2015年新人教版五年级下册数学第四单元分数的意义和性质导学案教案

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2015-2-12 11:49 上传

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名典咖啡

admin 发表于 2015-2-12 11:50
东门口小学五年级下册数学导学案
课题        真分数和假分数的意义及特征
课时        第四单元第4课时        课型        新授课        执 ...

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导学案编得很用心，感谢欧老师！同时也感谢本版编辑的用心！

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汇报展示
︵
约10分钟
︶        根据学生回答问题情况，教师进行点评和指导。
        汇报总结假分数化成整数或带分数的方法。
    把假分数化成带分数或者整数可以用分子除以分母，当分子是分母的倍数时，能化成整数，商就是这个整数。当分子不是分母倍数时，能化成带分数，商是带分数的的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。

达标检测
一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。        1、在下面括号里填入适当的数。
1= （    ）9   4= （     ）6   2= （     ）1 = 16（      ）
2、把下列假分数化成整数或带分数。
       =          =          =           =
3、把下面带分数化成假分数。
     13 =         4 =        3 =         5 =

拓展延伸
教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。
        1、小刚计划用15天读完一本书，那么平均每天读完这本书的几分之几？7天读完这本书的几分之几？
2、学校食堂每天用食油3㎏，一桶10㎏的食油可以用多少天？（用带分数表示。）
3、同一种零件，王师傅2 小时做15 个，李师傅3 小时做20 个。谁做得快一些？（化成带分数）
板书设计        假分数化成整数或带分数
    把假分数化成带分数或者整数可以用分子除以分母，当分子是分母的倍数时，能化成整数，商就是这个整数。分子不是分母倍数时，能化成带分数，商是带分数的的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。

课后反思       

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东门口小学五年级下册数学导学案
课题        假分数化成整数或带分数  
课时        第四单元第5课时        课型        新授课        执教时间       
主备人        欧俊        审核人                执教人       
学习目标        1、我理解带分数的意义，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会读写带分数。
2、我会把假分数化成整数或带分数。
3、经历猜想、验证和实践等学习活动，体验学习数学的乐趣。

学习方法        五环：自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸
四步：学、交、练、导
学习重点        理解和掌握带分数的意义及特征、能正确地把假分数化成整数或带分数。
学习难点        学会正确地把假分数化成整数或带分数。
教学准备        ppt、学案
        师导案        生学案
让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。
        学习教材第54页例3。
把33 、84 化成整数。
根据分数与除法的关系:33 =（）÷（）=（）84 =（）÷（）=（）
根据分数意义：33 是3个（）就是（）84 是8个（），（）个 是1，8个（  ）是（  ）
合作探究
︵
约10分钟
︶            提醒学生注意计算过程中的一些问题。
    每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。
         把73 、65 化成带分数。
根据教材提示，小组合作完成。
   73 =（  ）÷（  ）=（  ）  65 =（  ）÷（  ）=（  ）
总结方法：把假分数化成带分数或者整数可以用（       ）除以（       ），当分子是分母的（        ）时，能化成整数，商就是（       ）；当分子不是分母的整倍数时，能化成（         ），商是带分数的（           ），余数是分数部分的（      ），分母不变。

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东门口小学五年级下册数学导学案
课题        真分数和假分数的意义及特征
课时        第四单元第4课时        课型        新授课        执教时间       
主备人        欧俊        审核人                执教人       
学习目标        1、我知道真分数、假分数和带分数的意义和特征。
2、我能辨别真分数、假分数和带分数，理解带分数是大于1的假分数的另一种书写形式。
4、在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。
学习方法        五环：自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸
四步：学、交、练、导
学习重点        知道真分数和假分数的意义和特征，能辨别真分数和假分数。
学习难点        真分数和假分数的特征。
教学准备        ppt、学案
        师导案        生学案
让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。        1、填空。
   5÷7= （    ）                9÷13=（   ）   
    =（   ）÷（   ）            =（   ）÷（    ）
2、说出下列各分数的分数单位，包含几个这样的分数单位。
                                             

合作探究
︵
约10分钟
︶            教师可以有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。
        小组合作学习教材第53页的例1 、例2。
（1）先在课本上用分数表示出各图的涂色部分。
（2）观察分数的分子和分母的大小。
（3）理解真分数和假分数的意义，小组内说一说自己的想法。
  分子比分母小的分数叫（       ），真分数小于（      ）。
  分子比分母大或分子和分母相等的分数叫（           ），
假分数大于（  ）或等于（        ）。
3 读作（      ）像3 、12 ，……这样的分数叫做（       ）。带分数都是由（           ）部分和（           ） 部分组成的，带分数都比1（       ）。
汇报展示
︵
约10分钟
︶            根据学生回答问题情况，教师进行点评和指导。        教师指定小组展示交流。
达标检测
︵
约
7 分钟
︶            一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。         
1、在下图的     中填上适当的数，直线上面填假分数，下面填带分数   

2、分母是6的真分数有（                         ），
   分子是5的假分数有（                         ）。
3、 的分数单位是（    ），它有（    ）个这样的分数单位。
4、2 读作：（        ），十五又六分之五写作：（          ）。

拓展延伸
教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。
        1、在分数 中，当a小于（    ）时，它是真分数；当a大于或等于(      )时，它是假分数。
2、分母是6的真分数有多少个？请写出来。分母是6的假分数有多少个？你能写出5个吗？
                                                        

板书设计        真分数和假分数的意义及特征
分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1
分子比分母大或者分子和分母相等的分数、叫做假分数。假分数等于或大于1
带分数都是由整数和真分数组成的。带分数都比1大

课后反思       
       

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达标检测
︵
约
7 分钟
︶        1、学生独立完成，教师巡堂及时辅导学困生。
2、学生完成后进行小组交流，相互订正。
        1、用分数表示下面各题的商：
5÷8=(   )(   )      24÷25=(   )(   )     16÷49=(   )(   )      
2、填空：
710 表示把单位“1”平均分成(     ）份，表示这样的（  ）份的数；1÷21表示两个数（      ），还可以表示（        ）。
3、填入适当的分数：
9cm=(   )(   )  dm    79dm=(   )(   ) m   30cm=(   )(   ) m

拓展延伸
教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。
            五（1）班有男生18人，女生16人。
    男生占全班人数的几分之几？
    女生占全班人数的几分之几？
    男生占女生人数的几分之几？
    女生占男生人数的几分之几？
板书设计       
分数与除法之间的关系应用

求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几、都用除法计算。
课后反思