重。
　　　⑵　这出悲剧的制造者又是人！
　　　⑶　救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
　　　　同学细细体会，并相互交流。
　　　　明确：
　　　　⑴　直抒内心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
　　　　⑵　一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
　　　　⑶　发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
　　　　同学齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。
六、课堂小结
　　地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自身的双手，是发明，还是毁灭？请看看我们自身的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清……罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。
七、延伸想象，拓展思维，憧憬表达
　　１、实物投影，展示１０８岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
　　２、憧憬表达：
　　　　假如你是世纪老人，你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑？
　　　　教师提示：
　　　⑴　“我”与罗布泊同龄，共百岁。
　　　⑵　“我”的生长史就是罗布泊的坎坷史。
　　　⑶　从出生到２０岁，斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富，要有情调，用拟人化的口吻最好。
　　　⑷　从２０岁～６０岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
　　　⑸　从６０岁～１００岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
　　　⑹　我要回报罗布泊。
　　３、同学考虑，并自由发言。

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《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教案
【教学目标】
　　１、朗读课文，体会作者字里行间流露出的痛惜之情。
　　２、本文是一篇报告文学，学习在其真实性、艺术性的基础上，讲究形象性和抒情性。
　　３、学习作者科学严谨的态度，感悟作者强烈的忧患意识。
　　４、理解本文对比 拟人手法和抒情的表达方式。
　　５、培养同学搜集整理的能力以和培养良好的科学素养，走近科学，开展活动。
【教学重点】
　　通过塔里木河，胡杨树，罗布泊今昔现状的分析，培养同学良好的生态意识，环保意识，可持续发展意识。
【课前准备】
　　１、同学：
　　　⑴　利用工具书扫除学习障碍，读准字音，熟读全文。
　　　⑵　搜集对罗布泊开展的有关科考工作资料
　　　⑶　初步伐查一下无锡地区水资源的状况
　　２、教师：
　　　　搜集图片：新疆地图、沙漠风光图、绿洲、青海湖、月牙泉。
　　　　歌曲：《家乡》《月牙泉》。
　　３、设计本教学课件：
【课时布置】
　　１课时。
【教学内容】
　　本是非常美丽的罗布泊仙湖，如今成为沙漠了，这是遭受人为破坏的悲剧，而这种悲剧还在其他地方继续上演。作者强烈呼吁拯救生态环境，树立环保意识，搞好生态维护。
【公开课教案】
一、导入新课
　　图片导入：
　　（绿洲、荒漠）（枝叶茂盛生机勃勃的胡杨林，倒地枯朽的胡杨林）
　　（同学观后谈谈感想，首先通过鲜明的对照，创设情景，使同学在感情上发生强烈的震动，为下面教学构建良好的氛围）
　　出示课题：《罗布泊，消逝的仙湖》
二、明确目标
　　１、感知文章内容，体会作者感情
　　２、通过今昔对比，增强环保意识
　　３、通过本文学习，培养科学素养
三、 感知内容
　　１、检查预习：
　　　　“读一读，写一写”
　　　　萧瑟sè　和煦xù　干涸hé　吞噬shì　裸露luǒ　荡漾yàng
　　２、阅读文章，初读可以自提问题，再读可以圈点批注，划出感受深刻的句子，稍作评价
　　　⑴　课文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？
　　　⑵　通读全文后，给你留下最深刻印象的语句有哪些？
　　　⑶　作者为什么要写此文，有何实际意义？
　　（在预习的基础上，同学初步感知课文，从内容到写作目的。有疑就有思，有思就会探索，为下一步进一步的深入研讨作了一个铺垫）
四、研读赏析
　　１、同学进一步精读课文，自主探究：　
　　　⑴　胡杨树，塔里木河，罗布泊现状如何？用一个词概括，你对此的感受如何？
　　　⑵　胡杨树，塔里木河、罗布泊过去如何？用文中原话回答，你对此的感受如何？
　　　⑶　你能找到如此变化的原因吗？
　　（同学通过现状与过去的两者对比，既有文字层面的概括，又有内心的体悟，追究原因，进一步加深了对文本的解读）
　　２、小组讨论，交流发言：悲剧在重演，作者在文中以事实为例，请找出来读一读？
　　　　多媒体图片：青海湖；
　　　　歌曲：《月牙泉》。
五、学法指导
　　我们没有亲见胡杨树痛苦挣扎的身影，我们没有听到塔里木河河水日渐消逝的声响，我们无法描绘罗布泊风沙的狂野，但我们因为读到此文，心深深地被刺痛，灵魂深深地被震撼，课文为什么具有如此震撼人心，震聋发聩的力量？
　　１、本文从表达方式看有什么特点？说明抒情
　　２、文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果？对比、拟人、排比
　　３、本文语言上有什么特点？
　　数字说明：（举例）真实可靠以事实说话极具说服力；
　　抒情：直抒胸襟；
　　报告文学：真实，形象性、抒情性。
　　（从写法上探究，让同学知其然，知其所以然，让同学体会到好文章有其独到的写作特点，引导同学从写法上探究文章撼人心灵的力量）
六、体验反思
　　１、读了文章，像罗布泊、青海湖、月牙泉类似悲剧还有哪些？
　　２、前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了让悲剧不再重演，同学可就搜集的对罗布泊开展的有关科考进行交流。
　　３、联系实际，以“维护环境从我做起”交流一下个人想法。
　　（把知识要求转化为能力要求，在把一个个知识点化解的基础上，培养同学由说到做能力，也是此文所具的实际功能）
七、拓展延伸
　　１、阅读：课外自读课本《大山的报仇》《疯狂的地球》。
