新人教版七年级历史与社会下册教学设计与反思《生活的代际差异》

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名师案例 《生活的代际差异》教学设计
湖州市南浔开发区实验学校　李　哲
湖州市南浔开发区实验学校　费凤雅
一、教学目标

知识与技能：了解我们的代际差异的含义，知道“代沟”存在的客观性，理解历史学习的重要性。

过程与方法：运用分析和综合的方法来解决问题。

情感·态度·价值观：能客观理解代沟的存在，能很好地处理好因代沟产生的冲突；以“以史为鉴”把握历史学习的规律，懂得历史学习的意义。

二、教学重难点

教学重点：理解代际差异。

教学难点：学习历史的意义。

三、教学策略

1．采用讨论的模式进行教学，贯穿讲授法，指导学生开展小组探究和合作讨论。

2．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。

3．教师准备：制作多媒体课件。

4．学生准备：预习课文。

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有没有课件啊

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四、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课 （5分钟）	清明小长假，丸子一家准备出门旅游，可对于去哪，一家人意见不一。 爷爷说：去无锡看灵山大佛吧，烧香祈福，不错不错！       爸爸说：去近点的仁皇山公园烧烤，完了还能爬山，锻炼！ 丸子说：看佛，爬山都好土鳖，我要去游乐场，多刺激啊！ 提问：如果你是丸子，你会怎么办？	学生根据自己的实际情况回答即可。	激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。
新课教学 （30分钟）	经过一番激烈的争论后，最后以尊老为主，选择去了无锡。在临行前，一家人的想法却有不一样，为什么会产生差异？	学生可根据PPT，再阅读课文，来回答。	通过本环节：形象生动得把代际差异表现出来，学生易于接受。
	旅游最后一个项目是观看灵山“吉祥颂”的演出，这时我们的丸子已经很累，早想上车睡觉回家，可是爷爷奶奶一定要观看，爸爸妈妈也认为出了钱了，一定得看！丸子闹脾气了，就是要拽着爸爸妈妈快点走，爷爷也是生气了，年纪一大把，好不容易出来，演出都不让看！ 师：这次矛盾可大了，如果是你，怎么化解呢？	让学生开动脑筋去思考，再回答。然后PPT出示，到出“代沟一词”。再让学生说说自己生活中有没有这样的经历。	通过本环节：让学生深刻体验“代沟”的存在，教学重点突出，理解“代沟”是自然存在的，但是我们人可以通过方法避免因为“代沟”，给人际关系带来不良影响。
	最后，懂事的小丸子还是陪大家在梵宫看完演出，爷爷也由衷地感慨：生活真是越变越好了！ 师：如何才能真正理解并正确把握生活的变化呢？ 只有借助历史的眼光。提问：为什么要学历史。	通过ppT，让学生一步步了解学习历史的意义。	通过本环节：教学难点得以落实，自然过渡到历史的学习，通过人事物来理解学习历史的重大意义。
课堂小结 （5分钟）	学史明志──我的成长史。 回顾自己的成长史，记录下成长中的某个片段和经历，带给你的心酸和快乐。而且这种心酸和快乐让你有什么启示，将来该怎么做？	让每位学生有话可说，使课堂得到升华，原来生活中的点点滴滴就是历史，都能指导我们日后的生活。	通过本环节：情感态度和价值观目标得以达成，而且能然学生充活动中更深刻理解学习历史的重要性。

五、板书设计

代沟：

思想意识

价值观念

兴趣爱好

行为习惯

历史：

认识历史

了解历史

观察未来

六、教学反思

1．成功之处

（1）本课以一次旅游作为主线，贯穿整堂课的始末。在一个又一个的创设情境中，引导学生在参与活动中学习知识、学会方法。并通过课堂小结和延伸课外，升华本节课的主题。

（2）本节课课堂气氛非常活跃，学生积极思考，充分体现了以生为主的特点。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习知识、探究问题的指导者，学生在教师的引导下，以“灵山之旅”为载体，积极探究，层层深入，一步步得出结论，能够从实际生活中得出代沟的存在及存在的客观性和普遍性。

2．败笔之处

（1）在了解代沟到学习历史的过度上，显得有些生硬，没有很自然地把学生引导到第二块内容中去。

（2）在历史教学内容的处理上，没有创新，素材的运用比较老旧。