北师大版《当代神农氏》公开课教案推荐

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《当代神农氏》公开课教案1
教学要求：
1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
2、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
3、通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点：
1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。
2、理解课文中对袁隆平的描写。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：当代神农氏。
2、你知道什么是“神农氏”吗？
3、教师简介神农氏。（出示课件）
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。
他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾翻山越岭，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。
4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）
5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文，扫请文字障碍。
2、指名读本文词语，并说说对这些词语的理解。
3、同学说说自身搜集到的有关袁隆平的事迹。
4、教师简介袁隆平。
5、把文章分为四个局部，并给每局部加上一个小标题。
第一局部：奇思妙想。
第二局部：迎难而上。
第三局部：艰难寻找。
第四局部：终获胜利。
三、学习新知
1、自由读文，考虑：袁隆平为什么会被誉为“当代神农氏”？从文中找出具体说明的句子来。
课件出示：
袁隆平先生培育杂交水稻的胜利，是世界的一大奇迹。他的成绩给人类带来了福音。袁隆平先生是杂交水稻的开创人，是世界杂交水稻之父。
⑴、齐读这句话。
你从这句话中体会到了什么？（体会到袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的成绩让世界瞩目，让国人自豪。）
⑵、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？
（奇迹：出人意料的不平凡的事。）
⑶、为什么说袁隆平培育的杂交水稻的胜利是世界的奇迹呢？
（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此之前，没有人取得胜利。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了胜利，这是出其不意、举世瞩目的，所以称为奇迹。）
2、过渡：袁隆平凭借着不计个人得失，献身科学事业的伟大精神胜利培育出了杂交水稻。那么，课文中哪些语句能体现出袁隆平伟大的科学精神呢？请大家找一找，画一画。
3、课件出示：
粮食，粮食，有什么方法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
⑴、指名朗读这句话。
⑵、你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？
⑶、这两个词语表示了什么？
（表示了他忧国忧民的情怀。）
当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？
（用“偏偏”表示他迎难而上的决心，“硬骨头”突出这一任务的艰巨。）
4、课件出示：
他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。
⑴、指名朗读这两句话。
⑵、你从这两句话中体会到了什么？
（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞方法，表示寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）
5、课件出示：
第一天，没找到。
第二天，没找到。
第三天，还是没找到。
⑴、你从上面三个句子中，体会到了什么？
（体现时间漫长，表示袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）
⑵、你能读出这种感觉吗？
6、课件出示：
袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖了出来。
⑴、这句话，表示了科学家们怎样的心情？
（表示了科学家们对实验效果的珍爱和胜利时的喜悦。）
⑵、你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话。）
7、课件出示：
像慈母似的抚摸着。
你体会到了什么？（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表示他对自身研究效果的珍爱，对科学事业的热爱。）
8、课件出示：
不论是晨曦初露，或是日落黄昏；不论是晴空万里，或是阴雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。
⑴、你从这个句子的描写中，体会到了什么？
（这句话能够体现出他一丝不苟，对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）
⑵、句子中的哪些词语最能体现这种精神？
（不论……都……，守护，精心）
四、总结全文，了解文章结构
1、这篇课文在写作上有什么特点？
（本文全篇采用倒叙手法，开篇下那突出杂交水稻培育胜利的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）
2、这么写，有什么作用？
（更能突出人物的伟大精神品质。）
3、朗读自身最喜欢的段落。
五、安排作业
1、积累词语。
2、熟读课文。

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《当代神农氏》公开课教案3
　　教学内容：
　　义务教育课程规范实验教科书（北师大版）六年级下册第七单元首篇。
　　教材分析：
　　本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”——袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，胜利培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表示了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和敬重之情。
　　同学分析：
　　同学对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了同学的学习兴趣。文章结构特点鲜明，同学在熟读课文之后，可以概括每个片断内容（或拟小标题），并通过合作探究可以总结这四个片断从哪些方面表示了袁隆平的科学精神。
　　设计理念：
　　依据课改精神，以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
　　1、体现教材的思想情感教育价值：培养青少年从小立志报国，热爱科学、崇尚科学、不畏艰险、献身科学的精神是本单元教学的重点。通过教学发挥杰出人物的典范作用和本文的熏陶和感染作用。