　　２、开展“零点行动”，分组调查无锡地区水资源状况，一起完成一份调查报告。
　　３、继续搜集有关环保方面的资料，增强生态意识，环保意识，可持续发展意识。
　　（引导同学课外查找资料，深入调查，主动参与，乐于探究，对社会现状作一次深层次的观察与反思）
　　推荐读书：
　　希尔顿（英国作家）：《失去的地平线》。

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《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教案
【教学目标】
　　１、知识与技能：
　　　　积累本文的生字词；通过对比手法了解罗布泊的过去与现在；学习报告文学的特点和写法。
　　２、态度与方法：
　　　　合作探究法、体验法。
　　３、道德情感价值观：
　　　　使同学树立环保意识和可持续发展的观念。
【教学重点、难点】
　　１、了解罗布泊消逝的原因，总结教训。
　　２、揣测语句，体味其真实性、形象性、抒情性。
【课时布置】
　　１ 课 时。
一、创设情境，导入新课
　　曾经有一处美丽的仙湖，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，这就是罗布泊。然而在短短３０年之后，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？让我们一同来寻找这个答案！
　　（板书课题）
二、整体感知
　　１、老师范读，同学听读：
　　　　需掌握的词语：
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）
　　　　　
　戈（gē）壁裸（luǒ）露　　
　　　　沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。
　　２、同学默读全文，考虑以下问题：
　　　⑴　罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。
　　　⑵　这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。
　　　⑶　本文体现了作者怎样的思想感情？
　　　　方法指导：带着问题默读，圈点勾画，筛选关键语句，归纳要点。
　　３、小组内交流，教师参与倾听、指导。
　　４、全班交流，教师点拨、归纳。
三、合作探究
　　１、语言探究：
　　　⑴　自由阅读课文，找找文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。
　　　　　（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）
　　　⑵　同学交流：
　　　　　明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
　　２、写法探究：
　　　⑴　设问：
　　　　　本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？请结合有关内容谈一谈
　　　⑵　同学交流。
　　　　　明确：举例子、列数据。
　　　⑶　教师小结：
　　　　　本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自身的悲愤心情。
四、拓展延伸
　　１、口语训练：
　　　　假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
　　２、书面习作：
　　　　联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
【板书设计】
《罗布泊，消逝的仙湖》
　　　　过去的罗布泊　　（仙湖）　　　现在的罗布泊　　（荒漠）
　　　　消亡的原因　　　（改变河道、人口激增、“四盲”）
　　　　维护环境可持续发展

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《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教案
【教学目标】
　　１、培养同学搜集资料和筛选信息的能力；
　　２、感受并理解作者强烈的忧患意识；
　　３、学习对比和引用数据的方法；
　　４、培养科学理性精神和人文情怀。
【公开课教案】
　
　　１、引导同学参与教学的各个环节，充沛调动他们学习的主动性、积极性；
　　２、课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；
　　３、在自主、合作、探究性的学习中提高同学对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；
　　４、结合“研讨与练习”：
　
　　　　“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”
　　　　拓展思维，憧憬表达。
【教学内容设计】
一、课前预习
　　１、阅读课文，了解文章的写作思路。
　　２、完成“读──读，写──写”。
　　３、查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
　　４、在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
二、课堂教学内容
　　第一板块：罗布泊消逝的原因。
　　１、导人
　　　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？
　　２、实物投影展示同学收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
　　　　图片１：西北地区地图，指导同学查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
　　　　图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”
　　　　图片３：“青海湖”“月牙泉”。
　　　　资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐1月4日电）
　　　　资料投影：“探险家的乐园罗布泊？”
　　３、再读课文，在文中划出论述罗布泊消逝的主要原因的句子。
　　４、投影显示问题的答案：
　　　　问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水１万立方米。
　　　　盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
