五年级下册《景阳岗》公开课教案和课后反思3篇

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《景阳岗》公开课教案1
　　新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体掌握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励同学在大量的阅读实践中，独立考虑，学会读书。强调老师发挥发明性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。
　　《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
　　就文章内容自身来说，同学是很容易接受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必定使同学发生阅读厌烦情绪。为了进一步激发同学的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
　　为了使“写推荐书”这一形式更容易让同学接受，课前我设计了五分钟的口语交际活动：“保安公司和安全公司招聘会”。要求四名同学分别扮演用人单位和求职者，简要介绍自身的特长、事迹等，并且适时渗透“求职简历”概念。
一、切题导入，掌握结构
　　师：都读过课文了吧？
　　今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。
　　看我写课题：景阳岗。
　　生：“岗”写错了。
　　师：没错呀，那你帮我改改吧。
　　（同学上台修改“冈”）
　　师：这两个字有什么区别？
　　生：一个是山冈，一个是岗位。
　　师：你很会用自身的方法来记忆，这是用组词的方法来区分，我还有个方法也能很容易区分开它们，信不信？
　　师：你看我画：这个像什么？（山冈）这个像什么？（岗楼）
　　这回你能记住吗？有时候画图也比较容易协助记忆。学习就是这样，用你喜欢的方法去记就很容易记住它。
　　师：刚才不小心写错了，这回听好，可不会再说错了，注意听我说：题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。
　　生：错了。
　　师：怎么又错了？
　　生：这好像是写事的文章。
　　师：写了什么事呢？
　　生：武松喝酒、打虎的事
　　师：是在一个地方吗？
　　生：还有上冈、下冈。
　　（适时板书：喝酒──上冈──打虎──下冈。）
　　师：你能把我这板书连起来说一下吗？这就是文章的──主要内容，它始终围绕景阳冈这个地名来写，所以用一个地名作题目，明白了吗？
　　师：认识武松吗？
　　生：他是古典小说《水浒传》里的人物，很勇猛。
　　师：除了武松，那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹，每一位英雄好汉都有自身的特点，还有不同的绰号，比方鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等，武松有绰号吗？
　　生：行者。
　　师：假如有时间你还可以到山东梁山去旅游，亲眼看看当年的聚义厅。
　　师：还说武松，知道他来景阳冈前后的事吗？小时候他和哥哥相依为命，后来外出学艺回来找哥哥，结果途经景阳冈遇到了老虎，后来呢？他就到阳谷县作了县衙的捕头，相当于现在的刑警队长。知道他是怎么当上捕头的吗？
　　师：现代人怎么找工作？刚才我们还模仿了呢？
　　生：拿求职简历去应聘。
　　师：当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。
　　（运用对话手段，在较短时间内整体掌握了文章的大致结构，自然导入“求职简历”的写作，并以这种形式引导回归课文促进阅读。）
二、重点导读，冈上打虎
　　师：我刚才发给你的纸就是简历，第一项填什么呢？谁的简历？
　　生：“姓名”：武松。
　　师：武松是哪的人？
　　书上有一句话说：我是清和县人，这条景阳冈──少说也走了一二十遭。
　　生：清和县。
　　师：说一个人家乡在哪，那叫他的──“籍贯”。你们家户口本上也有这一项。
　　师：接下来呢，该写什么了？
　　生：主要特长和事迹。
　　师：这一栏就写“主要事迹”吧，既然是“武松”这个名字，那该用第几人称来写呢？
　　生：第一人称。
　　师：用一段话表示出他的英勇来。选黑板上哪一件事？
　　生：打虎。
　　师：要写清过程吧？自身读一读，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。
　　（同学默读略）
　　师：分角色读一读吧，老虎厉害不厉害？那就让男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
　　适时板书：描写武松动作的词： 扑──闪、掀──闪、剪──闪。
　　师：刚才这一段谁比较厉害？（老虎）
　　接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
　　适时板书：描写武松动作的词：
　　兜──抡、劈　　扑──跳、退　　搭──揪、按　　挣──按、踢
　　师：刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
　　接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。
　　适时板书：描写武松动作的词： 没力──揪打、不动──棒打。
　　师：女生怎么没声音了？
　　生：因为被打死了。
　　师：怎么样，想起来当时怎么打的了吗？看看当时的情景吧（播放打虎片段视频）
　　师：整个打虎过程可分为几局部？
　　这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自身的话来写，注意一定要表示出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。
　　（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）
　　（同学写作略）
　　师：其实刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）。
　　（这是本课重点段落，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法引导同学理解打虎过程，并积累体现英勇的好词，三种不同对读较好表示了打虎的三个阶段。还进行了片段缩写练习，实现眼、口、手、脑一起发展。这种随机进行的小练笔，使理解运用相得益彰。理解是运用的基础，运用又深化了理解，二者水乳交融，互动互促。）
三、自读课文，合作交流
　　师：我们刚才写的这段主要事迹充沛表示出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自身，了解自身的优缺点也是有勇有谋的表示，介绍一下武松的优缺点吧。
