浅谈小学统计与概率教学组织的主要策略

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浅谈小学统计与概率教学组织的主要策略
儋州市那大中心校   陈仙慧
统计与概率的教学要充分考虑学生主体性的发挥，为学生进行数学活动提供充分的思维空间和从事数学活动的机会，让学生亲历“做数学”的过程，逐步形成统计观念和随机思想。通过这些天观看视频的学习和教学实践，我认为统计与概率教学组织的主要有效策略有如下几个方面：
一、用生活情境，激发学习统计与概率的兴趣。
数学来源生活，教学中从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发创设情境，为他们提供观察和操作，使他们感到数学有趣，来调动学生的学习积极性。如：在进行一年级统计与概率教学时，创设这样一个情境：在春暖花开的季节里，美丽的大森林里可热闹了，小动物们正在进行春季投篮比赛，我们一起去看看吧！（课件播放比赛过程。）
看完后我问：比赛结束了，谁投进的球最多呢？
生：看不清楚。
大家来想一想，有什么办法可以知道谁投进的球最多？
让学生自由发言，教师对于学生想的方法给予充分肯定。
师在黑板上贴出比赛的三种小动物的图片？通过这节课的学习，我们一定能揭开这个谜底。
二、精心设疑并留给学生足够的自主探究时空。
我认为老师对数学知识问题的精心设计甚为重要，可自主探究的时空也不可缺，这样可以为学生的观察，思考、分析、推理、交流起到了引领的作用，可以传学生在交流、思考、分析、推理中能够利用，借助学生已有的知识去完成数学的学习任务。如五年级上册《统计与可能性》，可以这样设计问题的：（出示第98页的主题图）理解图示内容后，提问：这些游戏活动对参与的各方是否公平？这样一来就能紧紧围绕教学主题，有的放矢，学生的思维方向就会拧到一处来，在教学中力求结合学生熟悉的游戏活动，去展开去试验去探究。如“用抛硬币”来决定谁开球时，尽量让学生积极去参与，去思考。充分放手，让学生亲身动手试验，探究游戏规则的公平性与可能性事件的关系，让学生亲身经历统计与概率知识的形成过程。
三、教学生用心去学，凸现学生主体地位。
无论做什么事情，“用心”最重要，因为用心才能把事情做好。在“统计与概率”的教学中也一样。教学的出发点和归宿，都是让学生更好地学习，领会知识。因此，我在设计教学“统计与概率”的知识时，都会基于学生现有知识水平，生活阅历，接受能力，兴趣爱好等方面入手，如在教学六年级上册《扇形统计图》一课时，我让学生体验了运动的乐趣，从中统计了乒乓球、足球、跳绳、踢毽子和其他五个项目数量。又如，在五年级上册《统计和可能性》让学生体会了“统计与概率”知识在生活中的乐趣，让学生积极参与到“击鼓传花”的游戏活动来，在快乐中学到知识，逐步养成独立思考，并善于与他人交流想法的良好的学习习惯。
总而言之，小学数学“统计与概率”的教学不能单纯当作统计量的计算，统计图表的制作及概念识记来设计组织教学，而必须注重从学生的日常生活经验和生活情境及在某一个具体的游戏活动中，让学生充分参与游戏活动，动手操作的基础上去体验，去认识、去建构统计与概率的知识体系。只要按这样组织策略去教学，学生才能学得轻松愉快，学到的知识才是深层次的，终生受益的。