　　第二板块：作者强烈的忧患意识。
　　１、找一位同学读课文的最后三段。
　　　　（要求读出感情）
　　２、组织学习考虑、回答问题：
　　　⑴　青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？
　　　　　（训练复述能力）
　　　⑵　作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导同学把数据整理出来并体会作者的思想感情。
　　３、讨论后出示投影：
　　　　讨论后明确：
　　　　作者充溢了忧患意识。
　　４、要求同学在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
　　５、同学齐读。
　　第三板块：学习作比较的方法。
　　１、投影显示图表：
　　２、组织同学讨论：
　　　⑴　作者采用这种对比手法有什么作用？
　　　⑵　课文中还有类似的对比吗？请找出来。
　　３、教师小结第２题：
　　　⑴　出示投影：
　　　　　过去的罗布泊：
　　　　　“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥和其他小鸟欢娱地歌唱着……”
　　　　　现在的罗布泊：
　　　　　“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”
　　　　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自身的肌肤筋骨。”
　　　⑵　明确拟人的修辞手法。
　　　⑶　强烈的对比效果。
　　　⑷　再次感受作者强烈的忧患意识。
　　第四板块：世纪老人的述说。
　　１、实物投影，展示１０８岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
　　２、憧憬表达：“假如我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？”
　　　　提示：
　　１、我与罗布泊同龄，共百岁。
　　２、我的生长史就是罗布泊的坎坷史。
　　３、从出生～２０岁：
　　　　（从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调）
　　　　从２０岁～６０岁：
　　　　（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）
　　　　从６０岁～１００岁：
　　　　（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊 ）
三、课后拓展学习
　　课文最后提到青海湖和月牙泉接近干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

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《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教案
【教学目标】
　　１、知识与技能：
　　　　学习报告文学的特点和写法。
　　２、过程与方法：
　　　⑴　通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。
　　　⑵　以自主、合作、探究的学习方式整体掌握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
　　３、情感态度价值观：
　　　　培养科学理性和人文情怀。使同学树立环保意识和可持续发展的观念。
【教学重点、难点】
　　１、重点：
　　　⑴　了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
　　
　　　⑵　探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
　　２、难点：
　　　　学习情感表达的方法。
【课前准备】
　　印发余秋雨的《沙原隐泉》与潘岳的《西风胡杨》推荐同学阅读以激发同学学习兴趣。
【课时布置】
　　１课时。
【教学过程】
一、导入新课
　　“珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪”这是热爱地球的人对发出的沉痛的呼唤。今天我们要聆听的是一位作家同样痛苦的呐喊。请打开书９１页。看题目,分析它给我们提供了哪些必要的信息。
　　考虑，自由发言：罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
　　针对题目，你能还能提出哪些问题？
　　考虑，自由发言：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
二、阅读文本，考虑
　　请同学带着以上问题阅读全文，
　　要求：
　　１、用笔标出各自然段的序号。
　　２、在书上画出有关问题的答案。
　　　　（看能否用一两句话加以概括）
　　３、理出行文思路。
　　　　（文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁──目的 ）
　　４、默读文本，圈点勾画、考虑、发言。
　　５、再读文本，深入考虑。
　　　　请同学朗读１２、１３段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么。
　　　　同学举手朗读指定段落，讨论、发言：造成了罗布泊消逝的深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。
三、写法探询
　　本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。组织同学探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。总结出写法特点，举例说明。
　　讨论，交流：
　　１、列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书 西域传》记载了……
　　２、对比手法集中表示在对罗布泊今昔情况进行对比。
　　３、拟人手法。
　　４、排比手法。
　　５、抒情语句的运用。
四、美点寻踪
　　找出文中同学认为最有感染力的语句在组内朗诵，说说这些语句的表达效果。
　　分组朗诵，同学在组内发言，小组代表在班内发言。
五、小结
　　请看看我们自身的双手，是发明，还是毁灭？请看看我们自身的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，维护环境，维护我们自身的家园。
