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《“红领巾”真好》教学设计

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发表于 2015-3-13 11:41:48 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
《“红领巾”真好》教学设计
教学目标:
  1、认识7个生字,会写8个生字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点:理解引号的用法,知道“红领巾”是指少先队员。
课前准备:
  多媒体课件、音乐《快乐的节日》
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
   1、师:小朋友们听,这是什么声音?(鸟叫声)
  你们喜欢小鸟吗?今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文:26“红领巾”真好(板书)
2、指生读课题。读了课题你有没有发现什么问题?
师:是啊,为什么带引号呢?咱们学着学着课文聪明的小朋友就会知道了。
学生自己读一读课文,注意读准字音、读通句子。
二、初读识字。
   1、咱们要想把课文读好,把字音读准最重要,瞧,第一小节和第二小节里面有几个生字组成的词语,你认识吗?学生自己读课文。
   2、谁愿意读给大家听?指生读。
你们来看这个词语,发现了什么?(划出词语,写AABB)他的小眼睛真亮,很会学习。这一句里面还有一个跟它一样的词,谁找到了?(蹦蹦跳跳)(划出词语)大家连起来读一读这两个AABB式的词语,把他们记住?
我这里有一个小挂件,你来摸一摸,什么感觉?来,用手抓一下,然后松开,有什么感觉?对,就是这种感觉,摸起来软软的,毛茸茸的,很舒服,就是——(蓬松)对,我们要把这个词语积累起来,来连起来读(蓬松的羽毛)那,你在生活中,还见过哪些东西也是蓬松的?
3、这些词语都认识了,那放在课文中还认识吗?自己试着读一读这两个小节。
4、课文的第三小节里也有几个生字朋友,可有趣了。
有一个字,(拖出)古书里是这样说的“有三只小鸟,停在树上的一个鸟窝里”在古代这个字是这样写的,你瞧,像不像三只可爱的小鸟扬着小脑袋,等着鸟妈妈来喂虫子呢。经过历史的变迁,这个字慢慢演变为现代汉字,是什么字?齐读cháo。翘舌音,读准。我们说小鸟的窝叫鸟巢,那小蚂蚁的窝叫——(蚁巢),小蜜蜂的窝叫——(蜂巢)。
  5、这一段里还有两个生词朋友,哪个小朋友愿意读一读?男生来读,来女生读。把这两个词语放在课文中,大家一起来读一读这句话。
  6、今天我们认识了这么多的生词朋友,会读了吗?开火车读。
(1)刚才是要求咱们认识的生字朋友,大家都已经学会了。还有一些生字啊,还要求咱们会写呢。
仔细观察,谁来说一说,在写这个字的时候需要注意什么?(教师范写)
(2)学生练习写字。注意写字的姿势,头正、肩平。
三、细读感悟。
   1、再来读一读课文,想一想,这是一群怎样的小鸟?
   这是一群怎样的小鸟?(板书:快乐小鸟)你是从哪里知道的?能不能读一读。
   你觉得这些小鸟在大森林里生活的怎么样?从哪里看出它们快乐啊?那你想一想,它们还会干什么呢?你能不能用一会……一会……,连起来说一说。
   师:想不想去大森林看一看这群可爱的小鸟?瞧,小鸟们多快乐啊!谁能通过你的读,让大家感受到小鸟的快乐?你感受到小鸟的快乐了吗?还有谁愿意来读?
   谁再来试一试?让我们感受到小鸟的快乐。
2、真是一群快乐又可爱的小鸟!那么,清晨,还是一群怎样的小鸟?自己读一读第二小节。
谁来说一说,还是一群怎样的小鸟?(板书:活跃)为什么说是一群活跃的小鸟呀?(捕捉害虫)你愿意做一只这样的小鸟吗,帮助树木捕捉害虫吗?
3、这些小鸟真了不起,他们为民除害,保护树苗,谁能通过读,把小鸟扑棱棱,忙着捉虫的样子读出来。谁来试一试?
齐读。
4、清晨,树林中除了小鸟,还有谁来得最早?(生:“红领巾”)“红领巾”来干什么?谁能读一读第三小节。红领巾来干什么?
知道他们为什么要放鸟巢吗?那你觉得红领巾的木牌上可能会写些什么呢?如果让你写,你会写什么?(板书:爱护小鸟)
师:相信有了这些鸟巢、有了红领巾插的这些木牌,人们都会去保护小鸟,小鸟会生活得更加快乐!现在,你们知道加引号的“红领巾”指的是谁吗?(生:少先队员)
   师:是呀,加引号的红领巾指的是少先队员,有了少先队员的帮助,小鸟有了新家,他们该有多么高兴呀!请你体会的小鸟快乐的心情再来读一读这一小节。齐读。
四、小结:
这篇小诗歌这样美,让咱们把它深深地记在心里好不好?
五、背诵课文。
学生练习背诵,展示自己喜欢的自然段。

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