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初一语文《伤仲永》公开课教案(五篇)
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admin
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2010-4-1 18:06
标题:
初一语文《伤仲永》公开课教案(五篇)
《伤仲永》公开课教案
【素质教育目标】
１、知识教学点：
⑴文学常识。
⑵文言实词含义。
２、能力训练点：
⑴文言阅读理解能力。
⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。
３、德育训练点：
使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。
【重点、难点和解决方法】
１、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。
（同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）
２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。
（通过分析故事情节来掌握）
【课时布置】
１课时。
【同学活动设计】
１、朗读课文，明确字、词的正确读音。
２、结合注释，分组串讲文章。
３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。
【教学步骤】
一、导入新课
有这么一个故事：
有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。
几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。
“你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。
“可以早晚浇点水嘛。”
“我怕浇水会把它泡烂。”
“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。
“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”
请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？
种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。
没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。
种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。
今天，我们学习第５课《伤仲永》。
二、明确目标
１、文学常识。
２、文言实词，直译文章。（重点）
３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。
三、整体感知
１、文学常识：
（请同学问答）
王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。
２、同学朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：
扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé
四、重点、难点的学习与目标完成过程
１、准备：
同学依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。
鼓励能力强的同学多译多准备。
２、串讲：
每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。
３、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，同学识记：
隶──属于旁近──邻居与──给
就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客
丐──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵
谒──拜见称──相当邑人──同县的人
固──原本伤──忧伤利──以……为利
闻──名声
４、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：
⑴本文的叙事采用了见闻录的方式，用３个片断依次分写方仲永才干发展变化的阶段，请同学排出这个片断，并各用一字归纳。
闻──见──问
⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才干的落差之大，突出了他变为庸人的倒霉结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到忧伤、为他惋惜。
⑶本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”
标明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才干有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，假如不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表示出朴素的唯物主义思想。
五、总结、扩展
“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成绩的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！
六、安排作业
１、结合练习一，熟读课文。
２、独立完成练习三。
作者:
admin
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2010-4-1 18:06
《伤仲永》公开课教案
【教学目标】
１、积累文言词汇，朗读、背诵课文。
２、理清文章脉络，了解借事说理的写法。
３、理解文章大意，认识后天教育的重要性。
【教学重点】
１、掌握文言知识。
２、认识后天教育重要性。
【课前准备】
１、同学：
查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。
２、教师：
指导同学准备课堂争辩。
第一课时
〖教学内容〗
掌握字词，疏通课文大意。
〖公开课教案〗
一、导入
什么是人才？怎样才干成为人才？长期以来，人们一直在考虑这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生的。
板书课题，出示教学目标。
二、掌握字词句
１、默读课文：
自主学习。
教师指导同学小声默读课文，对照注释，联系上下文理解内容，找出因字词句造成的阅读障碍。要求同学在书上做出标志。
２、同学提问：
互动、学问。
凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可在课堂上提出来。同学们能协助解答的，随时解答。难点问题，教师指点。
教师备案：
字：邑扳谒称泯耶
词句：伤仲永：忧伤，为……忧伤。
仲永生五年：生，长到。年，岁。
自为其名：题写。
其文理皆有可观者：值得欣赏的地方。
邑人奇之：对此感到惊奇。
稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。（与今“稍微”不同）
或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。
父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。（指上文“或以钱币乞之”）
余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。（只让同学知道无实在意义即可。）
从先人还家：已经去世的。（多饰前辈。如“先父”等）
还自扬州：即“自扬州还”。复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之为众人：最终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。
