人教版二年级语文下册《俺不是最弱小的》公开课教案3篇

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《俺不是最弱小的》公开课教案 1
【教学目标】
　　１、会认１４个字，会写１２个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
　　３、有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。
【重点难点】
　　重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
　　难点：末──未的区分；有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。
【教学方法】
　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
　　投影仪、卡片、古筝曲。
【教学流程】
第一课时
一、激情导趣，板书课题
　　１、板书课题，认知生字“弱”，范写“弱”字。
　　２、什么是“弱小”？它的反义词是什么？
　　３、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
　　１、同学按自学四步骤学习课文。
　　２、检查自学情况：
　　　⑴　小老师领读。
　　　⑵　小兔开门游戏。如：
　　　　　师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？
　　　　　生边做小兔动作边回答：俺来开，俺来开。
　　　　　师：ＸＸ，你来开，你来开。
　　　　　ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。
　　　　　全班同学：弱、弱、弱，弱小的弱。
　　　⑶　认读词语：
　　　　　弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起
　　　　　指名同学读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。
　　　⑷　说说自身用什么好方法记住生字。
　　　⑸　画一画：
　　　　　把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）
　　　⑹　指名分段读课文，正音。
三、写字指导
　　１、观察俺会写的字，说发现。
　　２、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。
　　　　弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。
　　３、同学练比，教师巡视指导。
　　４、展示交流。
　　５、强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。
四、认读新词
　　投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇 、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸
五、重点识记
　　读不熟的字放到句子中记一记
六、同桌互读，打五角星
第二课时
一、复习巩固听写生字
　　课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的 理由。可是课文的标题就告诉俺们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自身不是最弱小的呢？俺们来学习课文吧！
二、朗读感悟
　　１、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出
　　２、交流自身所画的句子：
　　　　出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
　　　⑴　教师可抓住“簇拥”“第一朵”让同学感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。
　　　⑵　教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于俺们缺少的不是美，而是发现。
　　　⑶　同学们，就让俺们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！
　　　　　朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”
　　　　出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
　　　⑴　比较异同。说说自身的感受。
　　　⑵　此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？
　　　⑶　你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？
　　　⑷　萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。
　　　　比较句子：①　萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。
　　　　　　　　　②　萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
　　　　通过比较，让同学感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自身不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
