六年级下册文言文两则教学设计和教学参考

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学习目标
　　1．读准每个字的读音。
　　2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
　　3．能从课文中体会到学习必需专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
　　课前准备：
　　1．安排同学了解孔子的生平资料。
　　2．多媒体课件
　　教学时间：
　　2课时
　　教学过程：
　　
　　第一课时（学习《学弈》）
　　一、读通全文，感悟读法。
　　1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染同学，激发诵读兴趣。领读时有意识地让同学感悟语速和断句方法。）
　　2．同学自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
　　3．在同学掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
　　二、结合注释，疏通文意
　　1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
　　2．同学自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
　　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
　　4．小组合作，疏通文意。
　　5．指名说全文大意。

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（一）学弈
　　1、译文：弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；（另）一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来．虽然和前一个人一起学习，却不如前一个人了．说是后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的．
　　
　　２、孟子名轲，字子舆．战国时期邹国人．是古代的思想家、教育家。被称为亚圣，与孔子合称为孔孟。
　　
　　３、本文道理：学习要专心致志，不要三心二意。
　　
　　（二）两小儿辩日
　　
　　１、译文：孔子到东文去游学，看见两个小孩在争论，询问他们争论的原因。一个小小朋友说：“我认为太阳刚刚出来距离人近，而中午时距离人远。”一个小孩认为太阳刚刚出来时距离人远，而中午时距离人近。一个小小朋友说：“太阳刚刚出来时，大得像车上的篷盖，到了中午就小得像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚刚出来时阴阴冷冷，天气凉爽，等到了中午就热得像把手伸进热水里去，这不是近处的热而远处的凉吗？”孔子不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”
　　
　　２、孔子名丘字仲尼，春秋时鲁国人，他一生的言行被他的弟子编为《论语》，是著名的思想家、教育家、文学家。
　　
　　３、本文写了两个小朋友的天真可爱，写了孔子的谦虚谨慎，实事求是。
　　
　　

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　　五、深化感悟，明确寓意。
　　1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（
　　（重点引导同学理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导同学理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）CoC
　　2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据同学回答引导同学课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）
　　3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？
　　（引导同学肯定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
　　4．练习有感情背诵课文。
　　5．以扮演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做扮演准备）
　　6．向同学优秀阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养同学阅读古文的兴趣。
　　
　　

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第二课时（学习《两小儿辩日》）
　　一、激趣引入，揭示课题
　　师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（同学讲述，老师结合同学的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。
　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）
　　二、初读课文，梳理学法
　　1．自由读课文，凭自身的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查同学对古文的感悟能力）
　　2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
　　三、读熟课文，自学理解
　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
　　2．同桌互相读文，纠正字音。
　　3．反复读文，把课文读熟。
　　4．同学对照注释，自身理解课文，记下不懂的问题。
　　5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习效果。
　　四、激励测试，交流感悟
　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
　　1．回答下列词语在文中的意思。
　　游：其：为：也：
　　如：此：乎：始出：小儿：
　　2．两小儿在争辩什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据同学的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
　　3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

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　三、导悟相济，突破难点
　　引导同学正确理解课文
　　1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合同学提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
　　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自身是否有这种经历和体会。
　　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
　　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
　　师范读，让同学体会怎样读听得更清楚，同学指出老师停顿的地方然后试着读读。
　　（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
　　四、流利朗读，积累语言
　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
　　五、迁移训练、练读古文
　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为同学熟知的文言成语故事，激发同学学习的兴趣。