北师大版《小小的书橱》语文教案及课后反思(推荐)

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《小小的书橱》语文教案1
一、教学内容
课文《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小的书橱就像
“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“俺”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。
二、教材简析
本单元主题是“读书”。三篇主体课文从不同的角度，展示了读书的乐趣，说明了读书的重要性。学习之后，可激发同学读书的兴趣，同时发生爱读书、读好书的思想感情。本诗语言生动，比喻形象。全诗共6 个小节。第一小节，作者把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”，点明书橱对作者的人生意义，表达了对小书橱的喜爱，引起读者的兴趣。第二~五小节，紧扣第一小节，生动、具体的描述了小书橱中丰富多彩的各类书籍，及俺在读书中感受到的乐趣，表达了“俺”对小书橱的喜爱之情。其中第二三小节写“俺”读了许多书，增加了许多知识。第四五小节，偏重描写了读书使俺陶醉，坐在书橱旁是俺最愉悦的时光，点明了读书的乐趣。第六小节写了小书橱伴俺生长，俺将从中继续挖掘无穷的宝藏，表达了作者对小书橱的喜爱之情。
三、教学目标
双基目标：1、通过学习，同学能认识12个生字，会写9个生字。
2、能理解诗歌意思，体会读书的乐趣，感受作者的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌。
能力目标：1、在学习生字过程中培养同学对字形、结构等的分析能力。
2、朗读诗歌过程中培养同学的朗读能力和理解能力。在体会作者思想时，培养同学的想象能力和口头表达能力。
情感目标：通过学习，激发对书的热爱，知道书是人类的朋友，进步的源泉。要多书、体会书带给人们的乐趣。（重点）
教学重点：有语气地朗读全诗。体会作者对小书橱的喜爱之情，能感受到读书的乐趣。
教学难点：引导同学根据上下文理解相关词语，积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用。
四、教学具准备：
师：多媒体课件 生：查阅有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的孩子的资料
五、教学过程：
第一课时
（一）激情引趣、情境导入：
师：播放一组同学们熟悉的书中人物和形象图片如“白雪公主、孙悟空、青蛙王子等。
生：同学一边欣赏、一边回忆。
师：课前俺们一起回忆了一下俺们曾经看过的一些好看的书目。那么你们的这些书都摆放在哪里呀？
生：谈各自摆书和藏书的情况。
师：板书课题。
生：齐读课题。
（二）自主探究、分层指导
师：请大家自由读诗歌，注意认清字形、读准字音，读通句子。假如遇到不认识的字，用自身喜欢的方式解决。（巡视指导）
生：依照要求初读课文。
师：生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了，俺们一起来认吧，谁来试试？（屏幕出示生字）
生：开火车认读生字。
师：这篇诗歌一共有几小节？ 谁愿意读给大家听一听。指名读诗歌。其他同学看看不认识的字，这些同学是怎样读的？
生：分自然段朗读诗歌。
师：你觉得这些同学读得怎么样？
生：从“正确、流利、有感情”三方面评论。
（本课的重点是指导同学有语气地朗读，在开课之初引导同学从“正确、流利、有感情”三方面进行评论，目的是为同学确定目标，让同学在细读课文的环节关注自身对学习目标的达成。）
（三）合作交流、品读课文
师：看来同学们对生字掌握得不错，下面俺们就一起来学习这篇课文。
（一）学习第一自然段。
1、师：请同学们默读第一自然段，考虑： 作者为什么把小书橱比做“广阔的世界，浩瀚的海洋”？
生：默读第一自然段，边读边想。