　　３、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？
　　　⑴　小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
　　　⑵　全班交流，指导好萨沙的３句问话：
　　　　　交流时重点引导同学体验这样两点：
　　　　①　家长亲言传身教，用自身维护弱小者的的实际行动教育了萨沙。
　　　　②　萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受他人给予的维护。这里要抓住妈妈的答话，引导同学通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去维护比自身更弱小的蔷薇花。
　　　⑶　分角色朗读妈妈和萨沙的对话。
三、总结拓展
　　１、你喜欢萨沙吗？为什么？
　　２、怎么读才干表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。
　　３、在生活中你是最弱小的吗？说说看？
　　４、小结：
四、练读带问号和感叹号的句子
　　拓展练习：试写问句和感叹句。
【板书设计】
　　爸爸妈妈　关爱　托利亚　维护　萨沙　俺不是最弱小的　蔷薇花
【作业安排】
　　讲讲勇敢者的故事。
【教学反思】
　　语文学习不只仅是为了获得知识、发展能力，还应关注同学的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在教学此课中，凭借教材中的萨沙这个比同学还小的形象，引导同学揣测字词，亲身的朗读实践，适时想象，启发同学和蔷薇花的对话，最后联系自身的生活来感受、体验妈妈的话，使同学和萨沙发生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。上完课，小朋友的纯洁，善良，让俺觉得──小朋友心灵和思想的生长，人生视野的拓展，跟俺们的语文阅读是那么息息相关！深感肩上的责任重大啊！

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《俺不是最弱小的》公开课教案 3
　
【教学要求】
　　１、正确，流利、有感情地朗读课文。
　　２、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
　　３、会用“芳香扑鼻、附近”造句。
　　４、理解课文内容，教育同学萨少一家人学习，自学维护弱小者。
　
【教学时间】
　　两课时。
第一课时
一、揭示课题，导人新课
　　１、板书课题。
　　２、“俺”指的是谁？ 他为什么说自身不是最弱小的？俺们一起来学习课文。
　
二、初读课文
　　１、自读课文，学习生字问：
　　　⑴　轻声读课文，画出生字同，读准字音。
　　　⑵　查字典或联系上下文理解词语的意思。
　　２、检查自学情况：（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）
　　　　聚精会神：形容注意力非常集中。
　　　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
　　　　娇嫩纤弱：柔弱纤细，
　　３、指名分自然段试读课文师生一起评议。
　　４、默读课文，理清脉络：
　　　　课文可分两局部，边读边想：课文可分为哪两局部？每局部讲的是什么？
　　　　第一段（第１自然段）：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
　　　　第二段（第２～８自然段）：写最小的萨沙在家人的影响下会了维护弱小者，标明萨沙不供认自身足最弱小的。
第二课时
一、细读课文
　　１、自读第１自然段，想想这一自然段告诉了俺们什么。
　　　⑴　讨沦：
　　　　　时间：假日
　　　　　天气：闷热
　　　　　地点：森林
　　　　　人物：一家人
　　　⑵　小结。
　　２、细读第２～８自然段：
　　　⑴　默读第２自然段，用“──”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
　　　　①　讨论后出示句子。 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
　　　　　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
　　　　　　（读了这句话，俺们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿）
　　　　　　指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。
　　　　②　看图理解“大雨如注”。
　　　　　　森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的？
　　　　　　（大雨如注──雨下得真大，好像是从空中灌下来的）
　　　　　　在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的？
　　　　③　出示第５、６两句话。
　　　　　　指名渎，说说从这句话中读懂了什么。
　　　　　　（他们仅有一件雨衣，每个人想到的是维护比自身弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙）
　　　　　　指导朗读。（“赶忙、又、却”要重读，出来）
　　　　④　练习有感情地朗读第２自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣
　　　⑵　理解妈妈的话：
　　　　　“每个人都要维护比自身弱小的人。”
　　　　　引导同学联系上文说说萨沙的家长、姐姐在大雨中是怎么做的。
　　　　　他们的行为说明了什么？（每个人都在自觉地维护弱小者）
　　　　　指导朗读。（强调“每个人”，用肯定的晤气渎）
　　　　　指名读，齐读。
　　　⑶　指导看图，学习第７自然段：