　　2、体现知识传达教育价值：同学在阅读中通过查阅资料，对水稻育种知识，袁隆平、神农氏等人物有一个再认识。
　　3、体现技能训练价值：在培养同学语言能力和思维能力方面，通过四个片断中重点词句理解，来体会如何表达文章中心，同时学习通过几个生活工作片断来写人和倒叙的手法。
　　教学目标：
　　1、知识与技能
　　（1）认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
　　（2）学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
　　（3）引导同学抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
　　（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、过程与方法
　　（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。
　　（2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。
　　（3）掌握文章的主要内容，体会袁隆平具有的高尚精神。
　　3、情感、态度与价值观
　　引导同学体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。激发同学培养自身的怀疑、勇于探索、创新的精神。
　　第一课时
　　教学目的：
　　1、学会“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”五个词语。
　　2、整体感知课文内容，理清文章脉络结构。
　　3、理解文中的重点词句，能流利地朗读课文。
　　教学过程：
　　一、导入新课：同学们，我们宝鸡是炎帝故里，你们知道炎帝的传说吗？（同学讲有关炎帝神农氏的故事）。那么，同学们知道当代神农氏指的是谁吗？（板书：袁隆平）。人们为什么称袁隆平为当代神农氏呢？今天，我们就来学习这篇课文。
　　二、整体感知课文
　　1、同学自读课文，划出不认识的字词。
　　2、同学互相交流，扫清文字障碍。
　　3、小组合作读课文，读中巩固识字，能正确流利地读课文。
　　4、同学根据预习情况介绍袁隆平的事迹。
　　5、教师简介袁隆平。
　　三、理解课文
　　1、再读课文，熟悉内容
　　2、根据每局部内容。
　　3、分四个片断来分析。采用小标题的形式掌握其内容。
　　（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获胜利。）
　　同学们可自行设计小标题，但要注意每局部的小标题要能够概括出这局部的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。
　　四、自主学习，提出质疑
　　1、同学自主选择自身喜欢的片断进行学习。
　　2、同桌互相谈谈自身的学习感受。
　　3、提出质疑：
　　（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？
　　（2）同学根据题目讨论、交流。
　　（3）反馈学习讨论情况。
　　（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。）
　　五、同学感悟
　　1、同学找出自身感受最深的句子读一读。
　　2、简单谈谈对句子和人物的感受。
　　3、读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗？找出具体说明的句子来。
　　4、一起朗读这句话。
　　5、你从这句话中体会到了什么？（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。）
　　6、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗？
　　（“奇迹”：出人意料的不平凡的事。）
　　7、为什么说袁隆平培育杂交水稻的胜利是世界的奇迹呢？
　　（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得胜利。现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了胜利，这是出其不意、举世瞩目的，所以称为奇迹。）
　　六、安排作业
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、课外收集有关袁隆平的资料。
　　第二课时
　　教学目的：
　　1、学会如何围绕中心选取资料。
　　2、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
　　3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
　　教学过程：
　　一、复习，导入新课
　　1、本文为什么以神农氏为题？
　　2、课文中四个描写袁隆平克服困难，胜利为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。
　　二、探究学习，理解重点内容
　　1、过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，胜利培育杂交水稻的故事，表示袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？今天，我们就继续来学习这篇课文。
　　2、教师引导
　　粮食，粮食，有什么方法能增加粮食产量呢？袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
　　（1）指名朗读这句话。
　　（2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗？
　　（3）这两个词语表示了什么？
　　（“忧心忡忡”、“心急如焚”表示他的忧国忧民的情怀。）
　　当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。你体会到了什么？
　　（用“偏偏”表示他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。
　　3、重点品读
　　“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”
　　（1）指名朗读这两句话。
　　（2）你从这两句话中体会到了什么？
　　（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表示了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。）
　　4、教师引导
　　“第一天，没找到。”
　　“第二天，没找到。”
　　“第三天，还是没找到。”
　　（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么？
　　（体现时间漫长，表示袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。）
　　（2）你能读出这种感觉吗？（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平锲而不舍的精神品质来。）
　　5、重点品读
