小学五年级英语课程纲要说课文字稿

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尊敬的领导，亲爱的老师们，大家上午好！

九苑芝兰，全凭园丁浇灌，三千桃李，尽有妙手栽培。我很幸福成为一名园丁，灌溉着自己的花园，培育着快乐的花朵。今天，让我带领大家到PEP小学英语五年级上册这个大花园看看我幸福的所在吧！

学材简析：

本册教材共有八个专题，分别是：My new teachers, My days of the week, What’s your favorite food? What can you do? My new room, In a nature park,和两个Recycle.

每单元6课时，每个Recycle 3课时，共计42课时。

为了让花园中含苞的花朵尽情怒放，我为他们制定了成长的目标，即学习目标。

在五年级上册学习期间，学生能够达到以下六个目标，如屏幕所示。

概括地说，我们从课堂上对单词、短语、对话、语篇的学习，到课下对手工制作、吟唱歌曲、文化知识和自我评价的掌握，都制定了详细的目标和达成度。

没有阳光雨露的滋润，就没有花朵的灿烂绚丽，制定这些目标我的依据有三个：

一：课程标准中关于二级目标的相关陈述，分别为：听、说、读、写、语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度、基本学习策略和文化意识十二个方面。（课件逐个展示）

二：学材特点

从五年级上册开始，在main scene中加入了新板块Let’s start和Let’s chant. 这是一个头脑风暴式的活动，启发学生针对与话题相关的内容进行思考、热身, 起导入话题的作用。（课件展示图片）

Let's learn的部分或全部单词使用了加粗字体，表明是“四会”掌握的单词。这个板块下面复习巩固词汇的活动也由听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对或小组活动。

另一个改动较大的是Let's talk。增加了一个新的板块Let's try。这是一个听力练习，用来进一步熟悉Let's learn部分的新词或感知Let's talk部分的新句型。本册的Let's talk同前几册相比，浓缩了情境对话，呈现重点句型，并提供了小图进行替换练习，通过结对或小组活动巩固所学语言。

三：学生学情

我校从一年级已开设英语课程，学生系统学习英语已近3年，他们能用英语进行简单地问候；能在图片、实物和英语动画的帮助下，听懂、会说文具类、颜色类、动植物类、交通类、身体部位类、水果蔬菜类等单词；也能听、说、读、写26个英文字母。

中年级学段除了深入学习了以上主题的词、句和短文外，还增加了天气表达、时间表达、询问价格等贴近生活的话题。大部分学生能按照老师的要求达到学习效果。

但是，学生的英语交际能力较弱，特别是在新授会话课中，学生对新知掌握得不熟练，害怕出错，不敢与同伴合作。而且，本学期的教学任务又增了四会词句的默写，对于学生来讲加大了难度，所以知识点的检测和课堂教学的有效性就显得犹为重要。



有了目标，就有了前进的动力，我将采取以下措施，全力以赴，助我的花朵娇艳欲滴、斗色争妍。

1. 课程资源的开发：（图片展示）

我校的课程资源除教材及与之配套的辅助资料、自制词卡和头饰外，我们还充分利用班班通及学生熟悉的电视节目、网络资源、报刊杂志等。

另外，鼓励和支持学生参与课程资源的开发，如组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报、墙报；让学生通过多种途径搜集资料，制作“异域风情”卡；鼓励学生开展课本剧学习和交流学习资源等。

2. 教学实施建议：

我将从词汇教学、对话教学、Read and write教学三部分说起。

（1）我们先来看一下词汇教学建议：

Step 1: 思考导入

根据不同的词性，采取不同的方法。在学习名词时，利用具体形象的教具，例如：实物、图片、玩具或简笔画等。在学习动词短语时，利用动作、表情引出新短语，如：sweep the floor 我们就可以拿着工具用这样的动作导入。

Step 2: 新知探究

在学习单词读音时，学生先听录音并跟读，教师及时纠正错误发音，采用齐读、分组读、比赛读、开火车的形式认读单词。在学生会读单词的基础之上，根据读音音节、形象记忆法、拆分法等识记单词。

Step 3: 综合操练

根据不同的学习内容，综合学生的实际情况，先给予一定时间自己识记，利用词卡或实物等工具，通过分音节识记法、形象记忆法等记忆并巩固单词或短语。

Step 4: 评价检测

老师利用快乐读写卡，限时完成。然后，将所学单词或短语书写在课堂作业中，当堂完成。



（2）对话教学建议：

Step1: 思考导入

我们可以采用唱歌、游戏、Let’s chant 或Free talk的形式进行热身导入。例如：在学习Unit2 My days of the week Part A部分 Let’s talk时，老师就可利用Let’s chant引入新课，既复习巩固相关旧单词Math,Chinese,Music等，又为新句子“We have math on Wednesdays?”的学习做了铺垫。

Step2: 新知探究

老师利用实物、简笔画、多媒体图片、肢体辅助语言的形式等创设情境。创设情境要巧妙自然，形象直观，真实生活化，并且新奇趣。

Step3: 综合操练

我们先进行机械操练，如集体读、小组读、个人读等，接着进行同桌分角色的合作操练，替换主要词汇的灵活操练。

Step4: 拓展延伸

在灵活操练的基础上，鼓励学生分角色创设创编对话，汇报成果，评出“talk达人”。

Step5: 评价检测

我们针对本课时内容汇编习题集，指名提问，当堂检测。让学生课下给家人朗读let’s talk，家长将完成情况写入I can talk.

