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标题: 人教版《语文园地一》语文教案及课后反思(推荐) [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-29 22:24
标题: 人教版《语文园地一》语文教案及课后反思(推荐)

《语文园地一·介绍家乡景物》课后反思1
　　如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与同学分享相互的考虑、见解和知识，交流相互的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和一起发展。交往昭示着教学不是教师教、同学学的机械相加，保守的严格意义上的教师教和同学学，将不时让位于师生互教互学，相互将形成一个真正的“学习一起体”。
　　要说阅读教学时，师生互教互学，分享相互的考虑、见解和感受倒是容易，但是识字教学则不然，总觉得比较单调。
　　可以说，汉字是世界上最有意思的文字，也是最难认和最难写好的文字。一点细微的变化会使它摇身一变，变成了另一同类，或是成了“怪物”。永远忘不了读师范时的俺在一次心理学作业上将“展”字多写了一撇，老师批改作业时为俺写下了一个正确的“展”字，老师的细心使俺感动不已，再也没有写错“展”字。自身当了老师后，每当教“展”字，俺总忘不了提醒同学不要多一撇，提醒自身要教好同学。可是，在识字教学中，经常事与愿违，你怎么提醒他们注意写正确，可总有同学记不住，似乎是越提醒越出错，他们对局部汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。于是，俺教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。这一招还真灵，几次实践后，许多小朋友在字形的掌握方面大有出息。
　　记得语文第六册的《语文园地一》有“读读背背”这个训练内容，其中包括１２个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。有：群芳吐艳、万紫千红、落英缤纷、郁郁葱葱、悬崖峭壁等等。
　　教学前，俺安排同学预习，提前记一记，并了解了解这些成语的意思。上课时，俺用开火车的形式让同学背词，自身随即写词，当写到“万紫千红”这个词中的“嫣”字时，俺的笔停了一会，当时俺还真记不清这个字，总觉得右边像个“丐”加什么的。于是，俺准备去看课本，并老实地说：“这个字很难记，老师都记不清了。”俺的话音刚落，没想到小朋友们异口同声地说：“不难记，右边就是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最后一横变成四点就行了。”
　　听了同学的分析，俺既高兴又难为情，忍不住埋怨自身，天天教同学学会记字，学会拆字，自身却记不住字。埋怨自身的同时，俺又连声赞扬小朋友们：“你们真棒！谢谢你们，谢谢你们教俺记住了‘嫣’字。看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字方法。老师没有白教你们，你们都能教老师了。”在俺的赞扬声中，小朋友们越说越带劲，一连说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。
　　看着小朋友们一个个仔细地看着字后自信地说着每个生字的组成时，俺庆幸，俺赶上了教改这辆新型列车，使俺知道师生要实现教学相长和一起发展；俺自豪，俺没有被“师道尊严”所左右，俺的老实换来了同学的自信；俺高兴，俺的同学有了主动识字的兴趣；俺幸福，俺的同学也能教俺了。俺相信，俺和小朋友们的“互助”会使课堂气氛更活跃。

