人教版小学语文五年级下册《再见了，亲人 》公开课教案

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A
教学目标
　　1． 了解作者按事物的几个方面布置了哪些资料。
　　2． 学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。
　　3．知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈说句。
　　4．能有感情地朗读课文。
　　5．感受中朝两国人民的深厚友谊。
　　教学时间 3课时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学要点
　　初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。
　　教学过程
　　一、揭题导入。
　　俺们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军协助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了!再见了，亲人!(板书：再见了，亲人)(齐读课题)
　　这篇课文是著名作家魏巍写的。
　　问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢?等课上完了咱们再来讨论、解答。
　　二、自读课文，完成作业。
　　1．把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。
　　2．学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。
　　3．说说这几个词的意思：雪中送炭、唯—、同归于尽、代价。
　　三、检查讨论作业。
　　第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第—大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。
　　第2题：提供多音字，读g6ng；谣(yáo)随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗( è hào)，亲近或敬爱的人死亡的消息，
　　第3题：释文见“资料拾阙”局部。具体检查步骤为：在哪里出现(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论．使同学了解这3个自然段的内容。)。
　　四、有感情地朗读全文。
　　五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的方法——按结构线索记忆：请求——回忆——抚慰。
　　六、作业。
　　1、完成课后练习4。
　　2、看拼音写词语。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学要点
　　采用“举一反三”法学习第—大段，了解作者按事物的几个方面布置了哪些资料；学会3个生字“跺、莱、挎”；知道反问句有加强语气的作用。
　　教学过程
　　一、温故知新。
　　课题是“再见了，亲人”，那么，“亲人”指谁呢?课文写到了哪些亲人?(板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂)、
　　二、举“—”学第一自然段。
　　1． 指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。
　　2．梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，“俺们”不会忘记朝鲜妈妈；第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员，失去孙子：第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。)
　　3．理解。
　　(1)这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面俺们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么?(雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁)
　　(2)这一自然段还有一个词语，“唯一”。为什么用“唯一”这个词?(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自身唯一的亲人?(板书：救伤员，失去孙子)
　　4、感受反问句的作用。
　　这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，俺们是不会忘记的。课文是这样说的吗?(对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，俺们怎么会忘记?(板书：比山高，比海深)
　　三、齐读第二自然段．
　　1．自读。比较与第—自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气)。
　　2．你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗?
　　3．根掘板书，说一说这一段的内容。
　　(提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。)
　　4．小结本段写法：劝忆颂。
　　四、放手自读第三自然段。
　　1．补充板书。
　　2．指导朗读：用关切、敬重的语气。
　　3．检查3个生字：跺、莱、挎。
　　五、依据板书，总结升华，知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。
　　附：板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　再见了，亲人
　　　　　　　　　　　　送打糕　昏倒路旁　　比山高
　　　　　　　　　大娘
　　　　　志愿军　　　　救伤员　失去孙孙　　比海深
　　　　　　　　　金花　救老王　失去妈妈　　刚强　流泪
　　　　　　　　　大嫂　挖野菜　失去双脚　　代价
　　　　　　　　　中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊永垂不朽
　　六、作业。阅读第3自然段，做以下作业：
　　1．选择加点字正确的注音，打√。
　　　　深情厚谊(yl yì)　　 挎着篮子(kuā kuà)
　　　　血泊(p6 b6)　　 嫌(xián yán) 　　架着(jiá jià)
　　2．将第三自然段划分为3层。
　　3．按“起因、经过、结果”分别用6个字概括事例：
　　　　上山去挖野菜——(　　　　　　 )——(　　　　　　 )。
　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学要点
　　学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊：能用“唯—”、“深情厚谊”造句：能把反问句改为陈说句。
　　教学过程
　　一、假如说前面3个自然段主要是叙事的话，那么接下来的3个自然段是什么?抒情。假如说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别，那么后面这3个自然段的抒情又是在什么地方呢?———列车上。
　　二、借助配乐(火车启动，缓慢离站)，教师引读：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落，黄继光、邱少云，其中也有包括俺们伟大领袖毛主席的大儿子毛岸英烈士。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民——不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军也是——不是亲人，胜似亲人。列车徐徐出站，中朝入民依依惜别。隔着鸭绿江，从心底里高声呼唤——(再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!)列车隆隆向前，战士们还在诉说着自身的；心愿——(列车呀，请开得慢一点儿，让俺们再看一眼朝鲜的亲人，让俺们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。)列车越驶越远，战士们从心底发出呼唤——(再见了，亲人!俺们的心永远跟你们在一起。)
　　三、讨论：为什么课题“再见了”放前?(突出特定的难以忘怀的局面)
　　四、分角色或轮读全文。
　　五、作业。
　　　1．将文中有关的反问句改为陈说句。
　　　2．用“唯一”、“雪中送炭”造句。

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　第一课时
　　教学目的：
　　1．学会本课12个生字，认知4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
　　2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。
　　教学重点：读懂全文，理清文章的结构。
　　教学难点：感受文章要表达的思想感情。
　　教学过程：
　　（一）揭示课题导入
　　齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?
　　板书：大娘小金花大嫂
　　为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让同学说说初步感知的情况。
　　（二）检查预习
　　1．介绍有关抗美援朝的资料
　　2．读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）
　　3．同学互相提示易读错、易写错的字
　　 　暂时：zàn
　　 　友谊：yì
　　 　血泊：pō
　　 　“捣”和“谣”的字形
　　4．解释不懂的词
　 　　打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与俺国的年糕相似。
　 　　噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。
　 　　捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
　 　　雪中送炭：比喻在他人急需的时候给以协助。
　　（三）通读课文，理清文章思路。
　　1．默读课文，给文章分段。
　　2．提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?
　　3．提出不懂的问题。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
　　2．有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
　　3．了解课文重点语句对表达情感的作用。
　　教学重难点：
　　1．了解课文重点语句对表达情感的作用。
　　2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。
　　教学过程：
　　课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》
　　（一）创设情境导入
　　同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让俺们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别局面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。
　　（二）读书考虑
　　默读课文，考虑：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?
　　板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员
　　小金花救老王
　　大嫂挖野菜
　　（三）重点学习第一自然段，同学用同样的方法自学后两自然段。
　　1．默读考虑：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（同学边读边考虑边画批）
　　2．然后交流，教师点拨。
　　板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙
　　牺牲妈妈
　　失去双腿
　　3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？
　　默读3分钟后，同学在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。
　　点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？
　　小结：是在他人最困难、最需要协助时给与协助。体会大娘确实像慈母一样，关心协助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。
　　4．用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。
　　5．同学有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）
　　（1）朗读时要注意掌握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈孩子，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。
　　（2）同学自身选读喜欢的段落，并试着背一背。
　　（四）饱含激情学习第二局部（以读代讲）
　　列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二局部）
　　再读课题，齐读，指名读。
　　附：板书设计◆