读覃丽兰《打造高中卓越班级的42个策略》--------如何培养学生干部

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不管小学还是中学，班主任工作是相通的，所以我喜欢读中学版的《班主任之友》，也喜欢读中学班主任的专著。覃丽兰老师是全国班级自主教育管理实验领军人物，同为实验老师，她的高招当然非学不可。

覃老师的学生太能干了，什么办法都想得出来，什么事情都能做到最好。读到最后终于明白：学生的优秀源于老师的优秀。改变，从自己开始。老师强大了，学生才会强大。

那她是如何培养学生干部的呢？看完她对班干部的培养，无外乎下面几点：

1、树立班干部的四种意识

（1）平等意识

覃老师经常教育班干部摆正自己和同学的关系，使他们意识到不管是自己还是其他同学，都是同一个班级的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位，切不可以“小干部”自居，要让他们懂得，想做好班级工作，不能只靠几个班干部，要从同学中来，到同学中去，团结同学，广泛征求同学们的意见，采纳同学们的合理建议，调动所有同学的积极性，大家心往一处想，劲往一处使，共同做好班级工作。

（2）自律意识

    教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任要教育班干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，因为班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，班主任要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识，但班干部也是普通学生，他们也会犯错误，班主任要教育班干部犯了错误不要逃避，要像要求其他同学那样来要求自己，要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，只有这样才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。

（3）职责意识

建立良好的班集体是班干部的共同职责。班干部对班里的各项工作有不可推卸的责任，班主任要和班干部一起分析班级情况，指导他们制定班级计划，选择工作方法，同时对班干部要有明确的分工，让他们各负其责，要经常教育班干部无论是老师交给的任务，还是班里的日常事务以及同学们在学习生活中遇到的各种困难，班干部都应该当作自己的事情做好并及时和班主任沟通汇报，力争做到全心全意，尽职尽责。

（4）竞争意识

竞争的社会，必须培养班干部树立竞争意识，为了让所有班干部都有锻炼的机会，可以采用职务轮换制，让班干部轮流担任班内各种职务，在学生干部职务轮换时，要鼓励能者为先，竞争“上岗”，从管理方法和管理内容两方面来考核班干部，使其能在管理班级事务的过程中不断创新，大胆工作，充分发挥其主动性和积极性，提高其综合素质，使班级核心力量更加坚强。

2、注意工作方法

常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”覃老师除了要求班干部事事带头，以身作则外，还要提醒班干部讲究工作方法，教给他们一些工作技巧，比如，我向我班的班干部传授了“六少六多”真经，即：少向老师告状，多和同学商量；少用大声语，多说悄悄话；少出口伤人，多以理服人；少凭权压人，多用权理事；少以权谋私，多公道处事；少自以为是，多和气待人。当然要做到这“六少六多”并不是一件容易的事，班主任还要在平时工作中对班干部言传身教。

上面这些都是覃老师交给我们的培训班干部的一些方法，当然里面保罗万象，像班级精神、小组建设、干部团队、日常管理、班级文化、班级活动、激励策略……多么庞大而系统的班级建设工程呀！这需要多么严谨的思维，多么完善的思路！而每一章，又都精选最有创意的策略，展现她的班级特色。就是每一条策略，也是一个完善的体系。佩服的同时，自愧不如——假如是我，选一个主题来写一篇短文都不敢下笔，更不敢投稿。像这样的大部头简直是天书！思考和创造，原非一日之功。俗话说勤能补拙，亡羊补牢犹未晚矣。在日常生活和教育实践中，我们要有自己的主见，必要时甚至特立独行。归根结底，覃老师写得好，是因为她做得好！

做好自己该做的事，并做好记录。在实践中反思，在反思中写作，在写作中进步，我们离优秀就不远了。

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如何准确定位班级干部工作

        ----读《打造高中卓越班级的42个策略》有感

    昨天在督查年级各班纪律的时候，我发现有的班级尽管没有班主任一切都很好，而有的班级却乱作一团，为什么会出现如此大的反差？究其原因，还是班主任对班干部的培训和使用不到位。今天早上我把覃丽兰的这本书拿出来看看，看他是如何打造班干部队伍。看完以后真是受益匪浅，为什么人家有那么多的奇思妙想，关键在于会思考，关键在于动脑子如何抓好班级管理！

下面我把覃老师的一些做法介绍一下，以飨各位读者：

覃老师认为要打造一个卓越班级，就要让每一班主任都始终明白下面的的“四个定位”

一、 班级管理模式定位

采取什么样的管理模式，这是一个班主任带班理念的具体折射。覃老师班上，通常采取的是“三级立体管理机制”：

一级管理-----------三权分治，这是我们班民主政治生活的基础，班上建立立法部、班委会、监督部三个理发行政、监督法规的管理部门，宏观驾驭我们班级。

二级管理---------团队合作学习制，创建以“合作学习小组”为基础的、人人参与的团队合作学习模式，从个人层面解决学习、工作和生活问题。

三级管理--------驾校一体辐射式制度，创建紧密的家校同盟和共同为孩子成长服务的联系机制，解决学生的环境影响和教育问题。

看到这里，我感到惊讶，覃老师怎么会有这样的班干部职务设置，这不跟西方那一套一模一样吗？到底有没有效？我不禁这样想到。但看完覃老师的解释，我感佩不已！

她说的立法部是指同学们的整体意志和班级共同愿望。他们的职责是在建班之初征集同学们的班级愿景和对规章制度的理解，出台我们班的班规。班规制定完之后，他们负责搜集整理班规在具体实施中存在的问题，搜集整理同学们实践的意见，对于班规中不完善的地方，出台合乎我们班级实际的司法解释，以弥补班规的不足。这是我们班的“最高权力机构”。

班委会是我们班的日常事务协调、管理、服务部门，是把学生的愿望变成现实的具体实施机构，他们接受班主任的指导，代表全班同学开展工作。

监督部是覃老师版的纠错部门，也是对班委会和普通学生的监督部门，班干部玩忽职守、学生自我要求不严，甚至作风教育辅导、学生形象建设，都在监督部门职责范围内。尤其是作风教育辅导、学生形象建设工作，是她引以为自豪的，也是覃老师的独创。因为在好多班主任那里，监督部门就是处理人，就是剥夺别人的权利，最后给人的印象是东厂、西厂，名声很不好。与之不同的是，我们班的监督部门还要针对班就存在的问题提出好的整改方向，做正面引导！

二、学生自身能力定位。当我确定好班级的管理模式之后，就需要孩子们对自己进行准确的自身定位，一遍“一个萝卜一个坑”，安排好班级的每一个学生。覃老师安排好每个学生，让每个学生都在自己的班级找到发光的位置。她先给学生吹吹风，把自己的三权分治把学生忽悠到，学生都很好奇，何为立法部、何谓监察部？立法部相当于人大常委会，代表全体学生的意愿制定班规；监督部相当于司法部，监督班规实施情况；班委会相当于国务院，主持班级的常规工作。一个班俨然成为一个国家。班里的学生热情非常高涨，都想参选班干部。覃老师要求每个学生把自己擅长的事情列出来，把自己能做的、可以做好的写出来，每个人对自己作一个准确定位，以便于进行后面的班干部竞聘。