　　回顾整节课学习要点，消化吸收。
六、作业
　　利用网络资源，搜集有关罗布泊、青海湖、月牙泉的信息和其它类似情况的介绍，编辑手抄报。
　　认真搜集整理，班内交流。

admin

《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教案
【教学目标】
　　１、知识：
　　　⑴　了解报告文学的文体特征。
　　　⑵　罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
　　２、能力：
　　　⑴　整体掌握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
　　　⑵　学习搜集资料，查阅资料方法。
　　３、德育：
　　　　培养同学的生态意识、环保意识、可持续发展意识。增强社会责任感，激发同学探究自然的兴趣。
【教学重点】
　　１、了解本文叙述事实，列举数据的方法，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
　　２、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确我们该从中吸取什么教训。
【教学难点】
　　１、报告文学的文体特点。
　　２、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
【课时布置】
　　１课时。
【教学过程】
一、导入新课
　　（出示地图，找到罗布泊）
　　同学们，罗布泊，位于我国新疆东南部，曾是我国第二大内陆湖，因地处古“丝绸之路”的要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达７０度。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越，著名科学家彭加木、探险家余纯顺均在罗布泊遇难，罗布泊，如今成为了“死亡之地”，是谁造成了这样的悲剧？
二、同学带着疑问在文中寻找答案
　　回答：罗布泊消失的原因是什么？
　　明确：２０世纪２０年代塔里木河曾经人为改道导致下游干旱缺水，盲目滥用塔里木河水资源导致下游河道干涸，罗布泊断水。总之，由于人为的原因，生态环境被破坏，而致使美丽神秘的仙湖消失。
三、资料演示
　　同学出示自身收集的资料、图片：“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。
四、同学熟读课文，整体感知
　　１、师问：
　　　　同学们，课文题目给我们提供了哪些必要的信息呢？
　　　　（明确：罗布泊原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠）
　　２、师问：
　　　　针对题目，你能提出哪些问题？
　　　　生互相提问，互相解答。同学做一份内容提要：
　　　①　今日罗布泊是怎样一个地方？关键词：“沙漠”“神秘”。
　　　②　过去罗布泊是怎样一个地方？关键词：“绿洲”“仙湖”。
　　　③　罗布泊为什么消亡？关键词：“改道”“四盲”。
　　　④　同样的悲剧还有哪些？关键词“青海湖”“月牙泉”。
　　３、同学自读课文，将关键词语勾画出来。
五、赏析研读
　　１、“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情繁重。”
　　　　直抒内心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
　　２、“这出悲剧的制造者又是人！”
　　　　一针见血地指出罗布泊消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
　　３、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。”
　　　　发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识，忧患意识，振聋发聩。
六、问题研究
　　１、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？
　　　　（明确：抓住“四盲”，“盲目”就是目光短浅，急功近利。只图眼前利益的观念，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化 ）
　　２、课文为什么具有震撼人心，振聋发聩的力量？
　　　　（明确：从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究：对比、拟人、排比等手法大大强化感情色彩，直抒胸臆也有撼人心灵的力量）
　　３、全文表达了作者怎样的感情？
　　　　明确：对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。
　　４、应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？
　　　　明确：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必需抓好生态环境的维护和建设。
　　　　现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的维护和建设。
七、品读课文，研讨难点
　　从问题上研讨：
　　本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。
　　试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写的历历在目，把罗布泊消逝的原因说的明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。
　　同学自主选择句子评价，试用替换法揣测文句。
　　１、体味真实性：
　　　　文章叙述事实、列举数据真实可靠。如：《汉书两域传》记载了……“另据史书记载……”“青海湖，５０年间湖水下降了３８．８米，平均每６年下降１米，陆地……”
　　２、感受形象性：
　　　　具体表示在运用了对比、拟人、排比等手法。
　　　　同学举例
　　３、体会抒情性：
　　　　理解作者的忧患意思。
八、安排作业
　　１、是一位实际老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将对人们诉说什么？
　　２、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉接近干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

admin

