《想他人没想到的》教案及课后反思

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《想他人没想到的》课后反思1
　　在新《课程规范》的指引下，创新似乎成了一个永恒的话题，怎样才干拓展同学的思维空间、培养创新精神呢？俺觉得授之以鱼不如授之以渔，这是俺在听了《想他人没想到的》一课的课堂教学后所想到的。
　　这堂课中，执教老师能十分注重语文教学的人文性：力求拓展同学思维、培养同学的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，教师问“你是怎么考虑的”，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了同学的思维，教师也力求“授之以渔”。
　　但是，俺觉得三年级的同学对思维方式的了解还不够，如在课前导入后教师问同学：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么考虑的？”同学有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是他人告诉的……这些话都说明同学对思维方式还缺少一些认识，此时，教师可介绍一些方法，如多角度考虑（可换位、逆向、侧向考虑），不按常规去考虑等，真正授之以渔。也可以让同学在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们考虑问题的方法。
　　又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的考虑问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让同学写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，依样画葫芦，想他人没想到的。
　　课外收集一些思维方式的知识或有关的故事，这体现了学科的整合，促使同学综合性学习，更有助于同学拓展思维，即使这些方法对同学来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，同学能学会“捕鱼”。
　

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哪里有录像

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《想他人没想到的》课后反思3
　　这是一个开发同学智力的有趣的故事。俺首先创设一个类似情景：如何用最少的钱装满整间屋子？激发同学的学习兴趣，从而导入本课的学习。
　　课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。俺就放手让同学把课文读懂，让同学先参照课文提示，明确学习要求，独立阅读、考虑，在大体了解课文内容的基础上，引导全班同学交流、讨论。
　　在同学广泛考虑、交流的基础上，提示一些“想他人没想到的”例子，开阔同学的思维。如：画出《山深藏古刹》《十里传蛙鸣》 。
　

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《想他人没想到的》课后反思2
〖营造良好的教学氛围〗
　　语文教学是教与学的双边活动，尤其需要师生默契的配合。教师对课文知识内容及思想内容入情入理，动人心弦的完整分析对开启同学心智的大门，既活泼又有秩序地进行课堂教学，起着至关重要的作用。因此，课堂上师生坚持融洽和谐的关系，除运用课文的情感力量拨动同学的心弦外，还要做到对同学真诚、关心、负责、谦让，采用激励机制，让同学敢思敢言，并在言的过程中充沛肯定，多加鼓励，使同学时时体会到胜利的喜悦。这样，课堂气氛融洽，师生关系就会水乳交融，课堂教学就会情趣盎然，事半功倍。
　　同仁们，也许你们会认为这些都是大道理、行话套话吧！但是，请你相信：只要用心体会、认真钻研、敢于探索，你在教学中一定会收到意想不到的效果。通过这次的教学评讲活动，俺在上《想他人没想到的》这一课时，真正感受到了“感动同学，同学就会感动你”的快乐体验。
〖围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性〗
　　以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充沛肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，每一单元教材从导语到课文到语文园地，不只围绕本单元的专题合理布置，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
　　在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想他人没想到的》前有这样一段话： “画杨桃告诉俺们， 同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉俺们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称誉。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。