以上内容是本课的学习重点，同学文言基础单薄，要多花点时间训练。一是为了更深入地了解课文内容，二是为了积累文言词语，打好文言基础。
三、整体感知
１、朗读课文：
提高语言的感受能力。
要求同学大声朗读，通过朗读协助理解。要注意朗读的节奏和语调，细心揣测语意。
指导同学在朗读中注意下列句子的停顿：
借旁所／与之即／书诗四句，并／自为其名其诗／以养家长、收族为意自是／指物作诗立就余闻之也／久贤于材人／远矣
２、讨论考虑：
⑴全文可分为几局部？划分规范是什么？
⑵仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？
⑶最后一段讲了什么道理？
⑷作者对仲永的态度和情感是怎样的？
合作探究，小组讨论，课堂发言。问题难度不大，教师尽可能的让那些学习基础稍差一些的同学来回答，大家互相补充指正。
四、朗读背诵
教师指导：在大体了解内容的基础上，指导同学背诵课文。可一段一段地背；先个人背，再集体背；男生照书读，女同学跟着背，反之亦然；合上书，教师在黑板上写出每句打头的字，协助同学记忆，一边背，一边逐渐擦掉，直到背过。
五、作业
１、背诵课文。
２、完成“研讨与练习”二三。
３、准备课堂争辩。
第二课时
〖教学内容〗
了解借事说理的写法，认识后天教育的意义；课堂争辩。
〖公开课教案〗
一、检查作业
重点检查字、词、句和背诵情况。
二、精读研讨
引导同学逐字逐句地深入阅读，并通过四人小组讨论。
考虑题：
１、课文的两局部有什么联系？重点在哪一局部？
２、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？
３、叙事局部有详有略，为什么对仲永的才干初露写得这样详细？
４、本文在语言上有什么特点？找出相关内容加以说明。
教师在同学们讨论期间，巡视学情，启发那些拙于言表的同学发言。
明确：
１、本文采用了借事说理的写法。第一局部是叙事，第二局部是说理，两局部是证明和被证明的关系。重点是在第二局部的议论。
２、是方仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的。说明后天教育的重要性。
３、是为更好的突出中心。详写方仲永的才干初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。
４、本文语言简练而精当。一“啼”字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”只三个词，便使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；写仲永的变化与结局，仅用“见”“闻”“问”概括，便清楚明了了，议论局部更是言简意赅。
三、体验与反思
☆方案一：
课堂争辩：成才的关键
１、辩题：
⑴正方：天资聪慧是成才的关键。
⑵反方：后天教育是成才的关键。
２、要求同学们结合课文内容，联系实际，通过争辩明确：
⑴天赋与后天教育的关系。
⑵认识后天教育的重要性。
教师应指导同学在争辩中抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人。表达要条理清楚，不文不火，注意争辩秩序。同时要引导同学扬己之长，克敌之短，充沛展示辩才。
３、评价：
⑴评价方式：听众评价、争辩双方自评，互评、教师评价。
⑵评价内容：争辩内容和争辩技巧，指出优缺点。
☆方案二：
学习论谈：成才的关键
引导同学就以上主题展开课堂讨论。启发同学结合自身的经历，深入实际，采用漫谈的形式进行思想交流。要求同学们围绕中心，有理有据，允许同学们有不同的认识和观点，但教师要正确引导。教师可提供讨论话题：
出示相关话题：
１、后天教育是成才的关键。
２、天赋是成才的关键。
３、天赋有利于成才。
４、天赋缺乏，后天可以补尝。
５、没有天赋，不能成才。
引导同学进行综合论述。可以叙述，也可以议论；可以肯定，也可以否定；同时也可以抒发自身的感情。讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使同学有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。
四、教师小结
学习了这篇课文，我们同作者一样，都为方仲永感到十分惋惜。通过课堂争辩，大家明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可能成才。我们注意到，本文强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们生长的道路上，要接受严格的教育，并通过自身的不时努力，使自身早日成才。
五、作业
１、完成“研讨与练习”一四。
２、将叙事局部改编成故事，题目为《仲永才尽》。坚持原有情节线索，通过联想和想像，大胆地进行创作，内容生动有趣，并表示鲜明的主题。５００字左右。
【点评】
本教学方案，教学目标定位准确，重点难点突出。在公开课教案方面，体现了工具性和人文性的整合。重视基础知识的训练，符合现阶段同学实际需求。朗读和背诵是学习文言文的基本方法，教师能很好地加以指导，且生动活泼，能激发兴趣。在引导同学自主、合作、探究方面很有特色：一般性问题，要求同学独立解决，难点问题合作探究，有层次性，既培养了同学的自学能力，又培养了同学的合作精神。在思想内容方面，重点让同学领会作品的实际意义，提高了对接受教育的认识。“体验与反思”采用一、二两个方案，给教师提供了选择的余地。尤其是课堂争辩，设计有独创性，不只有助于对课文内容的深入理解，而且从多方面提高了同学的语文能力。作业的设计，突破了教材的局限，扩大了同学的思维，培养了想像力和发明力，同时也提高了写作能力。
教学方案在教学环节中提出设计目的，有利于教师掌握。
作者:
admin
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2010-4-1 18:06
《伤仲永》公开课教案
【教学目标】
１、熟读课文，掌握课文主要内容。
２、掌握常用文言词语，翻译课文。
３、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。
【教学重点】
１、掌握重点文言词语，翻译课文。
２、认识到“后天教育”的重要性。
【课前准备】
１、预习课文，了解课文大意。
２、解决生字词。
【教学内容】
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议优秀论文。作者先讲述了方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。教学本文，除让同学熟练地翻译课文外，还要重点引导同学理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训。
【公开课教案】
一、导入新课
讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成绩的故事导入新课。
（也可让同学讲述）
二、整体感知
１、明确学习目标。
２、朗读课文：
第一遍，教师范读或放录音，同学在听的过程中：
⑴划出生字词。
⑵注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标志。
第二遍，同学自由诵读，进一步感知课文内容。
第三遍，同学齐读，注意下列加粗字的注音：
扳（pān）环谒（yè）称（chèn）泯（mǐn）
三、疏通文意
１、同学借助注释和工具书，将课文翻译成现代文言文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。
（其他成员可进行补充）
２、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：
教师要善于引导同学充沛利用已学过的文言文知识解决问题，让同学领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：
⑴未尝识书具（曾经）
⑵即书诗四句（写）
⑶自是指物作诗立就（此）（完成）
⑷其文理皆有可观着（文采和道理）
⑸邑人奇之（对……感到惊奇）
⑹稍稍宾客其父（以宾客之礼相待；把……当作宾客）
⑺父利其然也（认为……有利可图）
⑻不能称前时之闻（相当）
⑼贤于材人远矣（比）
⑽则其受于人者不至也（被）
四、齐读课文，解决以下问题
