人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》公开课教案

admin

下载 (29.8 KB)
2010-1-2 15:04
抓住“六”个字，教活一篇文 1
　
──《小蝌蚪找妈妈》公开课教案
　
　
【教学理念】
　　低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于同学自身的体验学习中，在此之上，培养同学思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本战略必需坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的公开课教案，力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，俺在设计中还充沛考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计。
【教学特色】
　　以“趣”为经，以“学”为纬。
【教材分析】
　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：
　　知识目标：⑴　重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。
　　　　　　　⑵　通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。
　　能力目标：⑴　正确流利有感情地朗读课文。
　　　　　　　⑵　借助学文，培养同学观察、思维和表达能力。
　　德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物。
【教学主要环节及意图说明】
一、变──变序教学，突出对比
　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手，依照故事发展布置教学。为了突出全文的重点，俺采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：
　　１、小蝌蚪的外形特点怎样？
　　　　（学习第一自然段）
　　２、青蛙妈妈的外形特点怎样？
　　　　（学习第四然段）
　　３、小蝌蚪身体发生了几次变化？
　　　　（找出小蝌蚪身体变化的句子）
　　４、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？
　　　　（指导对话朗读）
　　变序处置，俺认为有三点好处：
　　１、对比鲜明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
　　２、重点突出：鲤鱼妈妈及乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。
　　３、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索。
　
二、趣──以趣促智，调动情感
　　低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充沛调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才干有效地提高课堂教学的效果。
　　《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处置好两者的关系，俺做了以下的设计：
　　１、儿歌朗读扮演。
　　　　小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并掌握这一知识，在课文的学习中，俺布置了儿歌朗读扮演。（自编内容）
　　　　生：俺是一只小蝌蚪，俺要去找妈妈啦！
　　　　师：不好！
　　　　生：（接）怪事发生了。
　　　　师：（惊奇地）怎么了？
　　　　生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！
　　　　　　身子天天在变化，俺已长成青蛙啦！（呱呱呱）
　　２、谜语引入课题。
　　　　利用儿童喜欢猜谜语的特点，俺引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
　　　　通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认知了，今天，俺们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。
　　３、自述介绍。
　　　　在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，俺设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。同学可以从以下几个方面进行回答：
　　　　生：俺是一只大青蛙，俺头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（论述自身的特征）
　　　　生：俺是一只大青蛙，俺的身手可大啦！俺一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。俺是人类的好朋友。小朋友可要保护关心俺。（论述自身的身手）
　　　　生：俺是一只大青蛙，俺的家族可大啦。有成员三千多种。俺是绿衣青蛙，生活在水中，俺的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……
　
三、演──以演悟理，形象生动
　　“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，俺摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：
　　１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。
　　２、看一看：通过播放软件，让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。
　　３、贴一贴：教师制作几个箭头，让同学根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。
　　　　如：“迎上去”表示为：
　　　　　　“追上去”表示为：
　　　　　　“游过去”表示为：
　　４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，俺创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生扮演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。
　　　　如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”
　　　　　　通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。
四、引──巧妙过渡，浑然一体
　　在整堂课的教学中，为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，俺巧妙地设计了如下过渡语：
　　同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）
　　小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）
　　课文中青蛙妈妈说：小朋友，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？
　　小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的协助啊？（引出二、三自然段内容）
　　青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、平安些，俺们作为他的朋友，应该用心去保护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）
五、板──画龙点睛，提纲挈领
　　这篇课文的板书，俺试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。
小蝌蚪找妈妈
六、读──读中悟情，积淀语感
　　语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。
　　这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。
指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的局面。

