人教版小学语文一年级上册《菜园里》公开课教案

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《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求同学认知一些蔬菜，了解它们的一些特点。俺在教学中，把语文学习与同学生活联系起来，让同学体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发同学进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
　　一、买菜
　　　　课前请家长带小朋友到菜市场买菜，每位同学准备1~5种蔬菜。
　　二、认菜
　　（一）认菜名
　　　　1、说说你带了什么菜？
　　　　2、从自身的词卡中找出自身带来蔬菜的名称认读。
　　　　3、教师贴一张词卡，同学把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。）
　　　　4、找朋友游戏：
　　　　　同桌一个拿菜，说：“俺是茄子”
　　　　　另一个拿词卡，说：“俺是你的名字‘茄子’”
　　（二）了解菜的特点
　　　1、自身选择以下方法了解一种蔬菜的特点。
　　　　①观察蔬菜（摸一摸，看一看）
　　　　②读课文句子
　　　　③画画蔬菜
　　　　④与同学讨论合作
　　　2、反馈小结
　　　　板书：
　　　　　豆角青细又长
　　　　　黄瓜绿长
　　　　　茄子紫打灯笼
　　　　　萝卜白、红捉迷藏
　　　　　辣椒红、青尖尖嘴
　　　　　南瓜黄越老皮越黄
　　三、说菜
　　　　选择自身喜欢的蔬菜说一说
　　　1、教师示范说：
　　　　 俺是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。
　　　2、自身说：指名说——四人小组说
　　　3、小记者采访。
　　四、蔬菜展
　　　1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。
　　　2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。
　　　3、朗读
　　五、学种菜
　　　　认知那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。
　　创设活动发展主体
　　陶行知先生说：“要实行同学人体的大解放，让同学充沛享有心灵的自由，让同学在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让同学生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强同学的自俺体验与实践，发展同学的主体。怎样才干使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，俺认为可以从以下三方面入手：
　　一、让同学有活动的时空
　　充沛给予同学的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让同学亲身参与，这就必需使教材贴近生活。
　　著名教育家赞科夫说过：“假如真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际动身，把教材与生活相融合，让同学在有趣的生活中学习。《菜园里》俺让同学走出课堂，课前到菜市场去买菜，认知菜、了解菜。课后，让同学学种菜。同学在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？同学在实践活动中，直接感受到语言的魅力。
　　二、让同学有选择的权利
　　同学的学习方式和个性都有差别。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。在《菜园里》教学中，俺布置这样一环节，选择自身喜欢方法介绍一种菜：①观察蔬菜②读课文③画一画④与他人讨论。同学有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥同学主动性。
　　三、让同学有展示的舞台
　　设计丰富的活动形式为同学提供发展自俺展示的学习舞台，让同学居于活动的中心，成为活动的主人，激发同学的兴趣。
　　在《菜园里》教学中，俺设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不只加深对蔬菜了解，更让同学在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把同学买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，同学在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。
　　活动，让同学自身参与，自主选择，自主体会，自主发展。
　　活动，让同学愉快地去感受、去体会、去考虑、去认知。
　　活动，让同学成为真正的主人！

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教学内容背景资料：
　　义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。
　　设计意图：
　　1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动同学积极性、自主性，提高课堂效率。
　　2、以同学为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
　　3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画协助同学理解课文，再让同学画画蔬菜的颜色，让同学扮演蔬菜自俺介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
　　4、指导写字时强调教师的范写作用。
　　5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养同学在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
　　教学要求：
　　1、认知14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认知1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
　　2、能正确、流利地朗读儿歌。
　　3、认知一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
　　教具：
　　每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单
　　教学时间：　二课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谈话激趣
　　1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？
　　你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
　　2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）
　　3、同学用自身喜欢的方法记住生字“菜、园”。
　　二、自主识字
　　1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）
　　2、问：这些生字词里面，有没有你已经认知的？你是怎么认知的？（鼓励小朋友认字的方法）
　　3、在没有老师的协助下，你自身能认知其余的生字吗？能完成任务吗？（同学自主识字）
　　三、游戏巩固
　　1、生任意板画一种蔬菜，同学上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。
　　2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”
　　还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认知了的生字也可以画一个“笑脸”。）
　　四、拓展认知
　　1、你还认知哪些蔬菜？
　　2、俺也会画。
　　把这些蔬菜画在作业单的“俺也会”一栏上。
　　五、书写指导“卜、又、心”
　　1、引导同学仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
　　2、教师在田字格中范写。
　　3、同学以正确姿势描红，练写2个。
　　教师巡视指导。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、游戏引路、复习巩固
　　1、设计游戏“拔萝卜”。
　　指名同学上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
　　2、每种蔬菜都有自身的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
　　二、自主探究，体会感悟
　　1、初读儿歌
　　要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
　　2、同学自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他同学评议。
　　3、合作讨论：
　　小组合作考虑讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
　　4、各小组发言交流，给同学充沛的时间说，说得不够完整的也可让同学补充说明。教师相机板画协助同学理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
　　5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
　　三、创设情境，积累语言
　　①选择一种自身最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
　　②指名同学戴上自身喜欢的蔬菜头饰，上台自俺介绍。
　　如：俺是人见人爱的黄瓜，俺身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励同学的大胆发言。
　　四、大胆扮演，美读成诵。
　　1、自由朗诵。
　　2、小组内交流，可配上动作。
　　3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
　　4、全班边扮演边诵读。
　　五、仔细观察，指导写字。
　　1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
　　2、教师范写。
　　3、同学描红，练写2个。
　　4、展评。
　　六、同学合作，拓展延伸。
　　俺们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。