人教版小学语文二年级上册《语文园地四》公开课教案

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教学要求：
　　　1、通过朗读韵母，观察发现“炮、饱、抱、袍、泡”的特点。
　　　2、积累词语，学会填标点，能看图写几句话，能读短文。
　　　3、培养学习兴趣。
　　公开课教案
　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目的
　　　观察“俺的发现”中的形声字，发现特点，学习形声字。
　　教具准备
　　　幻灯片
　　教学过程
　　一、导入
　　　1．出示以下几组字认读。
　　　　　己：记纪
　　　　　方：仿纺防
　　　2．发现特点
　　二、学习“俺的发现”
　　　1、出示幻灯片。
　　　2、读一读，找一找幻灯片上的加点字的特点。
　　　　　有水把茶泡，有饭能吃饱。
　　　　　有足快快跑，有手轻轻抱。
　　　　　有衣穿长袍，有火放鞭炮。
　　　3、讲特点。
　　　4、读、记。
　　　5、组词。
　　　6、出示生字卡片测读。
　　三、作业
　　　　誊写生字。
　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、导入。
　　二、学习词语
　　　1、出示幻灯片。
　　　2、读一读，粗知大意。
　　　3、自由读、记。
　　　4、出示幻灯片进行填空。
　　　　（　　）正经　　　（　　）不说
　　　　（　　）二意　　　（　　）八方
　　　　五颜（　　）　　　（　　）无主
　　　　七嘴（　　）舌　　（　　）过海　　　（　　　）一毛
　　三、填标点
　　　1、出示幻灯片。
　　　2、读一读句子。
　　　3、填一填。
　　　4、校对答案。
　　　5、针对句子讲解。
　　　6、再出示几例填空。
　　　　（1）妈妈你上哪里去呀（）
　　　　（2）妈妈你上雪山去了没有（）
　　　　（3）妈妈你先回去（）
　　　　（4）妈妈你真好啊（）
　　四、看图写话
　　　1、出示教学插图。
　　　2、自由练说。
　　　3、汇报。
　　　4、写话。
　　五、读短文
　　　1、自由读短文。
　　　2、讲讲爷爷与孙子是怎么骑驴的？
　　　　　第一次（）
　　　　　第二次（）
　　　　　第三次（）
　　　　　第四次（）
　　　3、大家议一议，应该怎么骑？
　　　4、同学自由议。
　　六、作业
　　　　课外自由读短文。
　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、复习
　　　1、回顾上一课的短文。
　　　2、讲讲文章中的爷孙是怎么骑驴的？
　　二、口语交际
　　　1、组成小组议老爷爷是对是错？你遇到这种事情该怎么做？
　　　2、小组汇报。
　　　3、教师小结。
　　三作业
　　　把短文故事讲给爸爸妈妈听。
　　　　　　　　　　　 　　第四课时
　　一、导入
　　　1、出示一些用品，例如识字卡、图片、画册……
　　　2、讲一讲做这些活的过程。
　　二、展示才艺
　　　1、自由准备10分钟。
　　　2、带着用品上台讲自身的才艺。
　　　3、评比。
　　三、作业
　　　　回家准备一份才艺表示给爸爸妈妈看。

admin

教学目标
　　　1.激发同学交流的兴趣与愿望，使同学积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
　　　2．学习使用普通话，引导同学逐步养成讲普通话的习惯。
　　　3．在交际互动中，使同学能初步说清自身的观点；认真倾听并了解他人讲话内容；态度大方、有礼貌。
　　　4．体会故事中所蕴含的道理。
　　教学重点
　　　引导同学乐于交流，说清观点，认真倾听他人讲话，在交流中发展口语交际能力。
　　教学准备
　　　1．自制动画片《骑驴》。
　　　2．自制教学图片。
　　教学过程
　　一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
　　1．看动画，讲故事，感知短文内容。
　　（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把同学带入了学习的氛围，同学定会兴趣盎然。）
　　2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
　　（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使同学对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）
　　3．引导同学汇报故事中的四种说法，同时板书。
　　（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
　　（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
　　（3）小朋友认为应该让孙子骑。
　　（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
　　二、搭建平台，充沛交流。
　　1．同桌交流。
　　同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自身的想法，并能认真听对方讲话。
　　2．小组交流，按不同观点分组。
　　（1）调查分组。
　　A．同意爷爷骑驴的为一组。
　　B．同意孙子骑驴的为一组。
　　C．同意不能都骑的为一组。
　　D．同意不骑太笨的为一组。
　　E．与以上四种观点不同的同学为一组。
　　（点评：“按不同观点”分组，是来自同学自身的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对同学的尊重及教师对同学创新精神的培养。）
　　（2）组内交流。
　　3．汇报交流。
　　引导同学以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养同学交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
　　（点评：能通过教学评价，培养同学交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源很多。教师在公开课教案中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学战略。只有这样，设计才更有针对性。）
　　4．不同观点互动交流。
　　在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充沛说理，说服他人。再次创设情境，使同学交际更深入。
　　（点评：不同观点的交锋，让同学的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在交流中，经过教师的恰当的引导、点拨，同学会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）
　　三、扮演角色，感悟道理。
　　师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使同学感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
　　（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是因为交际过程不单是语言交流的过程，更是同学思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。）
　　四、联系实际，拓展交流。
　　引导同学联系自身的生活实际，拓展交际空间。使同学逐步感知到交际是生活中的一种需要，使同学在生活中能更好地与他人交流。
　　（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，同学的思想教育水到渠成。）
　　总评
　　张老师的口语交际公开课教案《应该听谁的》，能依据《语文课程规范》对低年段提出的口语交际要求，从二年级同学实际动身，把教学目规范确定位在“引导同学用普通话敢说、乐说，说清自身的想法，说出新意；指导同学在与人交流中要认真倾听，态度自然、大方”上。公开课教案体现了“顺学而导，在交际实践中培养同学的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展同学思维”的设计原则。
　　一、充沛调动同学的情感，使同学乐于交际，主动交流。张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个同学乐于交流，主动参与到口语交际情境中。
　　二、努力创设贴近生活的交际情境，让同学在情境中互动。比方说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲《骑驴》故事，使同学一下子就进入了交际情境中；让观点相同的同学组成小组合作交流，为同学搭建交际平台；不同观点进行交锋，使同学在交流中进行思维碰撞；师生扮演角色，与“老爷爷”模拟对话，在交流中使同学感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让同学寻找自身生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。
　　以上各种交际情境，重视培养同学在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂交流的学习情境。
　　三、发展同学思维，鼓励同学创新。在公开课教案中，张老师鼓励同学多元化考虑，“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了她充沛尊重同学，重视同学创新思维的培养及创新精神的培植。
　　（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，张霜老师执教的《应该听谁的》一课获得一等奖。）
　　点评：“本篇思路有点问题，设计了同学根据不同观点分为五个小组进行组内交流并汇报的环节，但最终结果却是“做事应有主见”，环节设计与结论没有因果关系，逻辑上似讲不通。”