苏教版《孔子游春》公开课教案及课后反思（优秀）

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《孔子游春》公开课教案1
教学目标：
1、通过自学了解课文写了三个字：春、水、人，并知道这三个字之间的联系从而明白孔子带弟子游春的用意。
2、在一遍一遍不同形式、不同层次的朗读中了解水的特点并悟出做人的道理。
3、感情朗读并背诵写水的一段。
教学过程：
一、 春
师：孔子带着弟子们游春看到了一片美丽的春景，请你们用朗读把我们这儿所有的人都带进春天，好吗？
生：（感情朗读）
师：（读中指导）
二、 总起导入
师：有一句很有名的话是这样说的“书读百遍，其义自见”（若同学说则请他们大声地说出来），这篇课文这么长但我读来读去，发现它就写了三个字，第一个字就是你们刚才读的“春”
那第二个字，第三个字要靠你们的读书把它读出来。
三、 水
师：请你们自读课文的3——9自然段，看看第二个字是什么。
生：（自读课文）
师：（看同学读完后）第二个字是写得什么呢？
生：写得是水
师：哪些句子是跟水有关的？
生：（把跟水有关的句子基本上都读了出来。）
师：这么多写水的句子，其中集中描写水的句子是课文的第八自然段（挂出写有第八自然段的小黑板）。请你们大声地把第八自然段读两遍，准备做题目。
生：（大声地自由朗读）
师：（等同学读完后，出示题目：1、读一句你最想读的句子，说说为什么。2、读一句你最懂的句子，说说你懂得了什么。3、读一句你不懂的句子，说说你哪儿不懂。）请你们在三题中任选一题做。
生：（选其中的一题读、说。）
师：（跟着同学，顺势引导他们理解水的特点）（总的引读）总的来说，这一段每句话都是写的水。孔子说水好象有德行是因为——（同学读），水好象有情义是因为——（同学读），水好象有志向是因为——（同学读），说水善施教化是因为——（同学读），总的来说——（同学读）。
四、 人
师：第三个字有点难，但只要认真读书，相信你们一定能找出来。请你们读课文的10——17自然段，想想这一局部写了一个什么字。
生：（自读课文，想写了一个什么字。）
生1：写了一个“情”字。
生2：写了一个“志”字。
师：请你们找出跟“情”有关的句子，或跟“志”有关的句子。
（同学找后发现文中大局部都写了“志”，由此得出课文第三个字写得是“志”）
“志”指的是人的志向，因此也可以说第三个字是“人”。
请你们把课文认真地默读一遍，想一想“春、水、人”之间有什么联系。
生：（默读课文后说联系。）
师：我注意到你们说孔子和他的弟子们游春，看到了水，借水来教育他的弟子怎样做人。请你们读读课文的第一句话，想想应该怎么说。
生：（读完第一小节后恍然大悟）是孔子听说泗水正涨春潮，为了教育他的弟子便带他们去游春，借水来教育他的弟子。
师：现在我们再来读写水的这一段，你一定会有新的感受。（再次挂出黑板），这一段每一句都是写的水，但同时每一句都是写的人，你们嘴里读着水，心里应该想的是人。
生：（再次读第八自然段，逐句说“人应该怎么样”）
师：现在我们明白了，孔子外表上说水，实际上是教育他的弟子们应该做什么样的人。你们懂“意味深长”的意思了吗？
生：（说意味深长的意思）
师：谁可以把这段话意味深长地读给同学们听？
生：（意味深长地读，老师同时指导）
师：老师无论是水平还是人品都不能跟孔子同日而语，但我还是特别想把这段话送给同学们。（意味深长地背诵这段话）亲爱的同学们，我可爱的同学们，你们记住了吗？
生：记住了（背诵这段话）
师：读书到现在，你认为孔子是个怎样的人？
生1：我认为孔子是个会教育同学的人。
师：所以孔子是个大教育家。
生2：我觉得孔子是个很会考虑的人。
师：所以孔子是个大思想家。他留给我们很多的名言，你能带大家背一句吗？
生1：知之为知之，不知为不知，是知也。（大体说意思，其余同学跟着背）
生2：小人常戚戚，君子坦荡荡。（大体说意思，其余同学跟着背）