《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教案
【教学目标】
　　１、培养同学搜集资料和筛选信息的能力；
　　２、感受并理解作者强烈的忧患意识；
　　３、学习对比和引用数据的方法；
　　４、培养科学理性精神和人文情怀。
【公开课教案】
　　１、引导同学参与教学的各个环节，充沛调动他们学习的主动性、积极性；
　　２、课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；
　　３、在自主、合作、探究性的学习中提高同学对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；
　　４、结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，憧憬表达。
【教学内容设计】
一、课前预习
　　１、阅读课文，了解文章的写作思路。
　　２、完成“读一读，写一写”。
　　３、查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
　　４、在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
二、课堂教学内容
第一板块：罗布泊消逝的原因
　　１、导入：
　　　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？
　　２、实物投影展示同学收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
　　　　图片⑴：西北地区地图，指导同学查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
　　　　图片⑵：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”
　
　　　　图片⑶：“青海湖”“月牙泉”。
　　　　资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐二月四日电）
　　　　资料投影：“探险乐园罗布泊”（摘自１９９８年１月５日《南方日报》）
　　３、再读课文，在文中划出论述罗布泊消逝的主要原因的句子。
　　４、投影显示问题的答案。
　　　　问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸入口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水１万立方米。
　　　　盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
第二板块：作者强烈的忧患意识
　　１、找一位同学读课文的最后三段：
　　　　（要求读出感情）
　　２、组织学习考虑、回答问题：
　　　⑴　青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）
　　　⑵　作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导同学把数据整理出来并体会作者的思想感情。
　　３、讨论后出示投影：
　　　　胡杨林
　　　　１９５８年　７８０万亩　现在　４２０万亩
　　　　沙漠化
　　　　过去　６６％　现在　８４％
　　　　青海湖
　　　　５０年间下降８．８米，平均每６年下降１米，陆地向湖中延伸１０多公里。
　　　　月牙泉
　　　　５０年代１．１６５２万平方米　现在　５３９７平方米，水深只剩尺余。
　　讨论后明确：作者充溢了忧患意识。
　　４、要求同学在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
　　５、同学齐读。
第三板块：学习作比较的方法
　　１、投影显示图表：
　　　　罗布泊
　　　　过去：
　　　⑴　牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。
　　　⑵　张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、丝绸之路。
　　　⑶　斯文·赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥和其他小鸟欢娱地歌唱。　
　　　　罗布泊
　　　　现去：
　　　
　　　⑴　一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达７０℃，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。
　　　⑵　绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
　　２、组织同学讨论：
　　　⑴　作者采用这种对比手法有什么作用？
　　　⑵　课文中还有类似的对比吗？请找出来。
　　３、教师小结第２题。
　　　⑴　出示投影
　　　　　过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥和其他小鸟欢娱地歌唱着……
　　　　　现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”
　　　　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自身的肌肤筋骨。”
　　　⑵　明确拟人的修辞手法。
　　　⑶　强烈的对比效果。
　　　⑷　再次感受作者强烈的忧患意识。
第四板块：世纪老人的述说
　　１、实物投影，展示１０８岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
　　２、憧憬表达：“假如我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？”
　　提示：
　　　⑴　我与罗布泊同龄，共百岁。
　　　⑵　我的生长史就是罗布泊的坎坷史。
　　　⑶　从出生～２０岁（从斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。）
　　　　　从２０岁～６０岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。）
　　　　　从６０岁～１００岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。）
三、课后拓展学习
　　课文最后提到青海湖和月牙泉接近干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。