１、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
２、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？
３、文章最后一段议论讲了什么道理？
４、学完本文，你有何感想？
四人小组讨论交流，明确：
１、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”方仲永天资过人，具有作诗才干；第二阶段：“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”才干衰退，大不如前；第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”完全变成了一个平庸之人。
２、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“其受于人者不至也。”
３、指出方仲永才干衰退是由于“受于人者不至也”。强调了后天教育的重要性。
４、同学自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。
五、小结
１、借事说理的方法。
本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对生长的重要性。文章分两局部，第一局部叙写了方仲永由天资过人到“泯然众人”的变化过程。第二局部由此引发议论，标明了自身的观点。
２、语言简洁生动。
六、拓展
口头说文“读《伤仲永》有感”。
说文要求：
１、理解文意，多角度考虑；
２、语言流畅，中心明确。
作者:
admin
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2010-4-1 18:06
《伤仲永》公开课教案
【教学目标】
１、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
２、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
３、感悟文意，认识后天教育的重要性。
【教学重点】
１、积累文言知识。
２、认识后天教育的重要性。
【教学难点】
体会文章详略得当的写法。
【学法】
合作探究、诵读品味。
【教法】
引导对话、感悟体验。
【课前准备】
１、同学：
查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。
２、教师：
准备歌曲《爱拼才会赢》，指导同学准备课堂争辩。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣导入
引导同学读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育和自身学习有关”让同学讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据同学意见把同学分成两组）
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才干成才的人生真谛吧！
简介作者：请１～２名同学根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、多元感知，品悟分析
１、投影出示课文原文，找一生读文，其他同学纠错、正音。
２、同学自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）
３、同学分小组合作再读文章，探究文意，要求用自身的话讲述方仲永的故事。（同学合作研析、全班交流）
４、相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？
５、请大家再细读课文，考虑仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？
（同学小组分析）
第一阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才干出众；
第二阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才干衰退；
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。
６、再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？
７、文中哪些文句能体现这个道理？
（引导分析最后一段）
８、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？
明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的忧伤之情，态度鲜明。
三、巩固训练，交流感悟
１、朗读全文，深入感悟。
２、同学交流自身读文所感。
四、课下准备，参与活动
根据课始时的分组情况和同学此时意见将同学分成两组。要求同学明确辩题，确定辩手，搜集资料，准备课堂争辩。
第二课时
〖教学内容〗
了解借事说理、详略得当的写法。通过争辩深入认识后天教育的重要性。
一、导入新课
上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精读研析
请大家细读课文，分组讨论分析：
１、课文可分几局部？各局部之间是什么关系，重点是哪个局部？
可分两局部，先叙事，后说理，由事入理。两局部是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。
２、叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样布置资料？
是为了更好的突出中心，详写方仲永才干初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。
三、体验反思
活动一：争辩
题目：成才的关键
正方：后天教育是成才的关键
反方：天资聪颖是成才的关键
同学通过争辩明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让同学学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议优秀论文的写作方法。
活动二：审视自我，逾越自我
通过刚才的争辩大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自身，你属于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励同学积极发言，交流己见）
四、教师小结，情感激励
大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自身，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”
多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。
作者:
admin
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2010-4-1 18:06
《伤仲永》公开课教案
【教学目标】
１、知识与能力：
朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。
２、过程与方法：
采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重同学文言知识的积累和对课文的理解。
３、情感态度与价值观：
启发同学研讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。
【教学重点】
正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣测精当的语言。
【教学难点】
理解课文借事说理的技巧，明白昼才出自勤奋的道理。
【教学时间】
两课时。
第一课时
〖教学内容〗
朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；疏通文言句子的意思。
〖教与学的步骤〗
一、课文导入，简介作者，解释文题
