人教版六年级上册《这片土地是神圣的》公开课教案word优秀

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　学习目标 　　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
　　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。
　　　3、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。
　　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　激发兴趣，导入新课
　　　　在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充溢希望、纯洁等）
　　　　那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。（板书）
　　　　“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）
　　交流信息，了解背景
　　　　同学交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
　　感情朗读，整体感知
　　　　师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？
　　　　自告奋勇，分段试读。
　　　　教师随机指导易读错的字词的读音。
　　　　同桌对读，互相指正纠错，互相指导。
　　默读考虑，理清文脉
　　　　默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──维护空气──照顾动物──热爱大地）
　　　　再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标志。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　再读课文，提出问题
　　　1、默读全文，提出自身不能解决的问题。
　　　2、师生一起解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）
　　走进文本，研读课文
　　　　教师范读第1自然段。
　　　　1、提出问题：“这片土地的每一局部都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一局部”？（2、3自然段）
　　　　2、同学读2、3自然段。
　　　　3、一起交流难理解的句子。
　　　　4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
　　　　这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的考虑？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、维护空气、照顾动物、热爱大地）
　　　　5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）
　　　　（1）解决不懂的问题。
　　　　（2）有感情的朗读第4、5自然段。
　　　　　　★课文哪几个段落强调了要维护空气？（教学过程同“善待河水”）
　　　　　　★课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河水”）
　　　　　　★课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河水”）
　　回应课题，再读全文
　　　1、同学有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
　　　2、选择自身感受最深的段落背诵。
　　联系课文，拓展延伸
　　　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了维护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自身的感受和发现。

admin

　一、教材解读 　　1．课文简说。
　　在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
　　这篇文章被誉为是有史以来在环境维护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充溢灵性的万物，总写这片土地的每一个局部都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这局部又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步论述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
　　语言优美，内涵丰富，情感充分，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自身的兄弟朋友，字里行间处处充溢着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，发生一咏三叹的表达效果，不只使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
　　选编这篇课文的意图，一是引导同学掌握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发同学维护环境、保护大地的情感，懂得必需用全部的力量和情感来维护自身的家园；三是引导同学体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
　　教学本课的重点是引导同学通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导同学获得对自身生存的土地、家园的深刻认识，激发同学的环保意识。
　　2．词句解析。
　　（1）对句子的理解。
　　①我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。
　　大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命生长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充沛地标明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
　　②我们和大地上的山峦河流、动物植物一起属于一个家园。
　　“山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴藏着珍贵的资源，流淌的河水养育着万物的生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次标明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去维护自身的家园。
　　③溪流河川中闪闪发光的不只仅是水，也是我们祖先的血液。
　　水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能坚持它清澈、纯洁的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们维护家园、捍卫纯真的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不时提醒人们应该保护水源，就像尊重人类的祖先一样。
　　④任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的小朋友身上。
　　地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里生长。假如家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时弥补挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自身。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？这句话直接将人类的生存与大地的维护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。
　　⑤大地不属于人类，而人类是属于大地的。
　　谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自身的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命生长的物质，使人类的生命不时得以繁衍、延续。因此只有保护大地上的一草一木、一山一石，才干确保人类生命生长需要的各种自然条件，从而坚持生命的延续。这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。
　　（2）对词语的理解。
　　麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整体来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。
　　滋润：增添水分，使不干枯。文中不只指河流解决了我们的喝水问题，更重要的是让我们得到心灵的滋养，能够健康地生长、快乐地生活。
　　松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。
　　遗灰：遗留下来的痕迹。
　　眷恋：（对自身喜爱的人或地方）深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来标明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。
　　二、教学目标
　　1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。
　　3．揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。
　　4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该维护环境，保护家园。
　　三、教学建议
　　1．课前可引导同学通过查找资料、实地检查等形式，了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自身的土地的。
　　2．本课重点是引导同学通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。教学时可参考如下思路。
　　（1）围绕课题质疑问难，如，“这片土地指的是哪片土地？”“为什么用‘神圣’来形容土地？”让同学带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。
　　（2）引导理清文章的脉络。通过读书、讨论和交流，使同学明确：全文可分三局部，作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，维护好河水，维护好空气，维护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来维护它。
　　（3）教学第一局部，可重点研讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导同学潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体会。
　　（4）在此基础上，可以“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发新一轮的研讨，让同学再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导同学充沛朗读，自由感悟，使同学透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。如，
　　“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自身的兄弟那样，善待我们的河水。”可以让同学想想河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。
　　“空气与它滋养的生命是一体的”这句话，可以让同学结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。
　　“假如所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有什么关系？到底是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？
　　最后还要通过充沛的朗读让同学体会“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导同学感受作者表达的强烈情感。
　　（5）第三局部的教学可以着重引导同学感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让同学来谈谈自身的感受，最后通过朗读来提升同学的认识。
　　3．课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要注重引导同学品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。如，“溪流河川中闪闪发光的不只仅是水……”这段文字，已经超出了水的本义，将水的悠久历史、优良保守、人的生活方式、前途与希望结合起来，使水具有了丰富的含义，要引导同学展开想象，建立实际与历史的桥梁，理解水在人类文明发展中的重要作用；再如“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”这句话，将空气在人的生命过程中的重要性表示得淋漓尽致；还有“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的小朋友身上”“大地不属于人类，而人类是属于大地的”等句子的理解，都需要引导同学联系实际生活，借助生活事例和经验来理解。还可以联系前两篇课文的学习体会，加深对这个道理的认识。
　　4．朗读是贯穿全文教学的主要方式。从文章结构而言，要掌握好以下几个层面的情感引领。课文一开始，再现了这片神圣土地上的一草一木，字里行间充溢着温馨，因此朗读基调应平和，偏重表示作者对这片土地的热爱；接着，课文从河水、空气、动物三个方面，表示了这片土地对我们的无私付出，同时又强烈地标明着自身的立场，应体现一个长者谆谆教诲的语气；最后作者再次标明对这片土地深沉的爱，以及维护土地的决心，应充溢力量感。
　　5．以下字词老师可以给以必要的提醒。如，在字音上，“嗡、婴、鹰”三个字，都读后鼻音；“脂”读翘舌音。在字形上，“眷”与“卷、券”、“骏”与“俊、峻”比较相似，要注意区别。

