《蝙蝠和雷达》的教学反思及板书

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《蝙蝠和雷达》课后反思1
　　“公开课”经常被教师认为是“作秀课”，而俺却不这么认为：“公开课”给了俺们很多启示。公开课是教师专业化生长的必由之路，随同着俺们年轻教师生长，为俺们提供了一个践行思想的大舞台，也是磨练个性的绝佳途径。
　　开学初，俺在校“开放日”活动时执教《蝙蝠和雷达》一课。看到那么多家长和教师，也许是太紧张，也许是太兴奋。开始板书就出了过失。俺把“蝙蝠和雷达”写成了“蝙蝠与雷达”，这是一个科学性错误，是坚决不容许的。刚写好就被小朋友们提出来了，课还没有开始，就卡壳了。俺还真的有点手足无措，课堂缄默了几秒钟，不知道哪里来的机敏和智慧，俺很快地冷静下来，在“与”下面写了“和”，让小朋友们读一读题目，想一想“和”与“与”有什么区别。大概是请了有三个同学读题目，有一个小朋友说，俺觉得用“和”说明他们之间的关系比较近，而用“与”显得他们没有什么关系。俺惊叹于小朋友的发现，脸上露出了欣慰的笑容，一个尴尬的局面很快过去了，并成了一个很好的导入。俺接下去质疑：那么蝙蝠和雷达这两个风马牛不相接的事物之间究竟有什么关系呢？请大家带着这个问题去读书。就这样很顺利地完成了教学任务。 “败笔”却成了课堂的“彩笔”。
　　课后，听课老师在评课时问俺是不是有意这样设计的，更多的老师是为这样设计赞不绝口。不只有效地训练了语言基础知识，让小朋友深刻地体会到“和”与“与”的区别，还很好地导入到课文内容，激发起同学的读书欲、考虑欲。俺却没有点明个中原由，暗自庆幸，没有因此而“出丑”，也为自身当时的机敏而窃喜。
　　这次公开课就让俺深刻地体会到，教师不只需要有广博的知识，还要有敏锐的机智和严谨的作风。课堂是不时变化与生成的，在突如其来的变化当中，教师要以自身丰富的学识，机敏的智慧去一一解决问题。更重要的一点是，教师要有自身的思想，也只有有思想的老师，才干在教学过程中游刃有余，思想是贯穿教学过程的灵魂。课堂是实践思想的载体，公开课是践行思想的最好舞台。
　　无论是胜利，亦或是失败。公开课都会给俺们以启示，修正俺们教学方法，深刻俺们的教学理念，教正俺们的教学行为，让俺们在公开课中不时地生长起来，渐渐地幼稚起来，逐渐形成自身的教学风格。

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《蝙蝠和雷达》课后反思3
　　上一周，杨主任亲临俺们四年级语文备课组听课、评课、指导，使俺们收益匪浅。俺准备了《蝙蝠和雷达》一课的第二课时的教学，现就教学情况谈一下自身的体会：
　　《蝙蝠和雷达》这一课的教学要点是让同学弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。在第一课时的基础上，为了突破难点，使同学便于领会掌握文中所要说明的道理，俺通盘考虑，精心设计如下：
一、自主学习合作探究
　　上课伊始，通过蝙蝠夜间飞行的视频，让同学发现蝙蝠飞行身手高超，于是，人们怀疑它的眼睛特别敏锐，设下疑问，激发同学探究的欲望。
　　然后，让同学带着疑问以小组为单位自学４～５节课文，亲自揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。为了面向大多数，让每个同学得到练习的机会，人人动脑，个个动手，俺将印好的小练习纸条发给同学，分小组讨论填写。
　 试验顺序试验方法试验结果试验结论
第一次　　　
第二次　　　
第三次　　　
　　同学自学后大多数同学得出结论：蝙蝠飞行探路是离不开嘴和耳朵的。当时吴恺同学提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。俺接着出示了课件，上面有这样两个句子：
　　１、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。
　　２、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
　　　　让同学考虑到底谁说得对？同学在下面窃窃私语，意见出现分歧，开始争论，自发的形成一种研讨学习的氛围。最后的出结论：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。并且能够简要地说出原因。
　　　　俺趁热打铁，接着小结：丢掉“配合”是不科学的，因为第二次和第三次试验，分别塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都无法正常飞行。那么也就是说：单独将蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的身手，从而说明蝙蝠探路时嘴和耳朵这两样器官在其飞行时必需同时使用，才干发挥作用，所以一定要说：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
　　　　这一局部的学习，同学兴趣浓厚，积极性高，同学自主探究，得出结论，有一种成绩感。
二、线条板书清晰　出现学习脉络
　　接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的？