……
师：孔子留给我们的财富很多，课后你们去读读、背背，那你就与“高尚”交朋友了。

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《孔子游春》公开课教案3
教学目标
　　　1、有感情地朗读课文，背诵一、二、八自然段。
　　　2、理解生字词，联系上下文体会成语的意思。
　　　3、体会第八节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。
　　重难点
　　　　通过多媒体课件的适时自主使用，生动形象地展示水在大自然中不同的形态，使同学加深了解，协助同学更好地理解孔子巧借水诱导弟子，教给他们做人道理。
　　一、揭题导入。
　　板书课题：孔子
　　师：孔子是谁？同学们课前搜集了资料，谁愿意上来为我们简单介绍一下。
　　师：同学们对孔子了解的还真不少！
　　（看网件关于孔子的介绍）
　　师：现在春暖花开，正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦！
　　板书完课题：孔子游春
　　同学活动：
　　生1：孔子是春秋时期鲁国人，是我国古代的大教育家和思想家……
　　生2：南京的夫子庙就是纪念孔子而建的……
　　生3：……
　　生n：相传他有弟子三千，贤弟子七十二人………
　　生读题。
　　二、教学活动。
　　1、学习第一段。
　　（1）、（看网件上泗水图片）
　　现在我们随着孔夫子的脚步来到泗水河畔，你们喜欢这儿的景色么？
　　（2）看来同学们很喜欢这儿的景色，我们来读读课文是如何描写泗水河畔美景的。
　　（3）指导有感情朗读，读出对大自然的热爱和赞美之情。
　　引导同学朗读“大自然多象一位伟大的母亲！…”，体会排比句的用法。
　　局部同学试着在有感情的基础上背诵。
　　你最喜欢文中哪句对春天的描写，就先把他背下来。
　　（4）同学也很喜爱春天的美景，把它带到了教室里。
　　2、学习第二段。
　　师：泗水河畔的美景让人心旷神怡，可是孔子却顾不上欣赏，原来是奔腾不息的河水引起了他的考虑。由这司空见惯的河水会想到什么呢？
　　师：看完了你想到了什么？
　　师：我们来看看孔子想到了什么？
　　根据同学的回答，板书如下：
　　　　抚育生灵——有德行
　　　　流必向下——有情义
　　　　穿石凿壁——有志向
　　　　荡涤污垢——善施教化
　　适时引导同学体会水的特点与孔子联想到水的品质之间的联系，考虑孔子对同学讲这段话的原因，明白孔子是在借水教育同学要做真君子。
　　指导有感情的配乐朗读。
　　教学省略号。
　　这里的省略号省略了什么？
　　你还能由这千姿百态的水想到什么呢？
　　三、当堂总结课文。
　　1、随孔老夫子去泗水河畔游春，大家觉得他是一个怎样的老师呢？
　　2、看来大家都觉得孔子关于水的论述很有哲理，那么我们一起来把他背诵下来，一起做真君子。
　　指导背诵。
　　同学活动：
　　生仔细看图，说出图中描写的景物，表达自身的喜欢。
　　生自读课文，体会哪些地方觉得写的美？感受到什么？
　　（生从“阳光普照”、“桃红柳绿”、“习习的春风”等处体会，把大自然当作母亲来写）
　　同学朗读，小组内评议再读。
　　同学仿照句式“（）是她的（）”展开想象练习说话。
　　各小组创作的春景图通过共享在班级中交流欣赏。
　　生欣赏表示水不同形态的视频。
　　指名说。
　　生读孔子的话，考虑讲了水的哪些特点？孔子由这些特点分别联想到什么？
　　同学质疑。
　　生再看“水”的视频。
　　在小组内讨论对孔子话的理解。
　　小组汇报。
　　生第三次观看“水”的视频，补充省略号。
　　生1：……水好象很勇敢。
　　生2：……水好象很文质彬彬。
　　生3：……水好象很宽容大度。
　　生4：……水好象……
　　…………
　　生1：他很有智慧，能够从水里看出这么多做人的道理……
