人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》公开课教案

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[教材分析]
　　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“维护动物，珍惜生命！”
　　[学情分析]
　　由于俺校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，同学的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差别。一局部同学思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自身一定的见解，也乐于与人交流；一局部同学只能初步认知一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自身的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重同学的个体差别，关注他们不同的学习需求。
　　[教学理念]
　　1、积极引导同学自读自悟。《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发同学的阅读兴趣，引领同学自读自悟，走进文本。
　　2、充沛重视语文学科的人文性。教学中不只要教给同学知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养同学美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。
　　[课时目标]
　　1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
　　2、过程与方法：引导同学潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
　　3、情感、态度、价值观：进一步树立维护小动物、珍惜生命的意识。
　　[教学重难点]
　　重点：有感情地朗读课文，体会“俺”爱鱼之情。
　　难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让小朋友自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立维护小动物、珍惜生命的意识。
　　[教学流程]
　　一、创设情景，复习导入。
　　　1、师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让俺们赶快去跟它们打打招呼吧！
　　　2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）
　　二、随学而导，朗读感悟。
　　（一）学习第一段。
　　　1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）
　　　　（自由读，指名读3）
　　　2、这段话你们读了这么多次，也听他人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？
　　　3、能把这种感受通过朗读表示出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，[让俺们一起道出小鱼的痛苦吧！]齐读）
　　　　　师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在困兽犹斗，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。
　　（二）学习2-6小节。
　　　1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？
　　　2、自由读2—6小节。考虑：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？[真是好习惯，很多同学马上低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号][划好后，小小组内可以相互讨论一下]（有爱心，保护动物的人）板书：（爱）。
　　　3、交流体会。
　　　　　（以下板块根据课堂实际随机调控）
　　　　（1）同学反馈。（真聪明，找得又快又准）
　　　　出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
　　　　　　B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
　　　　（2）请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的一起点？
　　　　　　生：这2句都有“不停地”
　　　　　　师：考虑一下，小男孩为什么要不停地、不停地……
　　　　　　生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要维护小鱼。……
　　　　（3）接下来，让俺们好好读读这2个句子，让俺们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。
　　　　　　　指名读。
　　　　　　师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明……
　　　　　　再指名读。
　　　　　　师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让俺们再来称誉称誉他，齐读句子。）
　　　　（4）过渡：小男孩的行为令俺们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。
　　　　　　自由读。
　　　　　　指名读，
　　　　　　叨念就是——
　　　　　　师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎——
　　　　　　让俺们一起来读读这句话。
　　　　（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？
　　　　　　出示：“俺知道。”小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）
　　　　（6）同桌分角色朗读2—6小节。
　　　　（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是——〈谁在乎〉。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？
　　　　（8）老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。〈俺在乎〉一起读读。
　　三、总结全文，升华情感：
　　　　其实，在大自然中不光小鱼有自身的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要俺们人人都有一颗维护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱俺们人类自身。
　　板书设计：　　　谁在乎　　浅水洼里的小鱼
　　　　　　　　　　　　　　　　爱
　　附《俺在乎》：
　　　　水中鱼儿回不了家，俺把鱼儿送回家，
　　　　谁的心里最在乎？俺让小鸟飞上天，
　　　　林中小鸟飞不上天，俺帮小鹿把伤治。
　　　　谁的心里最在乎？你的自由，
　　　　丛林小鹿受了伤，你的快乐，
　　　　谁的心里最在乎？俺最在乎！