　　这局部板书的出现，形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥妙。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使同学能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特殊身手，从而进一步明确“配合”的重要。在此基础上俺又进一步进行补充，蝙蝠嘴里发出的超声波遇到障碍物反射回来，蝙蝠不只仅知道了前面有障碍物，而且能够清除的知道其大小、位置及性质。然后让同学试着说一说蝙蝠是如何捕获飞蛾的？同学看着这局部板书，能够清除的说出蝙蝠捉虫的过程，加深印象，从而起到了协助理解，加深理解的作用。
　　然后，放手让同学熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导同学理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达，使飞机也能夜间飞行，俺着重指导同学理解的局部是：雷达工作的原理。并且总结归纳板书如下：

　　这一局部内容是俺们教学的难点，以往俺们会让同学按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。但是，今天俺设计了一次情境对话：说蝙蝠在夜间飞行时发现了夜航的飞机，它非常惊讶地说：俺以为只有俺可以在夜里才有这么高的飞行身手，它这样一个庞然大物怎么也可以在夜间这样自由的飞翔呢？蝙蝠心理很疑惑，为了搞清楚这个问题，他决定访问雷达，你想一想蝙蝠会问雷达一些什么问题？雷达会怎么回答？这样的对话练习，既考查了同学对于难点地掌握情况，也调动了同学的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活跃，改变了过去阅读教学只是枯燥的口述雷达工作原理的形式。
三、拓展延伸　知识迁移
　　在同学已完全理解课文内容之后，俺扣住课题进行牵引：“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系？”在这时提出这一问题，基本上已是水到渠成了。同学都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是，俺因势利导，话题一转讲：科学家研究蝙蝠探路的方法不只仅发明了雷达，还发明了声纳和扫雷仪。你能够试着说一说声纳和扫雷仪的工作原理吗？进一步考察同学对于课文内容的理解。出乎俺的意料，同学基本上能够把它们工作原理说出来，教师再加以适当的补充说明。
　　拓展延伸：就这样从动物、植物身上得到启示。他们细心观察，认真考虑，不时实验研究，进行发明发明。于是，再问同学：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢？让同学们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发同学对仿生科学兴趣。
　
四、回顾与反思
　　正像杨主任说的那样：假如在充沛理解课文的基础上，要求同学模仿老师的第一局部板书，用相似的有关文字和线条标明飞机夜飞的道理，放手让同学独立完成第二局部板书。（略）整个板书，是师生一起完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体，就更好了。结合王晓梅老师和杨华瑞老师的意见，俺觉得同志们说得很对，个别问题的设计模糊，而且课堂上还要注意师生的情绪的交流。
　　看来，课堂教学对于俺们教师来说永远都是一个新的课题，永远充溢着挑战！

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《蝙蝠和雷达》课后反思2
　　品词明理，培养思维的深刻性。
　　作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”（叶圣陶语）教学中应引导同学品词、“追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：
　　扣“词眼”法。所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字？这就促使同学自觉地把课题与课文联系起来去探究。蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求同学理解这个词语自身的涵义，又引导同学认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。课文重点局部是“试验”和“研究”。前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。理解这两层意思，第一步，明实验。让同学默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，协助同学认识事物间因果关系。第二步，知原理。抓住“不是……而是……”句提出深层次问题；蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的？同学读读、议议，并进行点拨，板演示图，协助同学理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。在此基础上，启发同学将这一原理密切联系实验考虑：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不时地响？这“联系前后”的一问，使同学明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞；而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。这样不只使同学对蝙蝠夜行原理有了更深层次的理解，还使他们逻辑思维能力得到了训练。第三步，扣蝙蝠和雷达的联系。“研究”局部只有结果，没有过程，启发同学根据“反复研究”四个字想象出研究的全过程，同时培养同学动手能力，绘出雷达是怎样工作的简图。通过比较、切磋，同学抓住了雷达与蝙蝠相联系的关键句子，搞清楚了二者各局部的对应关系，领悟到标题上“和”字原来就是“启示”：人们从蝙蝠身上得到启示，发明发明了雷达，同学也学会了联系，油然而生对科学研究与发明发明的兴趣。这样步步扣词眼，拾级而上，不但有助于培养同学思维的深刻性，也让同学学会了分析文章的方法。