五年级下册《活见鬼》公开课教案优秀

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《活见鬼》公开课教案1
教学目标：
1、会写趋、沾、踉、愕5个生字，能利用工具书大体了解这些字的意思。
2、领悟文言文语文的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
3、初步了解文言文中的词意，可结合工具书了解词语的意思。
教学重点：领悟文言文语文的凝练，吸收我国古文的精华。
教学过程：
一、激情导入：
同学们，你们相信世界上有鬼吗？可是在明代人们却信神信鬼，就在这个信鬼的年代，一个雨夜，发生了一件好笑的事，你们想听吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音。
2、结合工具书，自身理解古文意思。（小组交流，互帮互助）
三、再读古文，领悟中心
1、对照译文，看一看自身翻译有哪些好的方面，还有哪些缺乏。
2、请同学说说故事讲了什么？
3、比较一下古今语言的不同。
4、两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
5、这篇古文告诉我们什么？
四、拓展阅读：引导有余力的同学课外阅读一些简短的文言文，如《鹬蚌相争》《自相矛盾》等。

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《活见鬼》公开课教案3
教材分析：
《活见鬼》是新世纪版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
文言文是我国保守文化的珍贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，同学将初步感受到文言文的语言特点，发生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久绚烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
学情分析：
1、由于上学期同学接触过文言文。同学有一定的学习文言文的经验。
2、同学已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自身的见解；有独立学习和合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
教学目标：
1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能发生自身的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，发生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使同学懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，
教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
教学难点：1、同学能读懂每句话的意思。能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学课件。
2、同学预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。
教学过程：
一、激情引趣，揭示课题。
1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？
2、今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）齐读课题。
3、你是怎样理解课题的？
（点评：开课伊始，激发同学原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发同学学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充溢信心。）
二、凭借方法，读通课文。
1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。
2、同学读书，教师巡视相机指导。
3、小组合作。
（1） 把课文读通。
（2） 谈谈你读课文后的感受。
4、检查学习效果。
（1） 同学读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。
（2） 同学根据现代文复述故事。教师根据同学复述的情况即席点拨。
（点评：让同学读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示同学采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。同学通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
三、反复诵读，其义自见。
1、指导同学反复品读。
2、考虑：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
3、小组讨论，
4、全班交流。（引导同学回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）
5、你能想象出当时的局面吗？他们会说些什么？
6、同学回答。
7、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
（点评：在合作学习中让同学初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发同学边读边想。在反复诵读之后，引发同学想象，并通过谈论、诵读等形式，展现同学对课文的“个性化感悟”。）
四、回顾课文，师生漫谈。
1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。
2、师生一起动笔写体会。
3、师生交流。
（点评：引导同学写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自身的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与同学一起动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）
五、安排作业，课后延伸。
1、背诵课文。
2、向自身的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。
(点评：这次作业通过“背诵”“讲述”“采访”将积累语言和社会实践有机的结合在了一起。)

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《活见鬼》公开课教案2
教学目标：
　　　1、通过学习能学会本课5个生字。
　　　2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
　　　3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能发生自身的独特感受。
　　　4、初步感受文言文的特点，发生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
　　　5、使同学懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，
　　教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
　　教学难点：　　　1、同学能读懂每句话的意思。能读懂全文。
　　　2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
　　教学准备：
　　　1、教师根据情况准备相应的教学课件。
　　　2、同学预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。
　　教学过程：
　　一、激情引趣，揭示课题。
　　　1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？
　　　2、今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）齐读课题
　　　3、你是怎样理解课题的？
　　　　（点评：开课伊始，激发同学原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发同学学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充溢信心。）
　　二、凭借方法，读通课文。
　　　1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。
　　　2、同学读书，教师巡视相机指导。
　　　3、小组合作。
　　　　（1）把课文读通。（2）谈谈你读课文后的感受。
　　　4、检查学习效果。
　　　　（1）同学读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。
　　　　（2）同学根据现代文复述故事。教师根据同学复述的情况即席点拨。
　　　　　　（点评：让同学读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示同学采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。同学通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
　　三、反复诵读，其义自见。
　　　1、指导同学反复品读。
　　　2、考虑：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
　　　3、小组讨论，
　　　4、全班交流。（引导同学回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）
　　　5、你能想象出当时的局面吗？他们会说些什么？
　　　6、同学回答。
　　　7、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
　　　　（点评：在合作学习中让同学初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发同学边读边想。在反复诵读之后，引发同学想象，并通过谈论、诵读等形式，展现同学对课文的“个性化感悟”。）
　　四、回顾课文，师生漫谈。
　　　1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。
　　　2、师生一起动笔写体会。
　　　3、师生交流。
　　　　　谈谈你读课文后的感受。
　　　　（点评：引导同学写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自身的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与同学一起动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）
　　　4、检查学习效果。
　　　　（1）同学读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。
　　　　（2）同学根据现代文复述故事。教师根据同学复述的情况即席点拨。
　　　　　　（点评：让同学读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示同学采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。同学通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
　　五、安排作业，课后延伸。
　　1、背诵课文。
　　2、向自身的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。
　　(点评：这次作业通过“背诵”“讲述”“采访”将积累语言和社会实践有机的结合在了一起。)