　　“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。”
　　（1）这句话，表示了科学家怎样的心情？
　　（表示了科学家们对实验效果的珍爱和胜利时的喜悦。）
　　（2）你能读出这种心情吗？（指名朗读这句话）
　　6、重点品读
　　“像慈母似的抚摸着。”你体会到了什么？
　　（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表示他对自身研究效果的珍爱，对科学事业的热爱。）
　　7、重点品读
　　“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。”
　　（1）你从这个句子的描写中，体会到了什么？
　　（能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）
　　（2）句子中的哪些词语最能体现这种精神？
　　（不论……都……守护、精心。）
　　三、总结全文，理清文章脉络
　　1、这篇课文在写作上有什么特点？
　　（本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育胜利的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。）
　　2、这么写，有什么作用？
　　（更能突出人物的伟大精神品质。）
　　3、同学朗读最喜爱的段落。
　　四、拓展延伸
　　袁隆平在研究中遇到了哪些困难？他是怎样对待的？表示了他怎样的精神？对我们有什么启示？
　　五、安排作业
　　1、积累词语。
　　2、完成课后练习。
　　3、把袁隆平的事迹讲给家长或朋友。
　　板书设计：
　　萌发奇想
　　当代神农氏 艰难寻找 热爱科学 献身科学
　　袁隆平 迎难而上
　　终获胜利

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《当代神农氏》公开课教案2
第一课时
学习目标：
1. 整体掌握课文内容，理清文章脉络结构；
2. 理解文中的重点词句；
3.学习袁隆平以及怀特森先生一起具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神；培养自身的怀疑精神。教学过程：
一、检查预习情况：字词、内容、有关袁隆平的事迹。
二、展示目标（同上）
三、学习新知：
1、 生速读课文，熟悉内容。
2、 概括每局部内容。分四个片断来分析。拟采用小标题的形式掌握其内容。例如：片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获胜利。同学们可自行设计小标题，但要注意每局部的小标题要能够概括出这局部的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。
3、设计考虑题：为什么说袁隆平是“当代神农氏”？题目将它比作神农氏，运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。四、同学谈感受。五、作业：练习册内容，．教学后记：
第二课时
教学目标：
1、学会如何围绕中心选取资料。
2、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
3. 学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。教学过程：一、回顾上节课内容。二、展示目标：（同上）三、学习新知：这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，胜利培育杂交水稻的故事，表示袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和敬重之情。1、哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？（1）“忧心忡忡”，“心急如焚”表示他的忧国忧民的情怀。当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表示他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表示了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。（2）“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表示袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。（3）“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表示了科学家们对实验效果的珍爱和胜利时的喜悦。（4）“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表示他对自身研究效果的珍爱，对科学事业的热爱。（5）“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。2、了解文章结构特点，体会倒叙手法的作用。本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育胜利的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。3、生朗读最喜爱的段落。四、练习巩固五、作业：积累词句。板书设计： 萌发奇想 当代神农氏 迎难而上 热爱科学 艰难寻找 献身科学 终获胜利
袁隆平，农学家、杂交水稻育种专家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南农学院农学系毕业。历任研究员、湖南杂交水稻研究中心主任、湖南农科院名誉院长、国家杂交水稻工程技术研究中心主任，1995年当选为中国工程院院士。
袁隆平长期从事杂交水稻育种理论研究和制种技术实践。1964年首先提出培育“不育系、坚持系、恢复系”三系法利用水稻杂种优势的设想并进行科学实验。1970年，与其助手李必湖和冯克珊在海南发现一株花粉败育的雄性不育野生稻，成为突破“三系”配套的关键。 1972年育成中国第一个大面积应用的水稻雄性不育系“二九南一号A”和相应的坚持系“二九南一号B”，次年育成了第一个大面积推广的强优组合“南优二号”，并研究出整套制种技术。1986年提出杂交水稻育种分为“三系法品种间杂种优势利用、两系法亚种间杂种优势利用到一系法远缘杂种优势利用”的战略设想。被同行们誉为“杂交水稻之父袁隆平，农学家、杂交水稻育种专家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南农学院农学系毕业。历任研究员、湖南杂交水稻研究中心主任、湖南农科院名誉院长、国家杂交水稻工程技术研究中心主任，1995年当选为中国工程院院士。
袁隆平长期从事杂交水稻育种理论研究和制种技术实践。1964年首先提出培育“不育系、坚持系、恢复系”三系法利用水稻杂种优势的设想并进行科学实验。1970年，与其助手李必湖和冯克珊在海南发现一株花粉败育的雄性不育野生稻，成为突破“三系”配套的关键。 1972年育成中国第一个大面积应用的水稻雄性不育系“二九南一号A”和相应的坚持系“二九南一号B”，次年育成了第一个大面积推广的强优组合“南优二号”，并研究出整套制种技术。1986年提出杂交水稻育种分为“三系法品种间杂种优势利用、两系法亚种间杂种优势利用到一系法远缘杂种优势利用”的战略设想。被同行们誉为“杂交水稻之父”。