　　生2：他对同学和蔼可亲，有问必答……
　　生3：他在讲水其实是想教育他的同学能作真君子……
　　………
　　生练习配乐背诵第八自然段。

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《孔子游春》公开课教案2
设计理念：
1．从内容（写了什么）、表达（怎么写的）、方法（怎么学习）三个维度确立教学内容，以内容探究为经、语文基本功训练为纬组织教学，用语文的方式、儿童的需要展开教学才可能是有效、科学、人本的。
2．孔子是中国历史上举足轻重的思想家、教育家，对中国文化有着举足轻重的影响。借助文本引领同学寻找孔子善施教化的智慧，寻找学习语文的智慧，提高语文素养。
目标预设：
1．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第八自然段；
2．凭借课文的具体语言资料，体会孔子论水的话语中蕴含的深刻道理，领会孔子善施教化的智慧。
教学重点：
理解第八自然段的深刻道理，有滋有味地读好、背出，感受孔子善施教化的智慧。
教学过程：
板块一：温故知新，驱动智慧
师：今天，我们继续学习——生读题：《孔子游春》。
师：孔子有句名言说：温故而知新。那么，我们首先来回顾一下上节课的内容。谁来说说课文主要写了什么？
生：这篇课文主要写了孔子和他的弟子们到泗水河边游玩。师生一起欣赏美景，谈论春水，畅谈志向的故事。（生答师板书：赏景 论水 言志）
师：你概括得真好！泗水河畔，桃红柳绿，草色青青。谁来美美地背诵第二自然段，让我们再次感受那迷人的春色。（生背）
师：你不只用声音，还用眼睛、眉毛、脸上的表情背诵，把文字的美全部表达出来了，这可是朗读的最高境界啊！这节课，我们要在上节课的基础上进一步学习课文。请看大屏幕：
（出示：人类要在21世纪生存下去，必需要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。）
师：同学们，这是1988年75位世界诺贝尔奖获得者聚首巴黎时，发表宣言中的一句话。想读吗？（想！）都来大声地读一读。（生读）
师：一种自豪感从你们的声音里传达了出来。孔子真是我们中国人的骄傲啊！他是古代伟大的思想家、教育家。那么，他到底有着怎样的智慧呢？今天，我们就到《孔子游春》这篇课文里去寻找。请大家自由读读3到9自然段，看看从什么地方能找到孔子的智慧？
（生读，找，画。）
板块二：观水育人，感悟智慧
师：谁来说说你的发现？
生：我从第9自然段的“谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理！”这句话看出，流水是很平常、缺乏为奇的，而孔子却能从中看出如此深奥的道理，说明孔子充溢智慧。
师：哦，你是从弟子的反应中看出来的。对，孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，这就是孔子的智慧。那么，这个深奥的道理是指什么呢？
生：这个深奥的道理是第8自然段。（读）“水奔腾不息，是抚育一切生灵的乳汁，它好像有德行。……由此看来，水是真君子啊！”（出示第8自然段）
师：同学们，让我们把目光集中到第8自然段来。请你静下心来读一读，看看你能读懂孔子的这段话吗？（生读，写批注。师插话：可以抓住一个方面，圈出关键词语，展开想象，写写自身的感悟和理解。）
师：谁来说说你读懂了什么？
生：我来谈有德行。读“水奔腾不息，是抚育一切生灵的乳汁，它好像有德行。”我从“奔腾不息”这个词读出水具有坚持不懈、锲而不舍的精神。我想水从发源地一直往下流，而从不停息。
师：好，请你读出水的坚持不懈来。（生读）
生：我从“奔腾不息”读出水有责任心。水知道自身的责任是抚育万物，所以，他不停息，遇到困难不退缩，都可以看出有责任心。
师：说得真好！你能读出这份责任心吗？（生读）
