新PEP小学英语六年级下册Unit1 Part B 《How Tall Are You?》教学设计

ljalang

《How Tall Are You?》教学设计

基本信息
姓    名	GONGYAN	工作单位	海南省洋浦经济开发区东浦小学
所用教科书	《义务教育教科书(教育部审定2013)  英语（PEP）》
所教年级	六年级	所教册次、 单元		六年级下册Unit1 Part B Let’s learn
设计主题	形容词的比较级形式及其用法
课  型
新授课（词汇课）
一.教材及教学内容分析
本节课是新版PEP教材六年级下册Unit 1 How tall are you的第五课时，本课时继续呈现和学习形容词的比较级形式，是形容词比较级的后续学习。学生在五年级上册的时候，已经学习了一些有关形容词的词汇，如：tall 、long、short 、strong 等。 教材的内容板块共分为两部分，一是Let’s learn，该部分通过三对孩子呈现五个形容词的比较级，分别是：smaller、bigger、stronger、thinner、heavier。其次是一个对话内容：How heavy are you? I am 52 kilograms. You are heavier than me. 本部分有录音符号。二是Match and say，通过五个孩子在钓五条特征明显不同的鱼之情景图，来复习巩固本课时所学的词汇，提供的语言是：Mike’s fish is _____than______. 由此可见，本课时教材设计的主要目的是让学生能够通过Let’s learn的内容了解形容词的比较级形式，并能在情景中运用。该课属于词汇课，因此将注重单词音、形、义的掌握。
二、学情分析： 本课时授课对象是六年级，六年级的孩子相对其他年级较稳重一点，尤其是我们这里的孩子，不太爱表现自己，即使想表现，基础知识能力也是有所欠缺。但是本课时的学习内容相对不难，重点要求掌握的五个形容词比较级，其中三个学生已经学过其原级了，如big、small、strong，有了这样的基础，再学习其比较级形式，在一定程度上就减轻了难度，那么把大部分时间用于学习新的词汇，以及创造一定的情境来训练形容词比较级句型的用法，相信学生会掌握的比较好。
三.教学目标
知识目标：1. 能够听、说、读、写单词：smaller、bigger、stronger、thinner、heavier。           2. 能够听、说、认读功能句：How heavy are you? I am 52 kilograms. You are heavier than me. 能力目标： 能够在情景中灵活运用句型How heavy are you? I am 52 kilograms. You are heavier than me. 情感目标：培养学生积极运用所学语言进行表达与交流的能力
四.教学重点、难点
教学重点：能听、说、读、写单词：smaller、bigger、stronger、thinner、heavier。 能听、说、认读功能句型并能够在情景中运用句型：I am 52 kilograms. You are heavier than me. 教学难点：bigger、thinner、heavier几个词的变化规律及其书写。
五、教学方法
对话法、游戏法、表演法
六、教学工具
多媒体教学设备、教学ppt、词卡、鞋子等实物
七.教学过程

romona69

很好，值得学习借鉴，谢谢分享！

ljalang

Step3:巩固与拓展（Consolidation & Extension）（10minutes）

（1）学生再次齐读五个重点词汇——师指单词，学生读词（或展示词卡正面读词）——师用手盖住单词，学生看图说出英语（或展示词卡背面读词）。

（2）师：Now, these children are going fishing. Let’s look at what their fish are like. Please write down the words first.

教师利用幻灯片把鱼与小朋友分别挂上钩，让学生用句型“Mike’s fish is ____than _____.”进行自主操练，然后请一部分同学站起来说一说。

（3）告诉学生本课时的比较级形式，不仅仅可以用于我们自身的特征，还可以用于更广阔的范围，如：My room is bigger than yours. My schoolbag is heavier than Sarah’s.等等。并让学生试着说一说（可以提供幻灯片给学生）。

【目的】对于我们这里接受能力稍有欠缺的孩子，在分散学习完五个重点词后，前面的词可能又忘记了，所以有必要再次进行齐读，来回忆和巩固刚才所学的词汇；钓鱼的情境描述是

为了帮助学生更好地理解和运用单词；用句子描述前先写下每条鱼的特征，是为了减轻口头表达时的难度。第三个环节的设计，是为了拓宽学生的思维，充分发挥他们的创造性，培养表达能力,并为家庭作业做好铺垫。

Step4: 课堂检测与总结 （Exercise & summary）（8minutes）

• Let’s write：课件提供五个向日葵卡通图片，花瓣里面分别写上每个单词打乱的字母，请学生根据所提供的字母，写出今天所学词汇，看谁写得快？
  
  • 小结：单词变身。请学生到黑板前分别写出五个比较级单词的原形，如bigger—big。
  • 为单词找家：课件提供五个原形单词，以及三个小房屋，屋顶分别写上“+er”“ Y     变i+er ”“双写尾字母+er”,请学生自己归类，然后课件展示归类结果。
    

【目的】Let’s write的设计，激发学习兴趣，用写的方式巩固强化核心词。单词变身，为的是帮助学生更好地认识比较级的变化形式，加深记忆。为单词找家，是引导学生总结反思，对本课内容做一个规律性的总结。

Step5 :家庭作业（Homework）（2minutes）

1. 抄写五个形容词的原形和比较级五遍。例如：big—bigger

2. 观察自己的生活环境，用今天所学的五个单词和句型造句，写下来读给家人听一听。

句型：“________ am/is/are _________ than _________.”

