小学语文校本教研活动记录

园丁

教研 内容	针对当天开课《真理诞生于一百个问号之后》进行说课、评课		教研 性质	集体评课
主持人	铭	中心发言人	出勤情况	满勤
主要方法、步骤及有关安排：      铭：今天来参加我们教研活动的有教研中心的姜丽霞教研员、 教导主任刘焕凯、高语组全体人员、低语组长赵越 一、         首先由开课的四位五年级老师说课（略）。 二、         组内人员自由评课： 越老师： 马老师的课思路清晰，给人的感觉像是提藤摘果子；特别是对第三个事例的处理，让学生到黑板上去板书，把黑板放给学生，这一设计比较好；“课外拓展”那一环节的处理也比较到位。 韩老师的课给人的感觉是清新自然，教材运用自如；三次论证层层深入；语言自然，基本功扎实。 朴老师： 这四位老师的课，语文味浓。因为这是一篇议论文，把握不好就会上成科学课，而偏离了语文教学，这四位老师对教材把握较好。 都体现了以读为本，学习中学生与老师共鸣。 讲课中四位老师注重了突出老师为主导、学生为主体的关系。 注重了培养学生的自学能力，体现了由扶到放的过程。 较好地采用了合作学习。 娇老师：             四位老师的教学基本功扎实，是我学习的榜样。 注重养成学生的良好的学习习惯，对学生鼓励及时。 尊重学生。能注重倾听学生的回答，提出问题后，并不是马上让学生回答，而是留有足够的思考时间。 学习方法多样，也是我学习的榜样。 芳老师： 四位老师接受任务后，一直在研究在探讨，具有良好的敬业精神。 四位老师讲课中采用了不同的方法，说明他们吃透了教材，有着过硬的基本功。也充分说明“教无定法，贵在用法”。 这四节课都体现了语文的工具性与人文性的兼容，并且语文味浓。 这四节课中，体现了学生的主体地位，而老师的主导地位也得到了充分的发挥。 三、姜丽霞教研员评课 通过今天的活动，看到了我们高语组老师的年龄结构很好，组内实力强，教学经验很丰富。 通过刚才的说课、评课，感受到我们这个组，教研活动的氛围好，能借助课例，立足课堂。 四位老师都能较好地把握教材，从整体入手，处理好了三个事例与整体的关系。 老师能从处理的过程中抓住文本，抓住突破点，克服难点。 这几位老师富有教学经验，在朴实中达到扎实，在方法上有一定的创新。在不同层次上体现了新课标。总之，都能从文本中走出来。 建议： 教学要放在孩子认知的基础上，要敢于放手让学生去预习，去搜集资料。 四节课体现了浓重的语文味，偏重了语文的内涵，对文中的词语教学还应加强。 四位老师都能从整体入手，注重了点与面的结合。把点再深入些，是努力的方向。 三、 教导主任的话  （略）

指间沙

园丁

地 点
阅 览 室

参加人员：张主任  五年级语文教师

主    题：    课堂教学的有效性---评《地震中的父与子》

形    式：              座 谈 会

主持人
     铭
记录人
     媛
缺席及原因
   无

教研纪录：

    铭：李贞老师很好学，不放过任何一个细节问题，值得青年老师学习。本节课进步大，知识结构了解很清楚，重难点突出，学生口头表达能力加强了，李贞老师板书忘记了，最后补充上了，为时不晚。教学中让学生在自主学习的基础上引出新知、合作探究要合理，学生自主学习到位，当学生提不出老师要的问题时，老师可以说老师提个问题你们帮助我好不好。要训练学生用我们通过讨论或者看书知道……用类似的模式鼓励学生说体会.

    宇：课文的词语教学不应用太多的时间，应在学习课文后进行。

    朴：李贞给老师一个好印象，板书工整。能抓住人物对话来体会人物内心体会父爱的伟大，这一点李贞老师处理得很好。

   媛：语言精炼，环节紧扣，重点突出，驾驭课堂能力很强，有遗漏的能应变加自如。

   张主任：经常听到李贞老师和谢铭老师交流这节课怎么上。年轻老师喜在向张主任请教课时,要做到胸中有数。

园丁

9.23
地 点
五年级办公室

参加人员：朱主任    五年级语文老师

主    题：     读 书 沙 龙——读书心得交流会

形    式：              座 谈 会

主持人
      铭
记录人
     芳
缺席及原因
   无

教研记录：

    铭：莎士比亚曾说："书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。"我们要做一名出色的教师就要顺应时代的发展通过各种的渠道来充实自己而读书是最好的方法之一。结合学校的要求我们都制定了自己的读书计划，认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、亚米契斯的《爱的教育》、《陶行知教育名篇》、《给教师的100条建议》。各篇文章的基点各异，在解读文本的时候能准确地把握课文的基点，准确把握课文的价值取向。虽说“一千读者一千个哈姆雷特”，但是毕竟还是“哈姆雷特”，而不会变成“孙悟空”。因此准确解读文本是课堂教学的前提。