生：我从“抚育一切生灵的乳汁”读出水把自身的爱给予了众生。子曰：“泛爱众，而亲仁”。可见水有仁德。
师：非常精彩，你在课前一定读了《论语》，而且读得不浅。对孔子的了解很透彻，这对理解课文很有协助。
生：我从“一切”读出水乐于付出，孔子就是想教育他的弟子要有乐于奉献的精神。
师：我们一起读。
师：还有其他的理解吗？
生：我从“流必向下”读出水很谦虚，不骄傲。（出示第二句）
师：是呀，水不会往高处流，很谦虚。
生：我从“或方或长”读出水能屈能伸。
师；呵呵，能屈能伸真丈夫也，是呀，水流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的。真是宽厚待人，有情有义啊！你能读出水的这种情义来吗？（生读）
生：我从“或方或长”这个词体会到的是水的适应能力很强，和周围的事物总能和谐相处，从不计较，宽容大度。
师：说得好，水就像君子一样有情有义。一起读。（生齐读）
生：我从“水穿山岩，凿石壁，从无惧色”读出水的百折不挠，有坚定的信念，有一往无前的精神。什么也阻挡不了，不论遇到什么困难都不怕。遇到山岩穿过去，遇到石壁闯过去，都不能停止他前进的脚步。有种不达目的誓不罢休的感觉。（出示第三句话）
师：说得多精彩啊。正所谓：既然选择了方向，便只顾风雨兼程！
生：我还想到了一个成语“水滴石穿”，水有着锲而不舍的精神。水有志向，就是奔腾到海。在这个路途中，水会遇到很多困难，都一一接受，继续不时地追求。很执着。
师：你很会考虑。能联系以前学过的文章来理解，所以很深刻。是呀，孔子也说过：“三军可夺帅，匹夫不可夺其志也。”水为了实现自身的理想，不怕任何艰难险阻。我们该如何读出水刚强的一面？自身练一练。（指名读）
师：你读出了水的刚强。但是，刚才我们已经知道水也是很温顺的，谁能读出水刚柔并济的感觉。
生读。齐读。
（出示第四句）
生：我从“万物”一词读出水对世间的万事万物都是平等的。不论是参天大树，还是低微小草，都是一视同仁的。
生：从“荡涤污垢”读出水就像教师一样，给我们智慧，给我们教诲，教我们学会做人。
生：我从“必”读出有责任心。
生：万物入水，都会还他干净纯真的原本面目。牺牲了自身，却纯真了他人。
师：同学们都说得很好。这一点又多么像孔子自身啊。无论高贵低*，贫穷富有，只要他愿意学习，孔子都愿意对其教化。谁来读？
师：由此看来，——水是真君子啊。（生齐读）
师：同学们，孔子由水作了许多生动的比喻，这一段还有一个省略号呢？谁能依照孔子说的句式再写一句。试试看。
生：水不分贵*，容纳万物，它好像胸怀宽广。
生：水滋润万物，它好像有慈母之心。
生：水能融千万物，但不与油污苟同，它好像清正廉洁。
师：你的考虑与众不同。水水能融千万物，但不与油污苟同，它好像泾渭分明。更好。
……
师：把这段充溢智慧的话语背诵下来。（生试背）
板块三：娱乐言志，启迪智慧
师：这里体现了孔子“善施教化”的智慧。（板书：善施教化）其实，在这篇文章里，体现孔子“善施教化”的智慧还有很多地方。再到文章里找一找。同桌之间可以选择一个方面来读读，交流交流。（生自读，同桌交流）
生：（读4~7自然段）子贡说老师“遇水必观”，可以知道以前也一定看过水，可是他并没有把这些道理说给弟子听，然而今天子贡问到了这个问题，他才把这番道理讲出来。我认为，这实际上就是孔子善施教化的一种智慧。他要选择恰当的时候把弟子们感兴趣的问题教给他们，这样才记得住。
师：说得精彩！你也是一位智者。其实，你刚才说的意思，就是孔子所主张的“不愤不启，不悱不发”的教育智慧。
生：孔子一听说泗水涨春潮，就带他们去玩。他是抓住机会教育弟子在玩中学，在学中玩。
师；是的，孔子把同学带到泗水河畔，以天地为课堂，以流水为教材，教育他的弟子学做真人。这就是孔子善施教化的智慧。
生：孔子让弟子们说说自身的志向，是想让他们互相学习。