【目的】通过观察生活，做与生活紧密联系的家庭作业，相信学生比较感兴趣，也是为了学以致用，同时提高了写和说的能力、表达能力，发展学生的综合运用语言的能力。

板书：

     Unit 1  How tall are you（第五课时）

big----bigger                 A: How heavy are you?

   small-----smaller             B: I am _____ kilograms.

thin----thinner               A: You are heavier / thinner than me.

heavy----heavier

strong----stronger            _________ am/is/are _________ than _________.

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Step1: 热身活动（Warm-up）（5minutes）

• Greetings: Good morning, my boys and girls. Nice to see you! At the beginning of the class, let’s sing an English song together, ok?
  

【目的】老师亲切的话语，拉近师生距离，创造良好轻松的课堂氛围，激发学生倾听的意识与习惯。

2.  师生同唱：《My small cat》

【目的】通过一首轻松的英文歌曲，创造课堂的英语学习氛围，让学生走进快乐的英语王国。

3．                        实物导入(Smiling)Miss Gong hope you will be happy every day! Now, let’s play a game. I have a box, please touch the things in it and guess what they are ?

老师取出一个大盒子，里面装着一双自己穿的北京绣花鞋以及一双儿子小时候穿的婴儿小白皮鞋，让学生猜猜是什么？然后配以一定的象声词，拿出绣花鞋展示给大家看；接着再取出小婴儿鞋作对比：The embroidered shoes are small and the baby shoes are big.以此复习small和big两个形容词。

【目的】盒子的应用是为了激发童趣，让学生产生兴趣。那双绣花鞋是学生都认识的、曾经给他们带来欢乐的一双鞋，再加上婴儿鞋的大小强烈对比，给学生一定的视觉冲击力，把学生的注意力都引到课堂上来，随即引出旧词进行复习，接着导入新课。

Step2: 新课呈现与操练（Presentation & practice）（15minutes）

1.Learn “bigger \smaller”.

师：The embroidered shoes are bigger than the baby shoes ,and the baby shoes are smaller than the embroidered shoes.（同时板书重点词汇，比较级后缀ger/er用红色标注，突出其变化形式。）

Teach “bigger \smaller”.——领读、拼读、师向学生展示词卡，学生快速地依次地读词。

    【目的】 在刚才的实物导入过程中，由形容词原形的复习自然过渡到形容词比较级的学习，呈现新的语言点，让学生在真实的情景中体会理解比较级的意义和用法。

2. Introduce “Jim” .

T: From the last lesson, we know that Wu Yifan and Mike went to buy new shoes. And what are they going to do?

Ss: They are going to go hiking.

T: Yes, they are going hiking on Saturday with their friends. Can you guess who is coming?

…Yes, he is Jim. Now let’s learn something about Jim. Please look at the picture. Jim and John are talking.（引出对话教学）

Jim : Hi , John. I like eating hot dogs.

John: Haha …How heavy are you?

Jim : I am 52 kilograms.

John: You are heavier than me.(板书heavier)

【目的】联系上一课时的教学内容，创设情境学习新词新句，达到在情境中通过对话教单词，做到“词不离句，句不离境”。

3. Learn “heavier /thinner ”.

(1)领读heavier，拼读、齐读、个别检查读，有重点地提问接受能力相对弱的学生，帮助他们掌握发音。

对话继续：

Jim  : How heavy are you?

John : I am 46 kilograms. I’m thinner than you. 板书thinner，同法教学thinner。

(2)听本课的对话录音，然后全班跟读、分角色跟读，个别跟读。

(3)Pair work  A: How heavy are you?

              B: I am _____ kilograms.

              A: You are heavier / thinner than me.（板书该对话）

【目的】有关体重的单词学习结束后，让学生先听对话录音并跟读，在保证一定的语言输入之后再进行输出表演，既可以锻炼听力、模仿语音语调，还可以趁热打铁，让学生在语境中学习，起到巩固运用、学以致用的目的。

4.Learn“stronger ”.

（1）师: Listen , Sarah is talking to Zhang Peng .

Sarah: Zhang Peng, please help me!

Zhang: What’s the matter?

Sarah: My bag is soooo heavy.

Zhang: Let me help you. I am stronger than you.

Teach “stronger ”并板书stronger.

（2）Pair work

  A: How heavy are you,   * * *   ?

  B: I am _____ kilograms.

  A: I am stronger than you. / You are stronger than me.

教师先让学生同桌操练一下以上句型，然后分别请几对胖瘦区别明显的学生到前面来表演该对话。

   【目的】创设情境，把课文的语言环境细化，为的是学生能更好地理解重点词的含义和用法。Pair work的设计，是为了让学生再次复习巩固和运用本节课的重要语言，突出重点；同时又是为了让学生能灵活运用书上的You are heavier than me.这句话，突破难点。