西师大版四年级下册《松坊溪雪景》公开课教案（优秀阅读）

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《松坊溪雪景》公开课教案1
　　
　　教学目标
　　　1?自主学会本课的生字，并能正确书写。
　　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自身喜欢的句段。
　　　3?理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
　　教学准备
　　　教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。
　　　同学：搜集有关描写雪景的诗文。
　　教学重、难点
　　　边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
　　教学时间
　　　1课时。
　　教学过程
　　一、欣赏雪景，质疑导入
　　　1?配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
　　　2?读了课题，你最想了解什么呢？
　　　3?带着你的疑问，让俺们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
　　二、初读课文，理清脉络
　　　1?松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让俺们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？
　　　2?边读边考虑：作者是依照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
　　　3?课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？
　　三、研读课文，感悟景美
　　（一）研读“下雪了”一层。
　　　1?自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自身喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
　　　2?朗读、交流。
　　　　　刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。
　　　　　根据同学交流的顺序分别投影重点句子点拨：
　　　（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
　　　　　课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
　　　　　带着你们的体会再来读句子。抽读。同学相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。
　　　（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”
　　　　　用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
　　　　　溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
　　　（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”
　　　　　想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）
　　　（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
　　（二）研读雪后美景一层。
　　　　　读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让俺们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。
　　　重点研读：
　　　　1?“俺看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让俺们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。
　　　　2?水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）
　　　　　　小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，假如将你们自身想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？
　　　　3?为什么写雪后景色要写溪鱼呢？
　　　　　这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？
　　　　4?交流赏析。
　　　　5?同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）
　　四、积累拓展，读写迁移
　　　1?这么美的雪景，这么生动的文字，让俺们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。
　　　2?教师配乐让同学有感情地背自身喜欢的段落。
　　　3?师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

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《松坊溪雪景》公开课教案3
　　
　　教学目标
　　　1?自主学会本课的生字，并能正确书写。
　　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自身喜欢的句段。
　　　3?理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
　　教学准备
　　　教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。
　　　同学：搜集有关描写雪景的诗文。
　　教学重、难点
　　　边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
　　教学时间
　　　1课时。
　　教学过程
　　一、欣赏雪景，质疑导入
　　　1?配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
　　　2?读了课题，你最想了解什么呢？
　　　3?带着你的疑问，让俺们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
　　二、初读课文，理清脉络
　　　1?松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让俺们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？
　　　2?边读边考虑：作者是依照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
　　　3?课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？
　　三、研读课文，感悟景美
　　（一）研读“下雪了”一层。
　　　1?自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自身喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
　　　2?朗读、交流。
　　　　　刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。
　　　　　根据同学交流的顺序分别投影重点句子点拨：
　　　（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
　　　　　课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
　　　　　带着你们的体会再来读句子。抽读。同学相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。
　　　（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”
　　　　　用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
　　　　　溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
　　　（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”
　　　　　想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）
　　　（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
　　（二）研读雪后美景一层。
　　　　　读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让俺们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。
　　　重点研读：
　　　　1?“俺看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让俺们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。
　　　　2?水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）
　　　　　　小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，假如将你们自身想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？
　　　　3?为什么写雪后景色要写溪鱼呢？
　　　　　这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？
　　　　4?交流赏析。
　　　　5?同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）
　　四、积累拓展，读写迁移
　　　1?这么美的雪景，这么生动的文字，让俺们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。
　　　2?教师配乐让同学有感情地背自身喜欢的段落。
　　　3?师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

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《松坊溪雪景》公开课教案2
一、以题激趣，引入课文
1. 板书课题，齐读。
2. 读完这个题目，你想问什么？
二、初读课文，感知文意
1. 自读课文，画出生字新词。
2. 开火车抽读课文，注意读准确、流利。
3. 默读课文，考虑：松坊溪的雪景给你怎么样的感受？
4. 交流。
三、品读词句，感受美
1. 提出研读专题：
同学们，松坊溪的雪景哪一局部更美呢？请你自由选择其中的一局部，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的、体会到的告诉大家。
2. 小组讨论。
3. 朗读、交流。
重点点拨：
（1）研读“下雪了”一层。
“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
板书：满天飞雪舞村溪。
（2） 研读雪中的世界。
“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”
作者描写时用比喻、排比的修辞手法，把溪石写得栩栩如生，增强了动感。
板书：石披银装。
“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）
板书：桥玉砌。
“俺看见溪中有一个发亮的白雪世界。”
“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
板书：白雪世界溪中映。
水中的溪鱼有什么特点？
（一群又一群，多；色彩艳丽，美；姿态、动作迅速，活。要求读出情趣。）
分两大组比读，比比谁读得有情趣。
为什么写雪后景色要写溪鱼？
（静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）
板书：更喜彩鱼添生机。
（3）小结：赞一赞松坊溪冬天的美丽。（用不同的句式）
四、诗画创作表达美
同学们，俺们一起体验了松坊溪冬天的美景，你也可以创作一首小诗或写一段话来赞一赞这里的雪景。