　　师：哪一局部能比较好的表示他的性格特点？
　　生：喝酒。
　　师：自身读一读这局部，画出最能表示武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。
　　（同学合作研读略）
　　师：都准备好了吧？发言时，我要你和同桌能读好人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。
　　生：“你别说这样的话来骗我──”我从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解他人的好心。
　　生：“转身回酒店吧──”我从这几句里体会到武松很爱面子。
　　……
　　（这一段运用抓重点句体会人物特点的方法，通过小组学习，感受武松豪爽、倔强、直率的性格，只要同学表达出自身的感受和印象，不必强求一致。并要求同学能通过分角色朗读表示出来。）
四、拓展创新，激发阅读
　　师：最后该写求职要求了吧？这一栏叫“求职意向”，武松该怎么说自身适合这项工作呢？
　　（生答略）
　　师：我们这份求职信写完了，武松把它交给县官，还真就谋上了捕头职务，但是你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？
　　生：他太爱面子，容易意气用事。
　　师：我觉得那叫自尊，人不该有自尊吗？
　　生：有自尊是好，但是过多了就不好了。
　　师：你是说自尊还要有个“度”？
　　有时候自身是优点的性格假如过了度，也会成为缺点。“直率”是不是这样呢？
　　（点燃创新的火花，初步了解当时社会的黑暗，并知道有的性格是优点但假如过分了则会成为缺点的道理。）
　　师：你看，我们这节课用帮武松写简历的方法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？
　　师：后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？
　　师：想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。
　　（激发阅读兴趣，引导课外阅读《水浒传》）
【板书设计】
　
　　　　　　　　　　　　景阳冈
　　　　　　　　喝酒──上冈──打虎──下冈
　
【评】
　　“打虎”局部重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景扮演等形式表示体会人物性格。
　　小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
　　学习语言文字离不开读写训练，只要布置恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓厚的兴趣。
　
　

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《景阳冈》课后反思3
　　教学时，我采用同学自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让同学初读课文，了解大意，理清叙述顺序。抓描写了武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表示了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、冷静机敏，表示武松的机智勇敢。我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让同学品析武松无所畏惧的精神。我采用分角色朗读的方式进行，而后考虑：
　　三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让同学分小组学习、讨论、交流。学习课文８～１２自然段也是同上第３自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎格斗，课文分为哪几个阶段写的？每一个阶段各有什么表示？表示了武松的什么性格？

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《景阳岗》公开课教案2
　　师生同唱《好汉歌》。
　　师：大家唱得真投入！知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗？
　　生：《水浒传》。
　　师：对。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了１０８位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳同上的打虎英雄──武松。
　　师：这节课我们要初读课文，了解大意；学习课文描写武松打虎前的内容，通过语言了解武松的特点；学习运用语言表示人物特点的方法。
　　师：首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么？
　　生：（自读课文）
　　师：谁能说说课文主要写什么？
　　生：这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事。
　　生：这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，在景阳同上手无寸铁打死猛虎的故事。
　　师：概括得不错。下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容，请看自学提示。
　　师：投影出示自学提示：
　　１、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言。
　　２、读武松的语言，体会武松有什么特点。
　　师：请同学们根据自学提示进行自学。
　　（生自学，师巡视点拨。）
　　师：同学们自学得很认真，讨论得很激烈，谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点？
　　生：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。
　　生：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。
　　生：我觉得武松很勇敢。
　　生：我还觉得武松有点爱面子。
　　师：同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是──
　　生：豪爽、倔强、勇敢。
　　师：你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽。
　　生：我通过“这酒真有气力”这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格。
　　生：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”通过这句话我体会到武松很倔强。