2、全班交流。（这个问题统领全文，在第一自然段提出是为了激发同学探究的兴趣，为更好的理解2~5自然段的内容做铺垫，同学联系上下文、抓住“浩瀚”这个词语或是联系生活实际回答，不论采用何种方法，只要用心考虑了，都应给予肯定。）
3、指导同学有语气的朗读。
（二）学习第2~5自然段。
1、师：请同学们小声朗读2~5自然段。考虑：你知道小作者结识了哪些朋友？
生：小声朗读2~5自然段，边读边想。
2、全班交流。
3、小组合作学习：
师：（课件出示明确要求）你知道诗中提到的人物吗？这些人物在哪些书见到过？向小伙伴交流对这些人物的了解。（学前指导小朋友通过读书、上网，搜集阅读与课文有关的书籍、故事及名人资料，在交流的过程中，重要的是引导同学从名人身上受到启迪，情感受到熏陶，价值观得到升华。使之读有所获，读有所乐。）
从“漫游、漫游、沐浴”这些词中你体会出什么？读书有哪些乐趣？（积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用是本课的重点也是难点，通过对这些词语的感悟，同学就会理解作者坐在书桌旁的愉悦，做到有语气地朗读。）
生：依照课件出示的要求小组合作学习。
4、有感情的朗读。（多种形式的朗读应是本节课的高潮，同学通过朗读深化对课文所表达的感情的体验，进一步体会读书的乐趣。）
相机板书
（四）迁移拓展、自主发展
1、师：请大家齐读第6自然段，考虑：你读懂了什么？
生：齐读第6自然段，边读边想。
2、全班交流。
3、师：书不只空虚了你的书橱，还为你挖掘到了许多宝藏。你在这些年的读书生活里，都挖掘到了哪些宝藏？
生：联系生活实际谈自身读书的收获。
师：大家从书中获益良多，下一节课，俺们开一个好书交流会，从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来，把你的读书笔记也一同进行展示！
第二课时
一、读诗激趣。（课件出示《观书有感》）
观书有感
（宋）朱喜
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，
为有源头活水来。
师：（对同学稍做点拨）大学问家朱喜认为只有不时的学习，补充新知识，才干读懂文章，想通问题，提高认识。
生：有感情地诵读。
二、读书交流会。
（一）四人小组交流：
师：这是他对读书的体会，你读书的体会和收获是什么？赶快和大家交流一下吧！
（课件出示明确要求）
1、读了这本书，你有什么收获？是增加了知识，还是懂得了道理，或者积累了优美的、生动有趣的语言？说给你的小伙伴听。
2、这学期，你的读书笔记一定写得越来越精彩了，给自身心爱的笔记本起一个好听的名字，在组内展示，把自身最满意的作品有感情地读给小伙伴听。
生：交流读书体会。
（二）以小组为单位汇报交流效果。
（第三单元《读书》的综合活动有三项：展示摘录本、观察书和记录课外阅读情况，但这些活动并不是在某一个四十分钟内就可以完成的，课堂上展示的是个结果，其实功夫在课外。因此，教师应平时就督促同学养成读书时做摘抄的好习惯，并有意识地鼓励同学对自身的摘录本进行装饰美化，为它起名字；还可提前指导同学把自身的课外阅读情况记录下来。在活动中教师可以恰当地进行评价，充沛肯定每一个人的优点。当同学展示自身的摘抄、阅读效果，介绍观察心得时，那种成绩感显而易见。同时，其他同学的表示又会进一步激励他更加努力。所以，俺们要使“初显身手”成为同学学习发展的过程，成为同学体验胜利的过程。“初显身手”还可以和其他栏目有机结合，如上面的活动就可以和这个单元的“畅所欲言”结合，从观察图书的扉页和封底开始，引入了解图书的演变历史。如有条件，还可以设计为系列语文综合实践活动。）
课后反思：
本课的课堂气氛活而不乱，班上课余爱读书、知识面广的同学较多，所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台，成绩感显而易见；一局部同学写得读书笔记缺乏发明性，这也正好给他们提供学习和受启发的机会，这次语文综合实践活动是胜利的。第一课时能以读为本，引导同学积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用，重点突出，但在课堂评价方面很单调，没有起到激励和指导的作用。