苏霍姆林斯《给教师的建议》告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的。我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱。”从这句话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。那么怎样才能做到呢，下面请大家针对自己的读书实际谈谈读书心得：

    芳：培养学生的自信心，使其迸发希望之火。自信对一个人一生的发展是非常重要的。无论是在智力、体力还是在做事的能力上，自信心都起着举足轻重的作用。特别是青少年时期，一个人如果缺乏自信心，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力就会受到限制，就会觉得生活暗淡无光。

    霞：赏识学生的优点，尊重他们，激励他们全面发展。作为教师要尊重每一个学生，尊重他们的人格，尊重他们的自尊心，尤其是后进生更是如此，他们希望用脆弱的自尊来保护自己。我们要发自内心地尊重他们，不要伤害后进生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”教育成功的秘密在于尊重学生，只有尊重学生的人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。

    宇：教师要付出爱心，感化学生受伤心灵。对于那些学习差、纪律松懈、思想落后的学生教师没有歧视他们，而给予更多的爱。使他们时刻感到集体的温暖，老师的关怀，消除失落感，使他们充满信心、满怀激情，奋发向上，而不是讽刺挖苦，使其萎靡不振。走进学生的内心世界，用无私的爱心温暖冰冻的心灵，会让他们实现自身的价值。

    朱主任：大家针对我们的课堂来谈了自己的见解，认识很深刻，在今后的教学中还要继续探讨。

园丁

地 点
五年级办公室

参加人员：朱主任   五年级语文老师

主    题：     《陶行知教育名篇精选》读书心得交流会

形    式：              座 谈 会

主持人
朱主任
记录人
   铭
缺席及原因
   无

教研记录：

    铭：以前，我对陶行知了解较少，只是零零星星地知道一些他的教育思想。最近我仔细拜读了《陶行知教育名篇精选》。越读，我越觉得先生教育理念之先进；越读，越觉得先生对教育的挚爱, 先生为了所热爱的教育毕生在思考，全身心地投入到教育实践与研究中，他的教育理论，具有很强的前瞻性和实效性，他不是纸上谈兵，他用他所经历的实例来阐述他的一些思想，尽管先生离去半个多世纪，然而，他的思想依然鲜活，他不愧为“伟大的人民教育家”， “万世师表“的崇高评价。

     芳：陶行知主张教师要有儿童的思想、情感、爱好，要善于“变个小孩子”。他说：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。不教人变，教人不变的不是教育。他提倡：师范生（准教师）的第一变——变个孙悟空；师范生（准教师）的第二变——变个小孩子。

    霞：是啊!用我们成人的眼光来看学生，你会觉得他们异想天开，不切实际；觉得他们太贪玩，一点不求上进；觉得他们怎么那么不开窍，反复讲过的东西却还是不记得；觉得他们幼稚，好动，不稳重。你眼里的学生没有一个让你满意，要么行为出格，要么乖巧懂事却学习不开窍，要么顽皮捣蛋整天给你惹乱子……唉！所有的问题其实都出在我们教师自己身上：试想；一个孩子不调皮，那叫孩子吗？一个花季少年不爱做梦，没有一点狂妄的想法，这个民族还有什么生机和希望？在孩子的头脑里，要学的东西那么多，每位老师都说那是重点要牢记，那么他要记的东西就不是一点点了，还要加上想玩想吃想偷点懒，（孩子的天性）那么一些孩子学习上疲软也不奇怪了。教师所从事的是自己的专业，整天就和这点学问打交道，还不滚瓜烂熟？还不易如反掌？再说，教师自己比他们多经历了那么多，无形中你却要他们和你在资历和学问上划等号，这个等号能划平吗？你眼中的世界能和他们眼中的一样吗？他们的未来能让你去规划设计吗？决不！那么，先生说得很有理：要想成为一个好教师，首先，得把自己变成一个小孩子。

    宇：陶先生说，“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成为真正的先生。”“我们必得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”扪心自问，我和学生交朋友了吗？没有。虽然在课堂上我和学生平等地对话，虽然我总是微笑着和学生谈话，虽然我总是一幅和蔼可亲的模样，虽然我也和学生一起踢过毽子，跳过跳绳，但是，我没有和学生做真心朋友，原因何在？现在我终于明白了，是因为我没有变成一个小孩子，没有变成“内外如一的小孩子”。

    朱主任：有人说，没有读过陶行知的人，在中国就不配做教师，的确如此。陶行知的教育思想历经半个多世纪的时空仍然熠熠生辉，闪耀着教育智慧的光芒，值得每一位教育工作者认真学习、实贱。