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教学目标：
　　　1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。
　　　3．揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。
　　　4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该维护环境，保护家园。
　　教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
　　教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导同学获得对自身生存的土地、家园的深刻认识，激发同学的环保意识。
　　教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发扮演讲的时代背景。
　　教学时间：2课时
　　教学过程：
　　一、设疑，引入新课
　　　1．完成填空练习：（）的土地
　　　　　同学口头填空，教师板书词语
　　　2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）
　　　3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其高尚而庄严，不可亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
　　二、初读课文，了解主要内容
　　　1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
　　　2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
　　　　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
　　　3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
　　　　　指名分段读课文，考虑：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
　　　　　1～3自然段：总写这片土地的每一个局部都是神圣的。
　　　　　4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
　　　　　9～11自然段：进一步论述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
　　三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
　　　1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举同学填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自身的感受。
　　　2．交流表示“神圣”的词句。
　　　　重点理解以下语句，并相机指导朗读：
　　　　（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一局部都是神圣的。”
　　　　　 　“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
　　　　（2）“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。”
　　　　　　这句话充沛地标明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
　　　　（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物一起属于一个家园。”
　　　　　　这句话再一次标明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去维护自身的家园。
　　　3．师读第一自然段，引导：就在这每一局部都那么神圣的土地上，出现出了怎样的画面？
　　　　　生自由阅读1—3自然段，想象，交流自身“看到”的画面。
　　　　　小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
　　　4．引读2．3自然段。
　　四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
　　课后反思：
　　这篇文章思路清晰，结构完整。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。依据作者行文思路安排公开课教案思路，并紧扣主题抓重点段展开教学。
　　首先，从课题入手感受“神圣”：神圣是什么意思？神奇圣洁的土地，我们也可以称其为，圣地。然后简介西雅图，梳理文章的的脉络分段。紧接着抓住重点段突破教学重、难点。以“为什么西雅图要这样强烈要求白人记住：这片土地是神圣的？”在同学寻找答案时适时引导抓住第四段展开重点的学习，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该维护环境，保护家园。最后让同学结合实际谈谈自身的看法，同学学得兴趣盎然。