师：对的。当时，子路和颜回都说了自身的志向。（出示两人的志向，生读。）
师：从他们的志向中，你能感觉到他们各是怎样的人呢？
生：我觉得子路是个很豪爽、开朗的人，因为他愿意将自身的车马、衣服与朋友分享。这和水的抚育一切生灵的乳汁有点像。他对待朋友很有情义。
生：我觉得颜回是个谦虚、沉稳的人，因为他不愿为自身表功。也像水一样是真君子。
师：看来，孔子的思想在他的弟子身上得到了充沛体现。记得子路当时也问了孔子的志向，孔子是这样说的（出示：老者安之，朋友信之，少者怀之。生读）这就是文章的哪一段？（生齐读16自然段）
师：孔子胸怀天下，他心中充溢着大爱，这就是他那“仁者爱人”的思想体现。
师：你们觉得孔子更喜欢谁呢？
生；我觉得是更喜欢颜回。虽然没有明说，对他们都投以赞许的目光。但是，他还说了一句话，让颜回弹一曲自身的志向。
师：是呀，颜回的志向写进了一首歌里，想看吗？（出示：有利剑兮匿于鞘中，有美玉兮泥土深藏。虎落平壤兮反不如犬，凤凰落地兮被鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨，不遇明主兮骥锁厩房。用之则行兮闪山发光，舍之则藏兮不骄不躁。）
师：读一读。（生齐读）
师：颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰来自比，告诉我们他满腹经纶，才气横溢，他非常渴望建工立业，为国为民做出贡献，但却无用武之地。可他并不失望失望，也不高傲自负。正如他所说：“用之则行兮闪山发光，舍之则藏兮不骄不躁。”同学们，让我们再读一读颜回的志向。
板块四：总结拓展，延续智慧
师：孔子的智慧就是这样广博精深，下面这几句也是孔子说的，我们一起来读一读。（出示：知者乐水，仁者乐山。己所不欲，勿施于人。知之为知之，不知为不知，是知也。）
师：孔子的智慧远不止这些，难怪世界诺贝尔奖获得者会发表这样的宣言：（出示生齐读：人类要在21世纪生存下去，必需要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。）我们就是21世纪的主人，为了更好的生存下去，让我们到2500年前的孔子那里去寻找智慧吧。课已接近尾声，但我们认识孔子才刚刚开始。课后请读读《论语》、林语堂的《孔子的智慧》和《于丹论语心得》。
课后反思：
以“智慧”切入，简单明了，直指“文心”。同学在寻找“智慧”的过程中，品味语言，咀嚼文字，见识孔子，感受智慧，启迪智慧。
《孔子游春》的教学使我体会到，要让智慧从文本的语言中滋长出来，我应该注意：
一要精心研读“课标”。《孔子游春》从文体上看是一篇叙事性作品。对于叙事性作品的教学，《语文课程规范》在第三学段的目标中明确指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自身印象深刻的场景、人物、细节，说出自身的喜欢、憎恶、敬重、向往、同情等感受。”教学《孔子游春》，就要彰显叙事性作品的特点，把课上得合乎课标的要求。
其次，要精心解读文本。文本是语文教学的凭借。与文本潜心对话，体会文本的特点和蕴蓄。关注课后的问题。在此基础上对文本进行合理的取舍，获取教学智慧。本课，我让同学围绕智慧去读书、去考虑、去讨论、去交流，进而走进文本的深处，获得智慧的滋养。
再次，要考虑整体与局部的关系。本课的重点和难点是孔子论水这局部。教学中，我抓住这个重点来辐射全文，引领同学到文本中走个来回，品味语言，感受孔子的智慧，并在此过程中教给同学读书的智慧。比方，让同学到文中找找孔子善施教化的智慧？这样就引领同学站在全文的高度去关注孔子的言行举止，体会孔子的教育智慧。
最后，要处置好课内与课外的关系。让同学读读《论语》、林语堂的《孔子的智慧》和《于丹论语心得》，能使同学站在智慧的高度来认识孔子，激发同学的阅读兴趣，引导同学从课外阅读中进一步了解孔子，走近孔子，获取智慧。