园丁

参加人员：   张主任  四年级语文组全体成员

主    题：     关于校本教材的实施

形    式：       座 谈 会

主持人
张主任
记  录
  铭
缺  席
无

教研记录：

主讲：张主任

1．考核奖励办法：出勤  讨论发言   主讲   等来评定

2．课程内容

课程内容的定义

一、课程内容的三种取向

1．  课程内容即教材

2．  课程内容即学习活动

3．  课程内容即学习经验

二、课程内容选择的准则

1．  注意课程内容的基础性

2．  课程内容应贴近社会生活

3．  课程内容要与学生和学校教育的特点相适应

三、课程内容组织的原则

连续性   顺序性和整合性

四、三对关系

1．  纵向组织和横向组织

2．  逻辑顺序和心理顺序

3．  直线式和螺旋式

五、课程的类型和结构   即组织方式

1．  根据课程的组织方式分类

2．  以课程哲学观为基础分类



主讲： 铭

讨论：关于校本教材的实施

大家看校本课程实施有哪些方面要做？对校本课程实施有哪些影响？

李贞：万事开头难，是应该先编写教材还是先准备课程或课件，我们的教材网络和外界的书籍，然后归类编写，分年级。教法跟原来的上课有一定的区别，以学生为主，充分调动学生的积极性，让学生在自主学习中获得经验，激发创新思维，不同的学生给与不同的评价等。

曹媛：课程计划先制定，看可行性，背景、观念想法相结合。决策者实施者交流  通过校本课程开放突出特色教师的观念与能力  观念是否与课改相结合

课程要有生命力

评价：自评、互评

作业：课程内容的体会，反思

      本课程可以涉及那些内容？

      那些条件对课程实施有影响的？

园丁

参加人员：张主任  三四年级语组全体成员

主    题：      课堂提问的艺术

形    式：        座 谈 会

教研记录：

    张主任：课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等等），更是教师教学观念的体现。灵魂不仅体现在“启发式”上，更应建立在对主、客体进行具体分析从而科学地设计出高质量的“问题”上。这就要求教师善于居高临下地设疑、激疑，根据学生的心理特点，引领学生进入学习对象的一系列“矛盾”之中，造成学生心理上的“不平衡”，从而激起其强烈的求知欲。具体地说要做到那几点呢？

    铭：精心设计提问，要触动课文分析的“神经”。传统的教学是注意课堂提问的，但提问的目的只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上很热烈，实际上却不能触动学生的思维和情感。因此，课堂提问必须精心设计、触动“神经”。所谓触动神经，一要触动课文的“神经”，即牵动文章核心的重要问题；二要触动学生的“神经”，把他们引领到探求问题的忘我境界，以达到开发智力、培养能力的目的。

    娇：要抓住思路从整体上设计提问。提问要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题，并能从一个问题引到另一个问题，使每个问题成为整个链条里的一环。例如小语第八册《蝙蝠和雷达》这篇课文，写的是飞机由于安装了雷达，夜航时能畅通无阻，从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难，而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的。文章的主要线索是：蝙蝠的启示→3次试验→揭开秘密→制成雷达。课堂教学时，我沿着文章的思路，从以下几个问题入手分析课文：开篇提问：这篇课文的题目是《蝙蝠和雷达》，蝙蝠和雷达有什么联系呢？问而不答，激发学生的读书欲望。在师生共同学习中设计若干个小问题：这篇课文先提了一个什么问题，这个问题是怎样解决的呢？（启示）科学家们是怎样弄清这个问题的？（3次实验）飞机在夜间为什么能安全飞行？（制成雷达）这些问题的总体设计，抓住了文章的主要线索，牵动了文章的主要内容，既节省了教学时间又较好地完成了教学任务。

    霞：要突出基础，围绕规律设计提问。教学时要注意新旧知识的联系，让学生利用已有的知识学习和掌握新知，从而在不断的复现和深化中形成规律性的知识。例如五年制第九册《金色的鱼钩》一课，在讲第一段时我是这样提问的：①这篇课文开头是怎样交待记叙文四个要素的？要求学生利用已学过的写记叙文的知识举一反三地回答出课文的内容。②课文的第二小节描写老班长外貌的几句话和后面的课文有什么联系？学生通过读课文后，能联系以前学过的知识答出：“这说明老班长是个饱经风霜、体质很差、和蔼可亲的人，为故事的发展作了铺垫，为老班长的牺牲埋下了伏笔”。这样学生就很快地领会了作者安排后面几段内容的意图和作者的写作目的，为学生独立总结出课文的中心思想奠定了基矗③在归纳总结时，我又提出了这样一个问题：这篇课文以《金色的鱼钩》为题恰当吗？为什么？通过对全文的分析后，同学们一致认为文章的题目贴切、含义深刻；文章的故事是紧紧围绕“鱼”展开的，而鱼是“鱼钩”引出来的，做鱼钩来解除饥饿威胁的办法又是老班长想出来的；老班长亲手钩鱼救了同志而牺牲了自己，表现了一位战士忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。

    铭：目标指向学生，以调动学习主动性。设计问题在阅读教学时，教师自己要尽可能少讲一些，循序渐进地运用具有本质意义的问题启发学生思考，使他们注意那些虽然认识但从未深入研究的现象，并用问题引导他们自己作出教师想作出的结论。。