　　生：我还通过“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强的。
　　生：我通过“就有大虫，我也不怕”这句话体会到武松
很勇敢。
　　生：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”通过这句话，我能够体会出武松的勇敢。
　　师：同学们找到了这么多能够表示武松特点的语言。现在谁能以“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”为例，具体分析一下这句话是怎样表示武松倔强的性格特点的？
　　（生讨论，师巡视点拨。）
　　生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”所以我觉得武松比较倔强。
　　生：我还想补充一点，这家酒店的酒有劲，武松不是不知道，因为他喝完第一碗酒时就说：“这酒真有气力！”喝完第二碗时还说：“好酒！”说明店家说的是实话。武松明知这酒劲大还偏偏要喝，说明他的确倔强。
　　师：的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这两位同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，联系了上下文，根据语气体会武松的性格特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。下面，我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表示武松性格的。
　　（生自学，师巡视点拨。）
　　生：武松喝酒是拿起碗一饮而尽，并毫不犹豫地评价说：“这酒真有气力！”从这句话看出武松很豪爽，直来直去。
　　生：他人是三碗不过冈，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后还要过冈。店家说景阳冈上有老虎，已经伤了二三十条大汉的性命，而且官府已经发下榜文，不让单身客人一人过同，需要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已经晚了，老虎就喜欢在这个时候出动，一个人万万不能在这个时候过冈。可是武松不听劝，还说：“就真的有虎，我也不怕。”所以我觉得这句话既能体现出武松的倔强，又能体现出武松的勇敢。
　　师：同学们体会得挺好。作者运用这些个性化、性格化的语言表示了武松豪爽、倔强、勇敢的特点，我们怎么读才干够把这些特点淋漓尽致地表示出来呢？下面请同学们有感情地朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。咱们比比看，谁最像武松。
　　（生有感情地朗读。）
　　师：谁愿意选择自身最拿手的一句读给同学们听？
　　（生有感情地朗读，教师适时指导。）
　　师：刚才我们学习了通过人物语言体会人物特点的方法，就是──
　　生：抓住人物的语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。
　　师：有没有不清楚的地方？
　　师：下面我们来做一个这方面的练习，（投影出示练习一）谁来审题？
　　生：这道题提出了两个要求，第一个是阅读短文，第二个是抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。
　　师：李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？下面请同学们按要求做题。
　　（生做练习，师巡视点拨。）
　　生：宋江和戴宗站在一起，他肯定是戴宗的朋友，打听的时候就应该说：“这位仁兄是谁？”或者说：“这位官人是谁？”可是，李逵却当着宋江的面称谓他为“黑汉子”，一点都不讲礼貌，所以我觉得李逵挺粗鲁的。
　　生：我也觉得李逵挺粗鲁的。他说：“你爷爷的，你怎不早说，也教我铁牛高兴高兴。”李逵非常崇敬宋江，可是见到了自身的偶像，他却高兴得忘乎所以，说起脏话来了，所以说李逵很粗鲁。
　　生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别骗我给人下了拜，再来笑我。”通过这句话，我觉得李逵具有粗中有细的特点。
　　师：同学们体会得很准确。通过这个练习，同学们已经掌握了通过人物语言体会人物性格特点的方法。那么反过来，假如给你人物的特点，你能根据上下文，为人物设计出符合他性格特点的语言吗？
　　（投影出示练习二：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。）
　　师：下面请同学们迅速浏览短文，说说高大哥有什么特点？
　　生：热心肠！
　　师：下面就请同学们为热心肠的高大哥设计几处符合他热心肠特点的语言。
　　（生动笔做题。）
　　师：做好了吗？下面我们一起来做这道题。
　　师：我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着繁重的步子向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问……
　　生：小朋友怎么了？
　　生：小朋友生病了吗？
　　生：小明又犯哮喘病了？
　　师：刚才同学们设计的这些话都能够表示出高大哥的热心肠，但是哪一种说法最好呢？
　　生：第三种说法最好。因为从这句话我能够看出高大哥已经不止一次帮过生病的“我”了，所以对“我”的名字和我的病了如指掌，说明高大哥的确是个热心肠。
　　师：大家同意他的说法吗？
　　生：同意。
　　师：我们继续往下做题。
　　师：“是啊！”只听妈妈着急地回答。高大哥说──
　　生：我送你们到医院去吧？
　　生：来，我拉你们去。
　　师：妈妈说：“能行吗？”
　　生：没问题，快上车！
　　师：妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”
　　生：小朋友要紧啊！
　　生：没关系，我的身体好。
　　师：到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！”高大哥说──
　　生：邻里邻居的，您别客气了！
　　生：小事一桩。
　　生：别客气，快看小朋友去吧！然后我拉你们回家！
　　师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。
　　师：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不只能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确掌握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
　　师：（投彤出示作业题）根据你的意愿，从下列作业中任选—题完成：
　　１、有感情地朗读课文。
　　２、阅读《水浒传》。
　　３、设计一段能够表示人物性格特点的对话。