人教版六年级上册《金色的脚印》公开课教案共享4份

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　　【教学目标】
　　　1．认识本课6个生字。
　　　2．能有感情地朗读课文。
　　　3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
　　　4．知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
　　【德育渗透点】
　　　1．透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到家长对自身的关怀、保护，激发同学回报家长的情感。
　　　2．透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和维护野生动物、维护生态环境的教育。
　　【美育渗透点】
　　　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
　　【教学重点】
　　　　了解故事的内容及意义。
　　【教学难点】
　　　　如何引导同学通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
　　【设计思路】
　　　　通过启发点拨的方式，让同学自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让同学讨论交流、深入探究。
　　【教学时间】1课时
　　【教学过程】
　　一、激趣导入，引出课题
　　　1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名同学说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）
　　　　看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。
　　　2．板书课题：11*金色的脚印
　　二、初读课文，理清脉络
　　　1．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？
　　　2．读后讲讨论交流上述问题，引导同学完成板书：
　　　　　小狐狸
　　　　　　　　　　喂奶　要回
　　　　　咬木桩　　放归　树林
　　　　　　　　　　喂食
　　　　　老狐狸　　正太郎
　　　　　　　　　　搭救
　　　3．根据板书，让同学简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？
　　三、自主探究，讨论交流
　　　1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据同学提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让同学分组讨论。）
　　　2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？
　　　3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。（交流过程中适当播放多媒体课件。）
　　　4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为家长的老狐狸对自身的小朋友小狐狸非常关心和保护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的一起家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！
　　四、读写结合，升华主题
　　　1．启发谈话：是的，能够回到属于自身的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）
　　　2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

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　　教学目标 　　　1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
　　　2．能有感情地朗读课文。
　　　3．揣测作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
　　教学重点：
　　　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
　　教学难点：
　　　　揣测作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
　　教学准备：
　　　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
　　课时布置：1课时
　　教学流程：
　　一、启发谈话，导入新课
　　　1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（同学简单谈对狐狸的印象。）
　　　　　那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
　　　2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
　　　2．汇报初读情况。
　　　　(1) 本文主要讲了什么事？
　　　　(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
　　　　　　　预设提纲：1.快速阅读课文，考虑①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
　　　　(3) 说说你还有什么问题？
　　　　　　预设可能提出的问题：“我”为什么要协助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
　　　　　　补充提纲3.解决同学提出的问题；4.考虑作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
　　三、自主探究，讨论交流
　　　1．根据自学提纲独立考虑，勾画圈点作批注；考虑完毕可与小组同学交流。
　　　2．集体讨论交流：
　　　　（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
　　　　　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
　　　　（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
　　　　　　　课文的这一局部中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
　　　　（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导同学从多方面进行研讨。
　　　　　　“金色的脚印”外表意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不只包括着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包括着人类对其他生命的珍重与保护。
　　　3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
　　四、课外延伸，升华主题
　　　1．你能说说自身还知道哪些人与动物的故事？
　　　　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
　　　2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让同学选择自身感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　* 金色的脚印
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小狐狸（被捉）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　奶　　桩　　　　　　　　回
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　喂　　木　　　　　　　　放　　要
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　咬
　　　　　　　　　　　　　　　　　　老狐狸送食　　　　　　　　正太郎
　　　　　　　　　　　　　　　　　（聪明、善良）　　 搭救　　（善良）

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　教学目的：
　　　1．有感情地朗读课文。
　　　2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
　　教学重点：狐狸的亲情，说说自身的感受。
　　教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
　　课时布置：1课时。
　　教学过程：
　　一、谈话引题。
　　　1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
　　　2．板书课题。
　　　3．同学质疑。
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1．提出自学要求，认真阅读课文。考虑：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?
　　　2．同学按要求自学。
　　　3．师生讨论并交流：
　　　　(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
　　　　　(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)
　　　　(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？
　　　　　(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的协助和保护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。)
　　　　(3)课题为什么叫“金色的脚印”?
　　　　　“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
　　　4．指导有感情地朗读课文。
　　四、练习复述课文。
　　　　可用第一人称，也可用第三人称。
　　五、观看动物世界片段——非洲豹。
　　六、说一说观看录像片段后自身的感受也可以把它写下来。

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　一、素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　认识本课生字，理解生字新词。
　　（二）能力训练点
　　1、培养同学通过抓重点词句理解课文内容的能力。
　　2、培养同学的合作意识和倾听他人意见的习惯。
　　（三）德育渗透点
　　1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受家长对自身的关怀、保护，激发同学回报家长的情感。
　　2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和维护野生动物、维护生态环境的教育。
　　（四）美育渗透点
　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
　　二、学法引导
　　（－）教师教法
　　启发谈话、点拨法。
　　（二）同学学法
　　自读感悟、讨论、交流法。
　　三、重点、难点、疑点及解决方法
　　（－）重点
　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
　　（二）难点、疑点
　　狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
　　（三）解决方法
　　抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
　　四、师生互动活动设计
　　（一）教师活动设计
　　激发兴趣，导入新课；组织同学自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，安排作业。
　　（二）同学活动设计
　　1、搜集、交流关于狐狸的故事。
　　2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。
　　3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不只感动了狐狸，更值得我们学习，要维护动物，维护环境。
　　4、课外读关于环保题材的文章。
　　五、教学步骤
　　（一）启发谈话，导入新课
　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
　　板书：11＊金色的脚印
　　（二）初读课文，整体感知
　　1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
　　2、汇报初读情况。
　　（1）读自身喜欢的局部。
　　（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
　　（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？
　　（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的协助下获得了自由。……）
　　（可能提的问题：①“我”为什么要协助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）
　　（三）深入探究
　　1、围绕问题，再读感悟。
　　2、小组内展开讨论，交流看法。
　　3、汇报探究结果。
　　针对“我”为什么要协助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
　　（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
　　（2）当“我”发现两只老狐狸在自身家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
　　引导：“我”此刻会怎么想？
　　（“我”会被老狐狸那种不救出小朋友不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不时铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本领。）
　　（3）“我”为了满足自身的好奇心，让老狐狸施展自身的本领，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
　　（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
　　关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
　　（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不只有骨肉亲情，而且知恩图报；不只有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
　　（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
　　（四）总结扩展
　　1、朗读全文并交流收获。
　　2、阅读其他关于狐狸的故事。
　　（五）安排作业
　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。