作者: admin 时间: 2010-3-29 22:24

《语文园地一·介绍家乡景物》课后反思2
　　“介绍家乡的景物”是义务教育课程规范实验教材语文三年级下册第一单元口语交际的话题。围绕本单元“感受大自然的美好”的专题，布置这个话题，目的是让同学了解家乡的景物，增强热爱自身家乡的美好感情，提高口头表达能力。
　　　如何上好这堂口语交际课呢？俺认为教师要采用以下几个方面的战略：
一、提示观察方法，观察家乡的景物
　　本组有三篇精读课文，一篇略读课文。四篇课文从不同的角度展现了大自然的美：《燕子》描绘了春天燕子从南方飞来；古诗《咏柳》、《春日》描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；《荷花》描绘了夏日池塘荷花绽放；《珍珠泉》描绘了家乡的珍珠般的泉水。教师应与同学一起阅读这四篇课文，在感受大自然美好的基础上，学习作者观察大自然的方法。例如《燕子》的作者郑振铎观察燕子有以下几种方法：　　１、观察得非常的细致。老师可以让同学找一找课文中有关的描述。例如：“乌黑光亮”、“才展开”、“斜着身子”、“横掠湖面”、“尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈的荡漾开去。”、“几痕细线”让同学体会作者观察燕子是多么细致！
　　２、观察时抓住特点：作者观察燕子的外形，抓住了“活泼机灵”的特点。观察燕子的飞行抓住燕子“轻快灵活”的特点。
　　３、按一定的顺序观察：作者观察燕子，先从近处看燕子的外形，再由远处看燕子的飞行姿态。最后从远处看停歇在电线上的燕子。
　　４、在观察中展开丰富的想象。例如：第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”。第三自然段“蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊！”燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的赞歌，这都是通过在观察中展开想象来完成的。课堂上学习了这些方法，课后教师要鼓励同学把学习到这些观察方法运用到观察家乡的景物中去。让同学观察家乡的一处景物。
　
二、分步积累词语，做好交际的储藏
　　古今中外，作家手中的生花妙笔为俺们留下很多关于大自然的精彩描写。在本组的教学中，教师应有意识地引导同学积累描写春天大自然的优美词句，如：
　　１、写量词：一身羽毛、一对翅膀、几对燕子、一阵清香、一阵微风、几阵细雨、一支赞歌、几痕细线、一池荷花、一朵荷花、两三片花瓣、一大幅活的画、一个大绒团、一条小路、一担水、一眼清泉、一潭泉水、一层青苔、一束束金光、一串串珍珠、一个个大圆盘、一圈一圈的波纹……
　　２、写花：春暖花开、柳绿花红、百花齐放、桃花盛开、万紫千红、五颜六色、群芳吐艳、万紫千红、儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。夜来风雨声，花落知多少。春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
　　３、写柳：柳树发芽、绿柳轻扬、扬柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，……这些词语的积累可采用回家做卡片，课前三分钟接龙竞赛的方法，一天一张，一课一练，让同学提前做好交际的储藏。
　
三、设计表示性任务，观察同学的表示
　　为了上好这节课，俺根据教材的编排意图和同学的学习水平，设计了一个表示性任务让同学完成，然后观察同学在完成任务时的表示，评价同学的进步。
　　１、老师提出表示性任务：
　　　　春节期间，家中来了一些远方的“贵客”，爸爸、妈妈忙着招待“客人”吃和住，给俺们的任务是负责带“客人”出去玩。为了让“客人”玩得尽兴，俺们得想想家乡的什么最有特点，是植物、是动物，还是风景；是山、是水、还是街道。把与别处不同的景物介绍给“客人”。把自身观察和发现家乡的美和可爱之处介绍给“客人”。
　　２、和同学一起制定评价规范：（在括号里可填：优、良、中、进步、加油）
项目
内容
自评
家长评同学评
老师评
介绍　　观察细致，能说出景物的特点；按顺序说，说得很清楚；很生动，有感情。　　　　
应对　　能解答“客人”提出的问题，让“客人”满意。　　　　
倾听　　能耐心倾听并且提出问题或给予补充。　　　　
　　３、留心观察同学表示：
　　　⑴　请家长观察同学在家完成任务的表示：运用学习的观察方法，观察家乡景物。用A4纸制作家乡美景简介小报，和家出息行完成任务的模拟表示，同学根据表示自评，家长根据表示进行评价。填写在评价表里。
　　　⑵　小组介绍，每个人轮流介绍，轮流当‘客人“。介绍的同学，讲自身家乡的美景，互相启发感染，”客人“耐心倾听，可以补充或提出问题，介绍的同学作解答。在此基础上，小组评议，互相评价，谁观察细致，说得有特点；谁能按顺序说，说得清楚；谁讲得生动，给人留下深刻的印象。
　　　⑶　全班交流，请各组评出大家认为说得最好的同学，优秀到全班当评委，颁发“口语交际评委胸章”，请各组进步最大的同学到全班交流，颁发“口语交际胜利卡”。　　　⑷　老师与同学进行总结：从“观察”和“表达”两方面进行总结。观察景物，要做到细致，能按一定的顺序，能发现特点，能展开联想。“表达”要做到清楚、生动，有特点，能给人留下深刻的印象。
　　４、记录同学的成果，同学在完成口语交际任务中的表示效果要记录在生长袋里，同学设计制作的小报、展板、以及自身的评价、家长的意见、同学的鼓励，老师的评语都应该保管下来，这样同学的进步就会反映出来。
　

作者: admin 时间: 2010-3-29 22:24

《语文园地一·介绍家乡景物》课后反思3
　　人教版三年级教材第一组课文编入了一组描写家乡景物的文章，紧扣第一单元主题，在语文园地一中编入了以《介绍家乡景物》为主题的一次口语交际训练和作文训练。这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣同学生活实际。课前为了让同学有话可说，俺安排同学观察了一处身边的景物。为了活跃课堂氛围，开课时俺以一位旅游公司的同学要求老师优秀几名优秀小导游代表宜昌市参与省优秀小导游竞赛，就以“介绍家乡的一处景物”为题在全班展开选拔激发同学的交际热情。为了让本次口语交际课与作文教学衔接，让同学有好的介绍效果，在激发同学的热情后俺出示了五条介绍要求：
　　１、这处景物在什么地方？
　　２、介绍出景物的特点。
　　３、按一定的顺序说清楚。
　　４、表达出热爱家乡的感情。
　　５、展开合理丰富的想象。
　　要求提出后，教室里举手要求表达的同学并没有如俺预期的哪样纷纷举手，而是一片缄默。看到同学有困难，俺又提示同学可将景点里自身想介绍的具体景物列成提纲以便介绍。同学们都去思索提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与同学的思索中用去了一大半时间。此后匆匆的分小组交流、派代表介绍，草草收场。
　　课后与组内教师反思失败的原因一是过分重视与作文衔接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了同学口头表达与书面表达的区别。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了同学年段特点，要求同学出口成章，拔高了口语交际的要求。老师贪多求全，反而挡住了同学的交际欲望，同学由于无法同时满足种种要求望而怯步。三年级以段的教学为住，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，同学能说一段话，能针对五项要求在一段话中体现一项即是很大的了不起。
　　这节失败的口语交际课提示俺们，教师应时刻将同学年段特点放在心中，提出符合同学年段特点的要求。将教材中的种种要求想出具体的方法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对同学的要求。在口语交际课中教师在创设宽松交际氛围同时，更要提供给同学具体的说话资料，即让同学有具体的说话内容，知道按怎样的顺序说，有哪些具体的词汇和方式（如拟人、比喻、数字说明等）去说清自身想表达的内容。一步一步为同学搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。

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