如何创设一个有利于学生学力发展的课堂？

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如何创设一个有利于学生学力发展的课堂？
  下面结合课例来具体说说“如何创设一个有利于学生学力发展的课堂？”，我归结为一句话——要推行学程导进策略。

  学程导进策略，是指教师对学生学习过程作引发、诱导、推进、调控，是以内容精选、结构优化、学程开放，培养与发展学生学力为核心目标的教学策略。

发展学生学力有三大途径：指导自主学习、优化教学结构、开放学习过程。

    （一）指导自主学习。

学生自主学习的能力包括独立获取知识的能力、系统整理知识的能力和综合应用知识的能力。

1.利用正迁移效应开展自学指导。兰厚飞老师在课文学习中以苏海为例，带领学生学习前半部分语篇，后半部分麦克的信息由学生自学；尹瑛老师则是在课前引导学生自学，借助工具书的方式完成导学单、解决生词。

2.运用图式进行梳理和记忆。有的老师的板书通过移位调整，形成患者和医生间的对话交流（I have…You should…）；有的老师的Who？What？How？形成了教学内容的三大版块；有的老师的Scene1，2，3等都给了学生一个良好的学习示范，教会了学生如何梳理知识。

3.设计开发性的活动，培养应用知识的能力。有的老师设计了让学生选择一幅图，以朋友、家人的身份给身体不适的人一些建议，演一演、说一说；有的老师引导学生在听读初三学生Henry 的信后，模仿学习写作的方法，以毕业班学生的身份，给一年级新生写一封信，综合运用本课知识。有的老师通过奖励的动作贴画，为学生提供创作素材，进行compose and act;有的老师带来了自己学校孩子的信件，请课上的孩子们朗读信件并激发他们进行书信交流。