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、天才，方仲永就是这样一个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或说明某种观点。叙述是基础，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、自读课文，掌握大意
（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
１、同学自由诵读。
２、同学自读课文：
利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组研讨），掌握大意。
教师补充课文注释：（幻灯）
⑴对文中的“之”“于”进行归类：
之忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
⑵从文中找出词类活用的词语：
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：忧伤，感伤，形容词作动词。
⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。
⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。
⑶朗读时注意下列语句的停顿：
①未尝｜识书具，忽｜啼求之。
②借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。
③其诗｜以养家长、收族为意。
④自是｜指物作诗立就，其文理｜皆有可观者。
⑤父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。
⑥余闻之｜也久
⑷理解几个词语：
①养家长：赡养。
②传一乡秀才观之：全乡。
③或以钱币乞之：有的人。
④邑人：同县的人。
⑤从先人还家：跟从。
⑥前时之闻：以前听到的名声。
⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。
⑧如此之贤也：（有）才干。
⑨且为众人：尚且。
⑩固众人：原本。
⑸理解下列句式：
①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。
同学质疑，教师点拨。
３、检测自读效果：
四个大组口答竞赛：（要求同学合上书本）（幻灯）
⑴朗读下列句子，要求读准句中的停顿：
①借旁近与之，即书诗四句，并自为其名
②其诗以养家长、收族为意
③自是指物做诗立就，其文理皆有可观者
④其受之天也，贤于材人远矣
⑵解释下列加点的词语：
①父异焉
②其文理皆有可观者
③稍稍宾客其父
④或以钱币乞之
⑤环谒于邑人
⑥泯然众人矣
⑦贤于材人远矣
⑧则其受于人者不至也
４、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。
第二课时
〖教学内容〗
分析品味课文内容；领会详细得当的写法；理解课文借事说理的技巧，明白昼才出自勤奋的道理。
〖教与学的步骤〗
一、同学齐读课文，点同学复述课文内容
二、分析理解课文内容，领会课文主旨
１、考虑：方仲永才干发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？
三个阶段：
⑴童年时期：
才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
⑵少年时期：
才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
⑶青年时期：
才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
２、考虑：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样布置组织资料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式。
写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。
“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才干初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才干衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处置，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
３、点同学阅读第３段，考虑下列问题：
⑴这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的形式。
⑵这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
⑶这一段讲了几层意思，作者要标明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才干泯灭的原因，即“受于人者不至也”。
从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
４、考虑：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？
原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才干衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
５、讨论：你同意作者的这种看法吗？
（分组讨论）
（说明：应让同学畅所欲言，并允许有不同的见解）
６、学了本文，你有何感想？
同学自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。
作者认为人的才干有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，假如不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
７、说说你的人才观：
讨论并归纳：人的生长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
８、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点：
⑴文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
⑵理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色：
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才干衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
三、拓展延伸，语言训练
１、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受：
例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才干消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的同学，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才干实现自身的理想，才干有所作为。
从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。
从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才干，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……
２、有的同学学习很努力，成果却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。
３、请课后注意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。
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