班主任的角色境界小学班主任访谈

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班主任的角色境界小学班主任访谈

常熟市绿地实验小学 唐海燕

“首先，想问大家一个问题：你们觉得班主任是个什么角色？”在第二日上午的专家报告上，一开场，江苏省扬州市教育科学研究院的教研室主任陈萍老师就问了大家这样一个问题。我的脑海里立刻冒出了“组织者”“引导者”这些关键词。话筒传递给台下的老师，有一位老师站起来说：“我觉得班主任有时是保姆，有时是医生，有时是警察，有时又是法官。”听到这里，台下立刻响起了热烈的掌声。是啊，真是说到我心坎里去了。彼时，我手机上刚好收到副班主任蔡老师的短信，告诉我在我不在的时候班级里发生了“背后的小纸条”事件，她费尽心思找了不少同学沟通了解，这才找到了事情的始作俑者，然后忍不住跟我吐槽道：“唉，唐老师，我真觉得自己像个侦探啊！”没错，这就是咱们班主任，不仅要教课，还要成为一个全能型的超人。在这样繁忙的工作中，这次苏派班主任论坛就顺势抛出了“自主管理”这样一个话题，希望通过专家和老师们的探讨，找到一些帮助班主任更轻松更快乐更能喘口气的好方法。在会议的最后，陈萍老师做了一个名为《班主任的角色境界》的报告，来总结为期一天半的论坛活动。她向我们班主任提出了五种角色定位。

一、     班主任应该是合格的教学者，赢得家长信赖与尊敬

在我们成为班主任之前，我们首先是一位老师，本职工作就是教好我们的书，能成为合格的教学者。当我们成为在教学上合格的老师之后，在进行班级管理时，尤其是在面对家长的质疑问难时也就更有底气。陈萍老师谈到她刚上岗位时，有一次开家长会，家长当着她的面抱怨她年纪太轻，言语之间流露出了很多不信任感。于是她在以后的工作中不停地参加各种比赛，当她拿到江苏省一等奖、全国一等奖的时候，再也没有家长刁难她的年纪轻、资历浅了。所以自我修炼是班主任必不可少的基本功之一。

二、     班主任应该是专业型的引领者，善倾听、沟通、陪伴

如今做老师要考教师证，做会计要考会计证，各行各业要上岗都有不少“证明”，唯独做孩子的家长居然没有个“家长证”？陈老师打趣道，难道家长很容易当吗？当然不容易。我们都有这种体验，如果遇到不合格的家长，那简直就是给我们班主任工作拖后腿啊！所以班主任除了要做好学生的引领者之外，也需要做好家长的引领者。要引导家长树立正确的价值观：你到底要什么样的孩子？是想要培养心理健康、人格健全、有温度有幸福感的普通人？还是心态扭曲、高分冷漠的精致的利己主义者？引导家长是希望孩子不要输在起跑线上？还是不要输在终点线上？陈老师说：家长不仅是应试教育中帮学生获得分数的助手，而且是育人的助手。班主任应做引导合格家长的引路人，多倾听家长的心声，与家长沟通，陪伴孩子与家长度过遇到的困惑。

这其中陈老师与我们分享了一个她曾经学生的故事，这个孩子因为自身智力问题，家长文化水平又低下，几度想送她离开正常学校前往培智学校读书。在陈老师与家长多番沟通、争取之后，这个孩子才继续留了下来学习。陈老师在她人生道路中多次给她帮助，鼓励她考大学，亲自为她去大学招生办了解情况，大一寒假催促她“笨鸟先飞”尽早读雅思。后来这个孩子在校期间作为交流生出国深造，如今也已经是工作优异家庭幸福了。有了班主任的引领与陪伴，哪怕有些孩子曾经输在了起跑线上，但他决不会输在终点线上，这就是班主任的力量。

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三、     班主任应成为课题的研究者，努力做一名研究型教师

我们在座所有班主任都有自己所任教的学科，而且都在学科上有所研究，比如我任教语文，而且还有一个微型课题正在研究之中。陈老师指出，我们不要觉得班主任工作分散了学科研究的精力，增加了自己的工作量，反而应该站在前沿，利用好班主任工作的优势，来帮助自己的教学研究。

她举了自己最喜欢利用家长的资源，1990年时，陈老师参与国家级课题“汉语拼音直读法实验”，她们班有位家长也是语文学科的带头人，于是她亲自上门向其请教。但是在做这个课题研究的时候，她遇到了一个困难，那就是很多家长都会在家提前教孩子拼音，教么有的又教不准确，导致她无法开展这个“直读法实验”。后来在家访的过程中，她受到家长的启示，决定分层召开家长会。她和孩子们说，由于你们爸爸妈妈平时工作比较忙，所以我们分几个不同时间段召开家长会，好让你们的家长能抽出时间。实则她根据孩子的水平分别召开了三次家长会，请学习能力较强、家长也比较有实力的家庭引导孩子学用拼音写话；学习能力中等的孩子学用拼音给家里所有的物件做拼音卡片张贴；而那些学习能力较差，家长又发音不标准的家庭只有一个要求，不要在家提前教孩子拼音，让老师来学校教。就这样，在家长的配合之下，她顺利完成了“拼音直读法实验”课题研究，并且在此后多个省级研讨、课题研究中借助学生主体活动、借助家长帮助支持，获得了成功。

四、     班主任要做经验反思者，努力做教育家型的班主任

陈老师说，教师专业成长=经验+反思，她在讲台多年，将这些教育故事、教育反思汇编成册，出版了《教师专业发展之道——我的教育叙事与生命感悟》一书，这也是让我比较佩服的地方。一是真心佩服她所谈到的坎坷人生中摸爬滚打的坚毅，二是真心佩服她兢兢业业记录文字的执着。记得自己刚工作第一年时还能有热情记录下从教生涯的点滴，如今竟是偷懒了不少，也难得动笔，当真是觉得笔越动越勤，脑不思则钝。

五、     班主任要做终身学习者，努力做学习型班主任

这个话题则不用我多述，我们早已是耳熟能详了。多读书对于班主任工作，可以提供很多的启发与借鉴。陈老师推荐我们多读读专业理论、教育教学、名人传记、政治历史、个人兴趣、心灵鸡汤等等方面的书籍，看的也是可以比较杂的。我觉得一个优秀班主任就是像陈萍老师这样集百家之点，育百样之童，学百种法，融一室堂，调和三家，恩威并施的智者吧！

一天半的论坛活动中其实并没有提出什么明确的、标准化的班主任工作轻松法，也没有什么老师上台后告诉我们你可以这样这样去做。大家更多的是把自己的做法拿出来分享，拿出来讨论，拿出来反思，让思维的火花在会议室中碰撞，让更多的班主任们在成功与失败中找寻适合自己班的方法，适合自己这位班主任的角色定位。陈萍老师问大家，你们觉得班主任是个什么角色？有位男老师站起来这样说：“我觉得班主任就是班主任，她什么都不是，她又什么都是。”