　　　　　萨沙明白了这个道理后，是怎么做的？（看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡）课文是哪一个白然段告诉俺们的？
　　　　　指名渎第７自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。（朝着、走去、掀起、盖在）
　　　　　理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。
　　　　　指导朗读。
　　　⑷　理解萨沙的话：
　　　　　“现在俺该巧；是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙为什么说自身不是最弱小的？（因为自身弱小的蔷薇花）现在他维护了比指导朗读。（要把萨沙能维护弱小者那种自豪的语气读出来）
　　　⑸　指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。
　
三、总结全文
　　萨沙在家人的影响下，学会了维护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉维护弱小者。
　
四、作业
　　１、有感情地朗读全文。
　　２、积累成语。
　　３、造句。

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《俺不是最弱小的》公开课教案 2
【教学目标】
　　１、会认１４个生字，会写１２个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
　　３、培养同学不甘为弱者，应维护弱小者的意识。
【教学重点】
　　学会生字，积累词语，自读自悟，体会文中表达的感情。
【教学难点】
　　在教学中让同学感悟萨沙的心理活动。
【教学方法】
　　自学法、讨论法、小组合作、扮演法。
【教学用具】
　　ＣＡＩ课件、生字卡片。
【教学课时】
　　二课时。
第一课时
〖教学任务〗
　　初读课文，学习生字、词，了解文意。
〖教学过程〗
一、导入新课，提示课题
　　谈话：（出示苏霍姆林斯基头像图片）同学们，你们知道这是谁吗？对，他是苏霍姆林斯基，他为俺们写了一篇文章，大家想读吗？这节课俺们一起来学习《俺不是最弱小的》（板书、齐读课题，学习“弱”，并用它组词）
　　看了课题，大家想知道些什么？（同学提问，教师板书关键字）
二、初读课文，整体感知
　　１、同学大声读课文，要求把字音读准确。不会读的可以请教教师、同学或拼音朋友。教师巡视，重点指导学困生。
　　２、同桌互读：同桌有困难，请你帮帮助，同桌读得好，请你夸夸他。
　　３、检查评价：
　　　⑴　（课件出示句子）请愿意读的同学读句子，师生一起指出缺乏
　　　　①　夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟家长一起到森林中去玩。森林里的景色那么美好，空气那么清新。
　　　　②　原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
　　　　③　突然，雷声大作天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
　　　　④　大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
　　　⑵　指名读课文，愿意读哪段就读哪段，根据“正确、流利”的要求，师生一起评价，注意鼓励。
三、合作识字，指导书写
　　１、师谈话：句子、课文大家读得很好，下面检查一下生字认得怎么样，好吗？（课件再次展示ＡＢＣＤ四个句子，将句子中的生字变成红色）
　　２、看大屏幕，同学自身读读红色的字，同桌互读。
　　３、合作识字：以四人为一组，向同组的小伙伴介绍自身认知的字及记字方法。
　　４、全班交流识字方法，教师小结好的识字方法。
　　５、（出示“找朋友”图标）指名给字找朋友。
　　６、游戏巩固：“维护蔷薇花”──在一朵朵的蔷薇花后面写上生字，谁读对了，就说明维护了弱小的蔷薇花。
　　７、出示要求写的字，问：你想提醒大家写好哪个字？指名说。示范书写：夏、弱、应；
　　同学各自书写，互相修改。展示较规范的字，鼓励同学找规律写好有相同特点的字。
四、理解课文，指导朗读
　　１、再读课文，想想自身能解决哪些问题？
　　２、小组交流各问题，讨论难以解决的问题。
　　３、小组派代表交流，并让同学说说自身是从哪段知道的，相机指导朗读：
　　　⑴　读萨沙的第一问：抓住“疑惑”，读出萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。（各自读；互相读，指出缺乏；指名读）
　　　⑵　读萨沙的第二问：读出萨沙不相信自身是弱小者的心理。（范读，让同学体会语调先升后降；各自试读；指名读；齐读）
　　　⑶　读萨沙的第三问：读出萨沙的自信、坚强
　　　⑷　读妈妈的话：表示慈祥的语气，最后一句读出妈妈欣喜、夸奖的语气。（指名读、范读、请愿意读的同学读）
　　　⑸　小组分角色读：同学认真听，说说读得怎么样。
　　４、师问：读了这课，你觉得喜欢谁，为什么？你是否维护过比自身弱小的人或物，举例说明。
五、质疑问难，释疑
六、总结，安排作业
　　课后积累好词佳句，或者写带有问号、感叹号的句子，也可把这节课的收获写下来。
第二课时
〖教学任务〗
　　交流收获，进一步指导朗读。
〖教学过程〗
一、复习旧知，交流收获
　　１、指导总结本课内容，教师板书，出示字卡，复习本课生字。
　　２、完成“俺会填”：各自完成，指名交流。
　　３、交流收获：
　　　⑴　展示积累的词语：当小老师领读
　　　⑵　用不同的语气读自身写出的问句、感叹句，其它同学体会不同的语气。
　　　⑶　把自身写得收获读给同学听。
二、反复朗读，升华情感
　　１、分段有感情地朗读，师生一起评价，强调三次对话的朗读
　　２、分角色有感情地朗读，教师加入其中。
　　３、扮演读。
三、总结全文