《比例的意义和基本性质》课后反思（各版通用）

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六年级是整个小学阶段的最后阶段，数学更是教学中的重点，而比例的意义教学又是整个六年级数学下册教学的重点和难点．如何将现在学习的比例和以往学习过的比联系起来，让同学更好的接受和理解掌握比例的意义，将笼统的知识转换成具体形象的内容，则需要授课教师的深入研究．
这节课，我首先让同学复习已经学习过的比的知识，用四幅情景图引起同学的注意，并对同学进行爱国主义教育，让它们感受红旗的高尚和先辈们的付出．其次，比值相等的两个比可以哟等号连接起来，这样就组成了比例．出示比例的意义．同时，发挥同学的主观能动性，让他们自身寻找，在四幅图中的比例．这个时候，引出，比例的单位要统一．最后比较比和比例的相同点和不同点．练习＼小结局部都让同学自身发挥．
整节课过程清晰，内容讲解清楚，同学学习的效果很好．只是，年轻教师由于缺乏经验，对课堂同学的掌控能力有些不好．整体还是不错的一节课．

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比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘制地图需要比例知识，在生产和生活还经常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。比例的知识还是进一步学习中学数学物理，化学等知识的基础。另外，通过对比例知识的学习还可以加深同学对数量关系的认识，使同学初步了解一种量是怎样随着另一种量的变化而变化。获得初步的函数观念，并利用这些知识解决一些简单的实际问题。因此学好比例这局部内容是很重要的。
一、在同学学过比的知识的基础上进行的教学。
教材分两段，先教学比例的意义，再教学比例的基本性质，并根据这个基本性质教学解比例。我在教学这局部知识的时候，先让同学自学，上了一节预习课，同学做好学习笔记，包括获得了哪些知识点；根据自身的理解如何去把知识讲授、传达给其他同学，另外，还要记录好自身有哪些疑问等等。
二、通过一个例子，就得出了比例的基本性质。
通过一个例子，就得出了比例的基本性质，还有一个同学提出了一个问题：在研究比例的基本性质时，为什么要两内项乘两外项乘，为什么不相除，或相加、减呢？通过同学的这些表示，我感受到让同学去经历问题发生的过程，教给同学研究问题的方法，科学、研谨地去研究一个问题这方面还是有欠缺，还需要加强训练。针对这一感觉，我和时给同学补充讲解道：这一规律的得出，实际上是一个科学研究的过程，同学们说通过一个事例就能轻易下结论吗？同学说不应该这样，那应该怎么样呢？同学继续说：“应多举几例子，然后观察是否都存在这种规律，然后才可以下结论。”又有一个同学说：“得出结论之后，还应该继续举例验证。”我肯定了同学的这些说法之后，我又继续解答同学提出的疑问：“其实科学家在发现、研究这个规律的时候，是经过了一个反反复复，曲曲折折的过程的，他们有可能也试着去除过，试着去相加，或相减过，反复试验，才发现两内项相乘的积和两外项相乘的积是存在一定规律的，从而得出了比例的基本性质。”接着我又给同学总结：“要研究一个结论，经过一个举例——观察——得出初步结论——验证的一个过程，在研究过程中，一条路走不通，就变换不同角度去考虑问题，这就是科学研究的过程。以后我们在学习的过程中，不但要学习知识结论，更要学会研究问题的方式方法，做到既要“鱼”，又要“渔”。

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《比例的基本性质》是小学数学六年级下册第三单元第二课时的内容，是在教学比例的意义的基础上进行的，在教学时，我努力将同学自主能力的培养放在了首位，所以在备课时，我紧扣这一主题，所以设计了自主学习、小组交流、全班质疑、分层题组训练的教学过程，通过整节课的教学，使同学的自主学习能力得到了充沛的体现，同时也使暴露出了一些问题。
具体如下：
一、因为这局部内容含量不大，也相对来说比较简单，所以我出示了比较详细地自学提示，让同学先自学，后小组交流，我在巡视的过程中，了解到大局部同学在自学进都能解决自学提示中所出示的问题，能基本上达到教师所期望的效果。
二、全班交流时，问题主要集中在了第4题，通过了解，大局部小组能很容易找到解决问题的方法，而个别组则有困难。在教学中我采取了全班一起质疑的方法。在全班交流时，平时教学中的缺乏就暴露出来。同学在汇报时，不能如讨论时，清楚、明白、准确、完整地表达自身的意见，总有种心里明白，嘴里倒不出来的感觉。我觉得这主要是与我平日的训练有关，同学在平时的课堂上，没有良好的发言习惯，教师没有和时给予纠正、引导，也没有给同学提供很多的机会锻炼，以致没有使同学的口头表达能力得到充沛的展示，这是我在今后的教学中需要特别重视的。
三、本节课内容的巩固和对同学自学情况的了解则主要放在了练习这一块儿，随时发现问题，随时做出强调。所以针对本节课的教学中，我针对每一自学提示都设计了相应的练习，通过在练习中，让同学说概念、说方法、独立说、同桌说、小组说来了解同学对这局部内容的掌握情况。这样做，使每个同学都能积极参与到课堂中来，小组长也能充沛发挥作用，合理有序地组织本组成员交流或完成练习，这一环节也真正体现了同学的主体地位的体现，也符合了同学学习方式的改变。
通过教学，我了解到了自身做得比较好的地方，也知道了自身需要努力的地方。我相信自身在以下这些方面会比这次做得更好。具体如下：
1、培养同学自学课本方面。根据同学的情况和教学内容灵活调整自学提示。
2、培养同学的口头表达能力方面。我会在以后的教学中，在课堂上，多给同学提供表达的机会和小组交流的机会。
3、在利用课件方面。能根据教学内容来布置自身的课件，不能为了用课件而用课件，使课件能真正起到其作用。
4、评价同学方面。在平时，多学习、多积累、多向其他教师学习。
5、 在教材处置方面。平时多研究教材，努力吃透教材，能根据教材灵活使用不同的教学方法。
相信，在不时的尝试中，只要多努力，我一定会有更多的收获。你一定也会如此。

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有意义的数学学习必需建立在同学的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是同学学习数学的重要方式。在教学中，我对教材进行了有效的处置，让同学在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，知道了比例从生活中来，从而进一步认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了同学学好数学的信心和积极情感。
一、创设探究空间，经历探索过程
我大胆地组织同学探究比例的基本性质，没有根据教材上所提供的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？”机械地执行，而是大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习发生新鲜有用的教学资源，我通过引导让同学展开讨论，进行有效的探究，体验了探究的胜利。
二、找准知识与生活的契合点，学以致用
为了充沛体现数学知识与实际生活的联系，在课的最后我布置了与生活联系的数学问题，让同学来测测我们学校的旗杆的高度，把数学和实际紧密地联系起来，这样既渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的协助同学树立了学好文化知识有利于社会发展的意识。