解读新课标 确立新理念——新课标学习体会

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本学期开学之初，我校全体教师集中学习了有关新课标解读的一些材料。通过学习，我对新课程改革有了新的理解和认识。

新课标改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。我们通过学习新课标，觉得收获主要有以下几点：

1、确立教育要面对所有学生的理念。

学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。每一个老师都应该时刻想着为学生一生的发展做准备。

2、重点培养学生的创新精神和实践能力。

当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在新课标中要求我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。

3、转变教师角色、学生地位的转变、教学手段的转变。

新课程标准指出: 课堂应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。我逐字逐句地读新课标，是它点燃了我心中那盏对新教育可望而不可及的灯火，是它让我从迷茫的摸索中找到了要前进的方向。通过学习我真的体会到了教育的魅力：怎样让孩子露出真诚的微笑，怎样去揣摩孩子的想法，怎样让全班所有的孩子积极地投入到他们的学习中去，又怎样去审视孩子的每一个微小的错误，怎样与孩子“心有灵犀一点通”……

是啊，课程是动态生成的生态系统，因“教师——教材——学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法。在我们的预设和学生的生成之间产生冲突时，我们应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力，“活”应该是课堂的精髓！课堂没有活力，就说明我们老师的课前预设和教学过程中的生成都是失败的。

课堂是我们的“责任田”，课堂教学是展示我们耕耘“责任田”的技术技巧。实际上，一直以来，包括现在新课改情况下，我们中的不小一部分的常态教学仍将学生简单的当作知识的“储存罐”，忽视了学生的个性差异和主观能动性。所以，我们的常态课毫无生命活力而言。其实，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有我们与学生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能有助于对学生的培养及我们的专业成长，课堂才能真正成为师生共度的颇具价值的生命历程。

4、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性；教会学生学习、发展学生的自主性；营造创新教育氛围，培养学生的创造性；面向全体，让不同层次的学生都有所得。

总而言之，要想使自己的课堂真正的“开放而富有创新活力”，就务必将新课程标准解读透彻，只有将新课标解读的越透彻，我们的课前预设及课中生成才会越精彩，越有效，才会距离新课改的要求越近，才会真正践行“以生为本”的教育理念。