admin

《小蝌蚪找妈妈》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　１、理解课文内容，了解青蛙变化过程，倡议同学养成遇事主动探索的精神。
　　２、认知本课生字，新词。
【教学重难点】
　　１、认知本课本字，新词。
　　２、正确流利朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化全过程。
【教具准备】
　　生字卡片，词语卡片、头饰。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜语，激发兴趣，导入新课
　　大脑袋　　圆肚子　　细尾巴　　黑身了　　变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。
二、初读课文，了解故事内容
　　１、自由读课文，标画文中的生字。
　　２、出示生字卡片，引导同学认读。
　　３、的故事录音，边听边画自然段序号。
　　４、自由读文，你读懂了什么？
三、再读课文，了解蝌蚪变为青蛙的过程
　　１、读课文第一自然段。
　　　⑴　考虑：小蝌蚪是什么样子呢？
　　　⑵　“快乐地游来游去”是什么样子呢？请你想像一下，做这个动作。
　　２、学习第二自然段。
　　　⑴　自读这一段，这一自然段有几句话？这句话写了什么？
　　　⑵　分组进行讨论。
　　　⑶　画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的语气，读一读，再分角色扮演。
　　　⑷　同学练读，扮演。
　　　⑸　汇报，评价 。
　　　　　板书：四条腿　宽嘴巴
　　３、仿照以上的学习方法，自学第三至第五自然段。
　　４、同学自学成，汇的。
　　５、同学汇报情况。
　　６、观看青蛙的变化过程。
　　７、用自身的话说说蝌蚪是怎样变成青蛙的？
　　８、分角色朗读课文。
　　９、戴头饰扮演。
　　１０、老师小结：小蝌蚪为了找妈妈，不时探索，靠自身的独立生活能力，终于找到了自身的妈妈。这个故事告诉俺们只有不时地去探究，才干取得胜利。
四、安排作业
　　１、把这个故事讲给家长听。
　　２、查找小青蛙吃害虫的资料。
第二课时
【教学目标】
　　１、学习本课的生字。
　　２、练习朗读本文。
【教具准备】
生字卡片。
【教学重难点】
　　练习朗读，学本课生字。
【教学过程】
一、复习课文内容
　　１、读课文，引导同学读出感情。
　　２、分小组扮演这个节目。
二、学习本课的生字，新词
　　１、抽字卡，指名读。
　　２、读词语卡片。
　　３、小组汇报。
　　　　灰　　迎　　阿姨　　追　　顶　　被　　鼓
三、指导书写
　　１、观察生字在田字格中的占格位置。
　　２、书空。
　　３、同学访写、师纠正。
　　４、认真书写 。
四、安排作业
　　１、完成本课生字、新词。
　　２、预习“语文园地八”。

admin

《小蝌蚪找妈妈》公开课教案 2
　
【教材分析】
　　这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采用的是连环画的形式，所以同学应该有比较浓厚的学习兴趣。。教材以童话故事的形式出现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。小蝌蚪是同学生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织同学观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。同学虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比方：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发同学积极考虑、努力发现。
【教学目标】
　　１、认知“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养同学观察能力及热爱大自然的思想感情。
　　４、借助读物中的图画阅读，不时提高自主识字、自主阅读能力。
【教学重点】
　　借助图画或其他手段自主识字、读书。
【教学时间】
　　３课时。
　
【教学建议】
　　本课分为三大教学板块：
一、识字、写字
　　１、借助图画猜一猜。自身看图、尝试读课文，不认知的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。
　　２、借助小组学一学。小组里面一起想方法认知生字。互相读，互相听。
　　３、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。
　　　⑴　在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”；
　　　⑵　通过创设情境扮演，区分、记住“迎”和“追”。
　　　⑶　观察青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。
　　４、结合语言环境写一写。
二、朗读感悟
　　１、读课题，有什么问题要问吗?
　　２、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?
　　３、观察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式协助理解。
　　４、观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出喜爱的语气。
　　５、看图观察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?
　　６、找出相应的段落重点细读。找出自身喜欢的词语和句子读一读；采用扮演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热情，乌龟认真、和气。
三、实践活动
　　１、实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的协助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。
　　２、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。
　　３、语言的积累活动。
　　　⑴　读一读，说一说。
　　　　　碧绿的衣裳 碧绿的（　　）　　雪白的肚皮 雪白的（　　）
　　　　　长长的尾巴 长长的（　　）　　大大的脑袋 大大的（　　）
　　　⑵　说出表示颜色的词。
　　　⑶　读读说说。
　　　　　你们已经长成青蛙了
　　　　　小青蛙的尾巴已经不见了。
　　　　　（　　）已经（　　）。
【本课设计特点】
　　１、读中感悟。
　　　　整堂课，始终让同学直接面对文本，开展个性化阅读。让同学主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师根据同学的理解程度和质疑情况，调整自身的教学行为，同学的思维和情感活动始终是积极的。
　　２、演中理解。
　　　　一年级同学对扮演特别感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的扮演，同学不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自身的理解和感悟。同学动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。
　　３、实践中积累。
　　　　教师和同学一起开发大量的教学资源，解除同学的困惑，激发同学的兴趣，培养主动探究精神，并在实践活动中积累语言。