（3）Read and write教学建议：

我们以第一单元B部分Read and write为例：

Step 1: 思考导入

利用英汉互译法复习四会单词：kind, active, smart等，以及主句型：Is she…? Yes, she is. No, she isn’t. 接着组织学生独立观察图片，针对图片内容和所复习知识，师生进行问答练习。

Step 2: 新知探究

引导学生理解finish the sentences中的问题，然后带着问题快速粗读对话，指导学生抓住对话重点获取信息并感知新词汇和语言表达方式，如：very，but的使用。接着小组合作探究出答案，教师从旁加以指导。之后听录音跟读、仿读对话，做到语音准确，语调达意，评出“认读之星”。

Step 3: 综合操练

在理解对话大意的基础上，进行小老师领读，分角色读等多种形式的朗读。当学生能准确、流畅地朗读时，鼓励同伴合作，替换运用四会句子。之后，创设情境，小组合作创编对话并表演，老师和其他学生或及时纠错，或口头表扬。

Step 4: 评价检测

使用精心挑选的相关阅读材料，让学生现学现用，培养阅读能力；然后将四会句子正确、规范地书写在课堂作业本上，一汉一英，当堂完成。

花儿的健康成长离不开园丁的修葺，为了检测目标的达成，我也设置了以下多元化评价方案：

首先将过程性评价与阶段性评价相结合。过程性评价又从分课型评价和分主体评价两方面展开，我们先来看一下词汇评价中的三会单词，采用采用课堂练习、老师提问、认读词卡、英汉互译、书面习题的方法进行评价检测；四会单词：除以上五种外，还有默写和过关的形式。关于默写我们是这样开展的，利用早读和课前五分钟集体默写或指名提问；过关是通过小组成员，小组长，课代表的形式一级一级过关，教师抽查检测。

我们的对话评价除了课堂练习、评价样题、家长填写的I can talk情况外，我们还使用早读时间进行背诵把关；课前三分钟个别提问，优秀者奖励“加油”印章；还利用课外活动时间，小组合作创编对话，成绩记入I can talk。

书写评价：

1、课堂作业：按照书写的情况，给予A/B/C三个等级，每四次作为一个评价的范围，连续四次都为A者，奖励两个印章；有错题经改正后得A的可以奖励一枚印章。

2、家庭作业：根据作业质量每月评出“小小书法家”或优秀手抄报。

3、平时默写：我们使用默写纸检测学生对四会单词和句子的掌握程度及书写质量，每次评出“top记忆王”。

了解过分课型评价，再来看一下分主体评价中的教师评价，我们从课堂表现，知识闯关，玩演视听三方面评价；

1、课堂表现：通过课堂纪律，听讲状态，参与活动的积极性，课堂问答，小组竞赛等形式，将学生的表现计入I can do；

2、我们将基础知识的把关和作业情况以量化表的形式反馈。

单词默写，每周进行一至两次，成绩计入I can write；

每周轮流一组学生进行对话的创编和表演，可为本组加分，同时评价计入本组每个人的I can talk中；

五年级的听力、书写和阅读理解能力要继续培养，每周或间周印发，以书面形式进行练习，全班同时进行，成绩计入I can write。

老师根据学生的作业情况，将成绩汇总于I can write；

3、玩演视听 ：为了体现快乐学习的理念，我们将8首歌曲、12首歌谣的吟唱， 6个手工制作， “异域风情卡”的制作融入课堂学习中，将他们完成的情况计入I can play；

家长评价：把每天所学内容读给家长听，家长根据学生完成I can read, I can write, I can talk, I can do,I can sing的情况，有侧重地为自己的孩子写出评价语，同时给出综合地评定。

学生评价：

1、在课堂上，同桌相互帮助，相互监督，相互提醒，完成老师布置的各种任务，如：会读单词、会进行简单的对话、会背会拼写单词等；

2、充分发挥小老师的作用，协助老师把关基础知识的过关情况，并将情况加以总结汇总于评价表中。

有了详尽可行的过程性评价，阶段性评价就能游刃有余地开展。

阶段性评价多采用单元测试和期中测试。测试内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际四大板块。注重测后自我反思总结，即自我评价，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

详尽可行的过程性评价、基础与能力共同提升的阶段性评价让学生在快乐与竞争的日常学习中夯实基础知识，提高英语综合运用能力。期末测试的顺利完成为他们五年级上册的学习画上了圆满的句号。这三项也就形成了我们对学生本学期的终结性评价。成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。

这个秋天，我播下粒粒种子，在英语课程纲要的引领下精心地培育。他们享受着阳光，沐浴着雨露，茁壮地成长。来年春天，我将收获姹紫嫣红、繁花似锦。