《100以内数的比较大小》听课记录和简评

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《100以内数的比较大小》听课记录和简评
授课老师：周娇娥       时间   ：2015年4月8日
授课过程：
一、复习导入
1、口算。（老师出示口算题卡，学生抢答。）
2、看数轴填数。
3、复习100以内数的组成。（口答填空题）
二、学习新课
1、出事情境图，请学生把数字按数位来分类。
（1）学生看图口答。
（2）提问;1oo大还是68大？为什么？（100大，因为100里面有十个十，68里面才有六个十。）
老师板书：100>68    位数不同，多位数大
2、引入新课，板书课题>
（1）老师：今天我们就来学习100以内数的大小比较。板书;100以内数的比较大小
（2）出示100以内数的大小比较方法：
读数、写数从数的高位起，
数的大小比较也从高位起。（请学生齐读两遍。）
3、学习十位数不相同的数的大小比较
（1）提问：42和47谁大？为什么？
（2）指名回答。
（3）老师小结，并板书：
47>42     位数相同，先看十位
（4）练习
43º57    59°69    71°17
先学生独立完成，再师生共同评正。

4、学习十位相同个位不相同的数的大小比较
（1）看计数器填数，在比较大小。
（2）指名回答。
（3）老师小结，并板书
23<25    十位相同，再比个位
（4）练习
38 ° 35    47° 43      51 ° 59
先学生独立完成，在师生一起评正。
三、巩固练习
1、完成“做一做'。
2、在º里填上“>”、“<”或“=”。
四、课堂小结。
五、布置作业。
六、拓展延伸。
1、把数字从小到大排列。
2、随意说一个数字，让学生用手势表示比40大还是比40小。
简评：
《100以内数的比较大小》是在学生已经学会了100以内数的组成与100以内数的读和写的基础上学习的。这节课周老师把教学重点放在学习十位数相同和十位数不相同的大小比较上，教学重点难点处理的很好。
周老师是一位刚上岗两年的年轻教师，不过，上课很娴熟，教态自然大方，语言富有亲和力，很是让人佩服。下面谈谈我对这节课的感受：
一、语言生动，富有激情
课堂上，周老师总是用学生喜欢的语气说话，还加上丰富的肢体语言。给人一种亲切感，又感染着每一学生的心，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。因此，课堂上学生学习很认真，课堂气氛和活跃。
二、对本课的知识点分类的很好
周老师把100以内数的大小比较分为两大类，一类是数位不相同数的大小比较，一类是数位相同数的大小比较。对于第一类，学生很好掌握，周老师是简略讲解就带过，他把重点放在第二类的学习上。他把数位相同的数的大小比较分为“十位相同和十位不相同"两类来教，并在每教一个知识点后，就组织学生做相应的练习来巩固新知。这样，学生学习起来就不觉得难，也易于掌握所学知识。
三、练习的安排很合理，习题也多种多样
和分类学习相适应，周老师每学习完一个知识点，就让学生做相应的练习，然后再进行综合测试练习。学生做习题起来，就显得有据可依，又可以学以致用。而且，在题型上也多种做样，有直接的比较数字大小的；有帮小动物送信的生活题；也有把数字从小到大排列的；还有把一个同几个数字进行比较的（拓展延伸的第2题。）。分类练习，降低了学习难度，题型多样，激发了学生的求知欲，学生做起习题，就不感到厌烦，做题的效果就很好。

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四，板书简洁明了。

这节课，周老师把知识分类教，并及时做好总结和板书。让人一目了然本节课的知识点和解决的方法。

五、忽略了对学生数感和学习能力的培养

本节课，周老师是先告诉学生100以内数的大小比较方法，在分类进行学习的。每个知识点，都是老师先边讲边示范，再让学生通过做练习来巩固新知。这样，学生就处于被动接受知识状态，没有进行合作学习和对知识的探究总结，不利于培养学生的学习能力。

而且，周老师是直接用数的组成的知识教学生100以内数的大小比较的方法，没有利用好教材上教学情境图，没有培养学生对100以内数的大小感悟。而学生由于生活经验限制，他们对于100以内较大的那些数字理解是有限的，他们是不知道100大概有多少，50有大概有多少的，这就需要我们老师创设情景来培养他们对100以内各个数字直观感受，培养他们的数感。

六，表扬没有目的，没有激励效果

课堂上，我们要运用激励性语言鼓励学生认真学习。周老师在课堂上也很注重对学生的表扬，学生每完成一次练习，或每回答一个问题，她都说：”表扬。“但是，没说表扬谁，也没说表扬学生什么做的很好。这样的表演就显得多尔泛滥，让人感觉不到被表扬。